Plan de enseñanza para "Comparar tamaños en el orden de los números" (1)
Objetivos de enseñanza
1.1 Conocimientos y habilidades: al completar la tabla de centenas, los estudiantes pueden comprender el número hasta 100. El orden de los números, conocer los números pares e impares y descubrir algunos patrones de disposición ocultos en la tabla de centenas.
1.2 Proceso y método: Capaz de resolver algunos problemas simples basados en el significado de los números y las reglas descubiertas, y experimentar aún más el significado de los números hasta 100.
1.3 Actitudes y valores emocionales: explorar patrones en el proceso de pensamiento independiente y comunicación cooperativa, cultivar el espíritu de exploración independiente y la conciencia de innovación, y cultivar aún más el sentido numérico de los estudiantes. Además, los números hasta 100 se pueden utilizar para expresar cosas de la vida diaria, permitiendo una comunicación sencilla y cultivando la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
2.1 Enfoque de la enseñanza: Comprender el orden de los números hasta 100 y resolver algunos problemas simples según el orden de los números.
2.2 Dificultades didácticas: Explora y descubre los patrones ocultos en las cien tablas.
2.3 Análisis de puntos de prueba: familiarícese con el orden de los números hasta 100 y prepárese para completar los números que faltan de acuerdo con la tabla de cien.
Herramientas didácticas.
Software didáctico.
Proceso de enseñanza
El orden de los números hasta 100
Preparación del repaso
1. Repasar el conocimiento de las tablas digitales y calcular los números. según el número de palos Representación en el mostrador.
2. Repasar la composición de 100, escribir números y leer números.
3. Repasar la composición de los números. (Rellena los espacios en blanco)
El lugar de las decenas es 3, el lugar de las unidades es 6, este número es (36).
El lugar de las unidades es el 3, el lugar de las decenas es el 6, este número es (63).
El lugar de las unidades es el 4, el lugar de las decenas es el 7, este número es (74).
El lugar de las decenas es el 5, el lugar de las unidades es el 9, este número es (59).
4. Revise las reglas de ordenamiento de los dígitos:
Orden de los dígitos:
Desde la derecha, el primer dígito es el de las unidades, el segundo es el de las unidades. el dígito de las decenas y el segundo dígito es el dígito de las decenas. Tres dígitos son centenas. Cuanto más avanzas hacia la izquierda, más altos son los dígitos. El dígito de las decenas es mayor que el de las unidades y el dígito de las centenas es mayor que el de las decenas.
Introducción de la situación
(1) Creación de la situación:
1. Muestre fotografías de estudiantes alineados ordenadamente durante los ejercicios y pídales que digan: Su equipo está ordenado. ? ¿Por qué están tan bien alineados? Guíe a los estudiantes a decir: Eso es porque se alinean en orden de bajo a alto.
2. Maestro: De hecho, debemos hacer muchas cosas en un orden determinado.
(2) Presentación de nuevas lecciones:
1. Maestro: Lo mismo ocurre con nosotros en el aprendizaje, especialmente en el aprendizaje de matemáticas, donde el pensamiento ordenado es particularmente importante.
2. Maestra: Mira, escuché que nuestros niños están haciendo cola y los bebés también quieren actuar. En esta lección aprenderemos el orden de los números hasta 100.
Intención del diseño: al presentar la situación de los estudiantes haciendo cola, los estudiantes pueden sentir la importancia del "orden" en la resolución de problemas. Al mismo tiempo, la introducción de temas también puede estimular efectivamente el interés de los estudiantes en aprender. .
Exploración de nuevos conocimientos
(El material didáctico muestra una tabla de cien)
(1) Consulta guiada
1. ¿Explorar 2, 4, ¿Las reglas de 6, 8, 10? y 11, 13, 15, 17, 19?:
(1) El material educativo presenta los números en la primera y segunda fila de la tabla de cien, y permite a los estudiantes decir ¿Qué encontraron?
(2) Guíe a los estudiantes para que digan que los 5 números de la primera fila son todos números impares y los 5 números de la segunda fila son todos números pares
2. Explora las reglas de 11, 22, 33, 44, 55, 66, 88 y 99. (El material didáctico oculta la primera y segunda filas horizontales y muestra la fila diagonal desde la parte superior izquierda a la inferior derecha)
(1) Primero, permita que los estudiantes completen uno de los números (77) por sí mismos .
(2) Pida a los estudiantes que hablen sobre los patrones que descubrieron.
(3) Guíe a los estudiantes para que descubran: cada número en esta fila diagonal, los dígitos de las unidades y las decenas. Los números en son todos iguales.
