Plan de lección de lengua extranjera para sexto grado de escuela primaria Volumen 1

5 Planes de Lecciones de Inglés para el Primer Volumen de Sexto Grado de Primaria de FLTRP. Ahora les traeré el plan de lección de inglés para el primer volumen de sexto grado de FLTRP para facilitar su estudio El plan de lección de inglés del primer volumen de sexto grado de FLTRP Primary School 1

1. Escribe las siguientes palabras según sea necesario.

1.pesado (comparativo) 2.corto (comparativo) 3.feliz (antónimo)

4.pie (plural) 5.centímetro (abreviatura) 6.caliente( comparativo)

7.más pequeño (antónimo) 8.kilogramo (abreviatura) 9.fácil (comparativo)

10.up (antónimo) 11.Hong Kong (abreviatura) 12 .fat (comparativo) )

13.pies (singular) 14.centímetro (abreviatura) 15.little (comparativo)

2. Preguntas de opción múltiple, escriba el número de la respuesta correcta dentro del paréntesis que precede él.

( )1. ¿Cómo se siente Peter, Mary? A .es B .do C .do

( )2.Chen Jie está muy nerviosa porque su perro se ha escapado,

A .malo B .triste C .feliz

( )3. A mi amigo le gusta la imagen A .dibujar B .dibuja C .dibujar

( )4. .Si tienes fiebre, es posible que tengas . A .gripe B .dolido C .dolor de estómago

( )5.Sarah está enferma. ¿Qué no debe hacer

A? .Descansar B .Ve a nadar C .Quédate en la cama

3. Cambia las oraciones según sea necesario.

1.Más lindo, el, el, gato, grande, uno, es, pequeño, que(.)(conjunción para formar una oración)

2.El lápiz de Alice mide 22cm de largo . El lápiz de Betty mide 9cm de largo (Haz una oración)

3.Una orca pesa 3,600kg (Haz la pregunta basada en la parte subrayada)

4.Una manzana a. El día mantiene alejado al médico. (Traducido al chino)

5. ¿Cómo te sientes hoy? (Basado en respuestas reales)

4. Completa el diálogo y escribe el número del médico. respuesta que pueda llenar el espacio en blanco entre paréntesis.

Sam: Hola, Ted. Te ves perfecto. Ahora estás en forma. ¿Cómo estás?

Ted: Peso 50 kg. Tú pesas 2 más que yo. ¿Pareces más alto? que antes. ¿Cómo eres, Sam?

Sam: Mido 165 cm y peso 45 kg.

Ted: Oh, eres 4 más alto que yo, pero eres 5 más delgado que. Yo. Por favor, come más.

Sam: Sí, quiero estar tan en forma como tú

( )1.A.

( )2.A.más fuerte B.más delgado C.más pesado

( )3.A.largo B.alto C.mucho

( )4.A.10m B.10g C. 10cm

( )5.A.5kg B. 5cm C. 10kg Prensa de investigación en lengua extranjera Escuela primaria Plan de lección de inglés de sexto grado Volumen 1 2

1. Indica el "mayor" de los dos...", utilice el + comparativo + de los dos.

Te daré el más grande de los dos filetes; no tengo mucha hambre.

Te daré el más grande de los dos filetes; hambriento.

2. El artículo definido o adjetivo demostrativo + comparativo + sustantivo expresa comparación.

El hombre más alto es el jefe del restaurante y el más bajo es su hermano.

El hombre más alto es el jefe del restaurante. El más bajo es su hermano.

3. Hay algunos adjetivos latinos que terminan en -ior, como inferior (inferior), junior (joven; inferior), posterior (después), prior (antes), senior (mayor, superior) , superior (mejor que), etc. tienen en sí mismos el significado de comparación. No van seguidos de que y, a menudo, se usan con la preposición a, seguido del caso objeto.

Soy dos años menor que tú.

Soy dos años menor que tú.

Esta frase equivale a?

Soy dos años menor que tú

Soy dos años menor que tú

Yo. soy dos años menor que tú (eres).

¿Existen estructuras similares

ser mayor que (mayor que) + caso acusativo ser mayor que + caso nominativo

ser superior a (mejor que) + caso acusativo ser mejor que + caso nominativo

ser inferior a (inferior a) + caso acusativo ser peor que + caso nominativo

4. Los adjetivos comparativos pueden ser modificadores como un poco, mucho, incluso, todavía, lejos, mucho, cualquiera, no, más bien, mucho (mucho), un poco (un poco) y otras modificaciones, pero no se puede modificar con very para expresar un cierto grado.

El sol es mucho más grande y más brillante que la luna.

El sol es mucho más grande y más brillante que la luna. Plan de lección de inglés de sexto grado de escuela primaria FLTRP 3

Vacaciones

1. Contenido del libro de texto

Los materiales didácticos de esta sección se centran en los festivales y en cómo la gente suele pasar las vacaciones. . tema. Esta clase requiere que los estudiantes dominen los cuatro festivales: Día Nacional, Halloween, Navidad, Festival de Primavera y los patrones de oraciones ¿Qué suele hacer la gente en…? Y poder comunicar libremente cómo pasar las vacaciones. Las preguntas y respuestas generales guiadas por did en esta lección también son uno de los nuevos conocimientos. Debido a que el tiempo pasado del verbo be apareció en la tercera unidad, es más fácil para los estudiantes dominar este aspecto al aprender.

2. El estado de los materiales didácticos

El contenido didáctico seleccionado para esta lección es Oxford Primary School English 6A Unit 6. La enseñanza de esta unidad gira en torno a las fiestas. En la parte de preguntas sobre festivales, los alumnos ya tienen los conocimientos de la unidad 3 anterior, lo que facilita profundizar y ampliar. Esta disposición no sólo refleja la disposición gradual de los materiales didácticos de difícil a fácil, sino que también se ajusta al conocimiento y los niveles cognitivos de los estudiantes. Sobre el tema de cómo la gente pasa los festivales, especialmente los festivales occidentales. Se requiere que los estudiantes recopilen información a tiempo después de clase. En la enseñanza real, esta lección utiliza temas antiguos para enseñar nuevos patrones de oraciones primero y luego usa los patrones de oraciones para introducir nuevos conocimientos. Esto no solo hace que sea más fácil de aceptar y dominar para los estudiantes, sino que también refleja la coherencia entre el contenido de la enseñanza.

Hable sobre los objetivos:

1. Objetivos de enseñanza

El nuevo plan de estudios enfatiza la combinación orgánica de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. Sobre la base de esta comprensión, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza.

[Objetivo cognitivo] Los estudiantes pueden escuchar, hablar y leer frases y palabras: visitar a familiares y amigos, ir a fiestas, disfrazarse, usar máscaras, hacer linternas, comer mucha comida deliciosa, nacional. Día, Navidad, Halloween, Festival de Primavera, favorito; ¿Puede usar Cuándo...? ¿Qué suele hacer la gente en...? ¿La última vez que...? Sí, lo hice./No, no lo hice., etc. para la comunicación oral.

[Objetivo de habilidad] Ser capaz de comunicarse en inglés sobre actividades durante las vacaciones. Algunos estudiantes pueden presentar con fluidez las situaciones relevantes de las vacaciones en inglés.

[Objetivo Emocional] Hacer que los estudiantes se interesen en aprender inglés a través de actividades y juegos; hacer que los estudiantes se atrevan y estén dispuestos a hablar y participar activamente en la comunicación. Y permita que los estudiantes desarrollen su sentido de cooperación y competencia en el proceso de aprendizaje.

2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

El enfoque de la enseñanza es permitir a los estudiantes dominar frases, ser capaces de usar frases para comunicarse e inicialmente ejercitar la capacidad de los estudiantes para usar frases para describir fiestas; la dificultad es hacer que los estudiantes comprendan la época. Los diferentes usos de las frases pueden crear cambios de postura y conciencia de la riqueza del lenguaje.