3. Explora el patrón de 19, 28, 37, 46, 55, 64, 73, 82, 91: (el material educativo presenta este número diagonal)
( 1) Vamos los estudiantes discuten en grupos: ¿Cuál es el patrón de disposición de los números diagonales?
(2) Intercambio e informe: Elija algunos representantes del grupo para hablar sobre ello.
(3) Los profesores y los estudiantes resumen conjuntamente: Para los números en esta línea diagonal, los números en el lugar de las decenas comienzan desde 1 y aumentan gradualmente de 1 a 9, mientras que los números en el lugar de las unidades son los opuesto. (Al resumir, utilice material didáctico para demostrar paso a paso)
Intención del diseño: divida estos cuatro grupos de números en tres niveles, de simple a complejo, en profundidad, para activar eficazmente el pensamiento de los estudiantes y estimular su deseo. Explorar nuevos conocimientos. Entusiasmo para desarrollar el sentido numérico de los estudiantes.
(2) Percepción específica
1. Complete la tabla de centenas, percepción preliminar:
(1) Deje que los estudiantes completen la tabla de centenas de forma independiente y el maestro le brindará orientación.
(2) Realizar revisiones y comentarios colectivos, y si hay errores, corregirlos oportunamente.
(3) Colorea los números con un 3 en el dígito de las decenas de color verde; colorea un número con un 3 en el dígito de las unidades de color amarillo; colorea un número con el mismo dígito de las unidades y el dígito de las decenas de rosa. ¿Qué descubriste?
2. Deconstrucción paso a paso y percepción en capas:
(1) Deja que los estudiantes hablen libremente: ¿Qué otros patrones has descubierto?
(2) Miremos primero de lado y miremos primero la segunda línea. ¿Qué encontraron? ¿Las otras líneas también tienen este patrón? Guíe a los estudiantes a descubrir: A partir de la segunda línea, los dígitos de las decenas del primer 9. Los números son todos iguales. Los números en el lugar de las unidades difieren en uno.
(3) Mire verticalmente: veamos primero la tercera columna. ¿Qué encuentra? ¿Son iguales las otras columnas? Guíe a los estudiantes a descubrir: los números en los dígitos de cada columna son iguales. Sí, los números en el lugar de las decenas difieren en uno.
(4) Adivina: muestra una tabla de centenas incompleta, señala un número a voluntad y pide a los estudiantes que digan cuánto es. Por ejemplo: ¿Cuál es el octavo número de la cuarta fila? Cuál es el octavo número de la fila?
3. Divídelo en partes y percibelo profundamente
(1) Piénsalo: ¿Cuáles son la parte superior, inferior, izquierda y derecha de? 22? ¿Qué pasa con 64? ¿Qué pasa con 86?
(2) Dime: ¿Qué encontraste?
(3) Los profesores y los estudiantes resumen las reglas en conjunto:
①El número encima de un número es 10 menor que él
②El número debajo de un número es 10 mayor que él
③El número a la izquierda de un número El número; es 1 menor que él
④El número en el lado derecho de un número es 1 mayor que él
(4) Práctica:
Completa P41 ? ¿Hazlo?
Cuando Xiao Ming estaba mirando la tabla de centenas, solo recordó uno de estos números. ¿Puedes ayudarlo a encontrar los otros números?
4. Ayúdalo a encontrar los números y obtener una percepción general.
(1) Muestra la tabla de cien. Solo los números de la primera fila y la primera columna quedan en la tabla de cien, dejando las demás posiciones vacías.
(2) Juego: Ayuda al número a encontrar un hogar.
Primero ayude a 15, 27, 32, 48, 59, 64, 73, 82 y 95 a encontrar un hogar. Después de que los estudiantes encuentren las posiciones de estos números, permítales hablar sobre cómo piensan.
Intención del diseño: permitir que los estudiantes experimenten diversas actividades, deconstruyan la tabla de cien, construyan la relación entre números, se familiaricen con el orden de los números dentro de 100 y establezcan el sentido numérico.
Aplicación práctica
1. Cola según sea necesario.
(1) Dispuestos en orden ascendente: 57, 23, 96, 69, 72, 25, 38. (23 25 38 57 69 72 96)
(2 ) en orden descendente orden: 26, 46, 56, 16, 96, 36, 76. (96 76 56 46 36 26 16)
2. El material didáctico presenta la segunda parte de la pregunta P44 Ejercicio 9.
Guíe a los estudiantes a observar las características de la recta numérica:
① De izquierda a derecha, aumentando en orden
② La distancia entre dos números adyacentes es; igual .