Método de enseñanza:

1. Diseño del método de enseñanza

De acuerdo con las características del curso de inglés y los intereses de los alumnos de sexto grado, diseñé imágenes Según la situación, lo viejo se incorpora a lo nuevo y los puntos de conocimiento se desplazan constantemente para dispersar las dificultades de enseñanza y permitir que los estudiantes perciban y comprendan intuitivamente. Cree varias actividades de tareas al mismo tiempo, desde palabras hasta frases, oraciones, diálogos y fragmentos, para que los estudiantes puedan realizar ejercicios y prácticas significativas en la comunicación multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, dando rienda suelta a su subjetividad de aprendizaje. y cultivar su capacidad para aplicar el aprendizaje.

2. Guía del método de aprendizaje

Guíe a los estudiantes para que comprendan gradualmente las funciones de los proyectos de nuevos idiomas a través de la comparación, la observación y las adivinanzas, para que los estudiantes puedan experimentar el proceso de aprender inglés a través de múltiples Ejercicios de nivel. La necesidad de "aplicación" anima a los estudiantes a pensar positivamente y a intentarlo con valentía.

3. Métodos de enseñanza

Según el contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza, las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes, con el fin de estimular mejor el interés de los estudiantes por aprender, de modo que Puede participar activamente en el estudio. En la enseñanza se utilizan material didáctico multimedia, imágenes y otros materiales didácticos, y los patrones de oraciones abstractas se colocan en situaciones y juegos vívidos, lo que no sólo hace que el proceso de aprendizaje sea natural y relajado, sino que también estimula mejor la sabiduría y el pensamiento.

Hable sobre el proceso:

1. Calentamiento (Warm up)

(1) Anuncie el método de aprendizaje de esta lección: competencia grupal. Divida a los estudiantes en cuatro grupos participantes según sus asientos. Se agregarán estrellas a cada grupo según el desempeño de cada estudiante en clase y se seleccionará el GANADOR al final de la clase. Luego, comience con "Una oración para cada lección". La oración que se enseña en esta lección es "Lite es largo si sabes cómo usarlo

[Intención de diseño] El anuncio del método de aprendizaje hace que los estudiantes". Conscientes de esta lección llenos de interés, despertó su espíritu de lucha y ganas de competir por las estrellas del grupo. "Una frase por lección" es un vínculo necesario que establecí en cada clase a partir del sexto grado. Este enlace enseña principalmente a los estudiantes algunas palabras y aforismos sabios. Estas frases no sólo enriquecen el vocabulario de los estudiantes y mejoran su capacidad de expresión, sino que también les permiten aprender expresiones auténticas en inglés. Creando así un buen ambiente para aprender inglés.

2. Incorpora lo antiguo con lo nuevo [introducción ]

Proporciona el tema Cumpleaños, los profesores y los estudiantes pueden comunicarse libremente y luego utiliza "¿Cómo pasas tu cumpleaños? " para introducir nuevas oraciones en esta lección Escribe "¿Qué haces en tu cumpleaños?" y luego importa "¿Tu... último cumpleaños?" y la respuesta. Luego use el tema Color para obtener el patrón de oración Mi favorito...

[Intención de diseño] Implementar nuevos conocimientos a través de conocimientos antiguos es uno de mis métodos de enseñanza más utilizados. Al incorporar lo antiguo a lo nuevo, los estudiantes pueden dominar más fácilmente los patrones de oraciones de esta lección. Al mismo tiempo, combine nuevos patrones de oraciones con temas antiguos. Ayuda a desarrollar la apertura de los estudiantes en las habilidades de pensamiento lingüístico.

3. Presentación, Práctica (Presentación, Práctica)

Siguiendo el tema del Color, se introduce el primer feriado: el Día Nacional. Utilice material didáctico para presentar la bandera china.

La guía del profesor es la siguiente:

T: Mi favorito es el rojo. Debido a que la bandera china es roja, el color principal en China es el rojo en los días importantes. , porque soy de china. ¿Te gusta China? ¿Te gusta el rojo ahora?

S: Sí…

T: ¿Sabes el cumpleaños de mi país?

S: El primero de octubre.

T: ¿Qué día festivo es ese día?

S: Día Nacional

[Intención del diseño] Buscar. el tema y La convergencia de los nuevos conocimientos enseñados permite a los estudiantes realizar una transición natural de un tema a otro, iniciando así el tema festivo de esta lección. Al mismo tiempo, el inglés no es sólo una herramienta, sino que puede expresar emociones. Aquí, el color rojo se refiere a China y China se refiere a su cumpleaños. Unas pocas palabras sencillas y contagiosas pueden inspirar el entusiasmo patriótico de los estudiantes.

Luego, utilice los patrones de oraciones aprendidos al hablar de cumpleaños para que los estudiantes hablen sobre el Día Nacional, de modo que el conocimiento aprendido pueda revisarse y consolidarse continuamente. Utilice Guess para adivinar el próximo día festivo, Halloween. Después de adivinarlo, utilice el acertijo para practicar las habilidades de escucha y habla de los estudiantes.

[Intención de diseño] Debido a que Halloween se presenta en una unidad especial del libro 5A, aunque es un día festivo en el extranjero, los estudiantes no lo desconocen. Utilice el acertijo para permitir que los estudiantes lo lean, hablen y hablen sobre ello. En este enlace se desarrollan plenamente las habilidades de expresión oral de los estudiantes.

La presentación de la Navidad se introduce con un CANTO ligero y claro. Al mismo tiempo, se pide a los estudiantes que lean un material introductorio con música y luego hagan preguntas utilizando los patrones de oraciones que desean dominar hoy. Después de eso, apareció una historia corta sobre la Navidad, que permitió a los estudiantes leerla libremente y luego completar las siguientes preguntas.

[Intención del diseño] Preste atención a la relajación de la atención de los estudiantes durante la clase. El aprendizaje de alto nivel hará que los estudiantes se sientan cansados ​​rápidamente, lo que reducirá la eficiencia del aprendizaje. En este enlace, el CANTO y la lectura de un texto comprensivo están diseñados para crear un tiempo de descanso para los estudiantes. Luego, de acuerdo con las necesidades de desarrollar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes de último año, se leerá un artículo breve de manera oportuna.

La enseñanza del Festival de Primavera se llevará a cabo después de Navidad. Presente el Festival de Primavera con una carta de un amigo extranjero. Esta es una amiga estadounidense. Primero les explicó cómo la gente celebra la Navidad y luego les hizo tres preguntas a sus amigos chinos sobre el Festival de Primavera: ¿Qué festividad es la festividad popular en China? ¿Cuándo es la maestra? Pide a los estudiantes que discutan en grupos de cuatro y luego den su opinión.

[Intención del diseño] El método de escritura de una carta aparece aquí y el siguiente contenido está bien derivado. El maestro brinda a los estudiantes un amplio espacio para la imaginación y el desarrollo libres, permitiéndoles aplicar lo que han aprendido. Práctica extendida del idioma.

4. Extensión, Consolidación (Extensión, Consolidación)

(1) Escuchar y numerar

(2) Decir las vacaciones

Reúna algunos festivales que no se hayan aprendido antes y deje que los estudiantes adivinen el significado y digan la hora.

(3) Haz tu mejor esfuerzo

Elige una pregunta según tu habilidad. Los requisitos de las preguntas son de difíciles a fáciles. Las estrellas que obtienes al elegir preguntas de diferentes niveles también están aumentando. .

[Intención de diseño] Verifique el efecto didáctico de una clase, amplíe el conocimiento extracurricular y enriquezca el conocimiento de los estudiantes. La formulación de preguntas opcionales moviliza una vez más el entusiasmo de los estudiantes. El equipo que no tenía esperanzas de ganar ahora tiene otra oportunidad, y su falta de voluntad para fallar les permitirá aprovechar al máximo su potencial, mientras que el equipo que se esperaba que ganara ahora tiene una sensación de crisis que les hace no atreverse a aprovecharla; ligeramente. Entonces comenzó de nuevo una competencia por la fuerza de manera invisible. Continúan movilizando su potencial y pueden ayudarse mutuamente con sus compañeros. También se expande constantemente un sentimiento de pertenencia que aporta gloria al grupo. Esto crea una atmósfera positiva para la participación.

5 Tareas para después de la escuela (Homework)

(1) Mirar y escribir

(2) Introducir un festival en al menos cinco frases FLTRP Escuela Primaria Sexto Plan de lección de inglés 4 del Volumen 1 de grado

El feriado del Día Nacional

1. Materiales didácticos

La lección de hoy es la primera hora de enseñanza de la sexta unidad, El Día Nacional Día festivo. Antes de esto, enseñé la cuarta unidad con anticipación y los estudiantes ya comprenden los cambios del verbo "be" en tiempo pasado. Esta lección se centra en el feriado del Día Nacional y combina orgánicamente términos de comunicación diaria, vocabulario y estructuras del lenguaje para hablar sobre cosas hechas en el pasado. Se enfoca en presentar ¿Qué hiciste... y sus respuestas, así como el tiempo pasado? de verbos regulares más la pronunciación de la letra ed.

2. Métodos de predicación y aprendizaje

1. Enseñanza de la gramática implícita

Los estándares curriculares señalan que la enseñanza de la gramática debe minimizarse en la enseñanza del inglés, y esta lección Tengo más conocimientos gramaticales del tiempo pasado en chino. Al aprender un idioma extranjero, si no se comprenden las reglas internas del idioma, afectará la capacidad de los estudiantes para usar el idioma con precisión para comunicarse. Incluso en el nivel de la escuela primaria, los niños necesitan algunos conocimientos gramaticales que les ayuden a captar el idioma con firmeza y corrección. Sin embargo, las explicaciones aburridas y los ejercicios repetitivos mecánicos de gramática pueden fácilmente hacer que la forma del lenguaje aprendido se desconecte del contexto del uso del lenguaje y del significado del lenguaje, y no pueden lograr el objetivo final de la enseñanza de la gramática de ayudar a mejorar la capacidad comunicativa del lenguaje de los estudiantes. Habilidad, ¿cómo podemos evitar ejercicios mecánicos y demasiado serios, no solo mantener el entusiasmo de los niños por aprender inglés, sino también permitir que dominen el conocimiento gramatical "aburrido" requerido por el plan de estudios? abandonar los ejercicios directos y mecánicos. Los ejercicios deben combinarse con la vida real de los estudiantes tanto como sea posible, crear diversas situaciones animadas y reales para guiar a los estudiantes a comprender y aplicar el conocimiento del idioma y brindar más oportunidades para que los niños practiquen y utilicen el idioma. han aprendido en situaciones significativas e interesantes. En esta lección, primero pedí a dos estudiantes que realizaran una actuación para darle la bienvenida a la maestra y luego les pedí que pensaran en formas de obtener sus propios regalos a partir de la familiar pregunta en tiempo presente continuo ¿Qué está haciendo ella ahora? , se hizo la transición al tiempo pasado simple. ¿Qué hizo ella ahora? Presente el nuevo contenido de hoy para que los estudiantes perciban inicialmente el tiempo pasado simple. Luego, al presentar la situación de mi amigo y yo visitando una granja durante el Día Nacional, guiamos a los estudiantes para que comprendan y utilicen el tiempo pasado. Toda la clase analiza el tema de hablar sobre lo que todos han hecho durante el Día Nacional. Los estudiantes tienen algo que decir, están llenos de interés y pueden usar los elementos del lenguaje que han aprendido para comunicarse de una manera más realista. Los estudiantes perciben las reglas del lenguaje a partir del contexto, aprenden habilidades a partir del contexto y subliman la función comunicativa del lenguaje a partir del contexto.

Este curso también diseñó una variedad de actividades para promover el habla y el uso de actividades, guiando a los estudiantes a aplicar el conocimiento del idioma que han aprendido, desarrollar habilidades lingüísticas y mejorar su uso a través de la experiencia y la participación en actividades. . Por ejemplo, a través de Say a Rhyme, se cultiva el sentido del idioma inglés de los estudiantes, lo que agrega interés a la clase, aumenta el interés de los estudiantes en aprender y reduce la dificultad de aprender. Jugar a un juego, que consiste en escuchar sonidos y adivinar lo que hicieron los compañeros durante el Día Nacional, permitió a los estudiantes participar activamente en las actividades y consolidar los elementos del lenguaje que aprendieron hoy.

Haga una encuesta, investigue lo que otras personas han hecho durante el Día Nacional y los estudiantes estarán llenos de curiosidad sobre las situaciones de otras personas. Esta actividad está estrechamente relacionada con el tema de esta lección y proporciona a los niños una situación más realista para usar el lenguaje, permitiéndoles. para que se diviertan. La gramática aprendida se entrena inconscientemente, lo que incita a los estudiantes a obtener y procesar información, comunicarse con otros en inglés y desarrollar la capacidad de resolver problemas en inglés.

2. Preste atención al entrenamiento auditivo

Cultivar la "capacidad inicial de los estudiantes para utilizar la comunicación en inglés" es el objetivo de una enseñanza de calidad en inglés, y las habilidades lingüísticas son la base de la capacidad comunicativa. Las habilidades lingüísticas incluyen escuchar, hablar, leer y escribir. Entre ellos, la función única de escuchar juega un papel vital en el dominio y uso del inglés por parte de los estudiantes. Escuchar es la principal forma para que los estudiantes obtengan información y experiencia lingüística y es la base para mejorar otras habilidades. leer con precisión y hablar con precisión. Los estudiantes con buena comprensión auditiva pueden obtener información más precisa, más rápida y más. Mejorar las habilidades de escucha de los estudiantes no se puede lograr en poco tiempo. En nuestra enseñanza diaria, debemos prestar atención a cultivar los buenos hábitos de escucha atenta de los estudiantes. Por ejemplo, cuando un compañero termina de hablar sobre lo que hizo durante el feriado nacional, dice. Inmediatamente pregunta a otros estudiantes Compañero ¿Qué hizo... para comprobar si domina el idioma, y ​​también instó a los estudiantes a escuchar atentamente a los demás en clase. Al final de la clase, me dispuse a escuchar una conversación y responder preguntas. Por un lado, pude entender la comprensión de los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y, por otro lado, también me gustaría leer las imágenes. y describirlos con sus propias palabras después de escucharlos. Preparar la entrada para la salida del lenguaje. FLTRP Plan de lección de inglés de sexto grado de escuela primaria 5

Objetivos de enseñanza:

Conocimientos y habilidades:

1. Ser capaz de entender y decir "¿Cuánto mides?" "Mido 1,65 metros. Soy más alto que este. ¿Qué altura tiene?"

Y poder usarlo correctamente en la situación.

2. Ser capaz de conocer el significado del metro

Poder completar ejercicios de probemos de forma independiente

Proceso y método:

Los estudiantes pueden cooperar. Utilizar nuevos idiomas para comunicarse.

Emociones y valores:

Cultivar buenos hábitos de aprendizaje de inglés en los estudiantes.

Comprender el uso de unidades de medida básicas

Enfoque de enseñanza:

Dominar patrones de oraciones: ¿Qué altura tienes? Mido 1,65 metros. ¿Qué altura tiene?”

Dificultades de enseñanza:

Ser capaz de utilizar correctamente los patrones de oraciones aprendidos en situaciones y completar cuestionarios. de material didáctico, material didáctico y material didáctico

Grabadora y cinta, fotografías y un cuestionario preparado por los estudiantes Número de lección: 2

Explorando el proceso y añadiendo personalidad (reflexión docente) <. /p>

1. preparación (vista previa)

1. Práctica oral diaria

2. Palabras de repaso: más alto, más largo, mayor, más joven, más bajo

2. . presentación (presentación de nueva lección)

(1)Probemos

El profesor reproduce la grabación y los alumnos completan los ejercicios de forma independiente y comprueban las respuestas

(2)Hablemos

a. Los estudiantes leen el diálogo y explican la idea general

b. Lectura modelo del maestro, los estudiantes siguen la lectura