Los estudiantes completan los números en los espacios en blanco en la recta numérica.
¿77 está más cerca de 70 u 80? ¿Por qué? ¿Qué pasa con 72? (77 está más cerca de 80, porque solo está separado de 80 por 2 números. 72 está más cerca de 70 y está separado de 70 por solo 1 Números.
Intención del diseño: estimular el interés de los estudiantes en aprender a través de ejercicios interesantes, consolidar el orden de los números dentro de cien y al mismo tiempo cultivar el sentido numérico de los estudiantes a través de la combinación de números. y formas.
Resumen después de clase
En esta clase, aprendimos el orden de los números hasta 100. Al completar la tabla de centenas, los estudiantes entendieron el orden de los números hasta 100 y entendieron el orden de números hasta 100. Números pares, descubre algunos patrones de disposición ocultos en la tabla de centenas. Capaz de resolver algunos problemas simples basados en el significado de los números y las reglas descubiertas, y experimentar aún más el significado de los números hasta 100.
Escribiendo en la pizarra
Lección 1 El orden de los números hasta 100
1. Observando la tabla de centenas, ¿qué patrones encontraste?
2. Completa la tabla de centenas.
3. Mirando de lado, en cada fila comenzando desde la segunda fila hacia abajo, los dígitos de las decenas de los primeros 9 números son el mismo número y los números de los dígitos de las unidades difieren en uno.
Mirando verticalmente, los dígitos de las unidades en cada columna son iguales y los números de las decenas difieren en uno. Plan de lección "El orden de los números: Comparación de tamaños" (2)
Objetivos didácticos
1 Aprender a comparar los tamaños de números hasta 100 y ser capaz de resolver algunos problemas en. vida.
2. Permita que los estudiantes experimenten tres niveles de actividades: situaciones concretas, uso de calculadoras y comparaciones abstractas, y exploren formas de comparar números hasta 100.
3. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de observación cuidadosa, pensamiento positivo, comparación correcta y ser buenos para cooperar y comunicarse con los demás.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. Aprender a comparar números hasta 100 y ser capaz de resolver algunos problemas de la vida.
2. Permita que los estudiantes experimenten tres niveles de actividades: situaciones concretas, uso de calculadoras y comparaciones abstractas, y exploren formas de comparar números hasta 100.
Herramientas de enseñanza
material didáctico ppt
Proceso de enseñanza
1. Introducir la emoción (convertido en material didáctico)
Compañeros, la maestra les trajo algunos amigos hoy. ¿Quiénes creen que son? (Resultó ser un osito). El material didáctico mostraba a dos ositos discutiendo. El osito de pie dijo: Tengo 15 años y soy mayor. que tú; el que estaba sentado dijo El osito dijo: Yo tengo 8 años este año, soy mayor que ustedes estaban peleando en el pasto, compañeros, ¿saben quién de ellos es mayor (15gt; 8, porque? dos dígitos son más grandes que un dígito) Aprobado Después de un tiempo, también vino el elefante. Dijo que tengo 32 años y soy mayor que tú. El osito dijo ¿cómo podría ser posible? Yo debería ser mayor que tú, y empezaron a pelear de nuevo. Estudiantes, ¿quién creen que es el mayor? (El elefante es el más grande) ¿Por qué? (Lo sabremos después de aprender esta lección) Los números de ahora están todos dentro de 100. Hoy vamos a aprender: Comparación de números hasta 100. .
2. Competición de juegos, aprender nuevos conocimientos (grabación por computadora)
Entonces, ¿cómo comparar el tamaño de dos números? Juguemos un juego con esta pregunta.
Prepara dos juegos de tarjetas numéricas (0--9)
Primera ronda
Muestra las reglas del juego:
1 Toda la clase Dividase en dos equipos y envíe a un representante de cada equipo a realizar el sorteo.
2. El número extraído por primera vez se coloca en el lugar de las unidades, y el número extraído por segunda vez se coloca en el lugar de las decenas.
3. El equipo que tenga una puntuación de dos dígitos más alta ganará.
4. Cuando se puede determinar el resultado, el juego termina.
Durante el juego, el profesor continuó entrevistando a los alumnos.
Segunda ronda
Muestra las reglas del juego:
1. La clase se divide en dos equipos y cada equipo envía un representante para realizar el sorteo.
2. El número extraído por primera vez se coloca en el lugar de las decenas y el número extraído por segunda vez se coloca en el lugar de las unidades.
3. El equipo que tenga una puntuación de dos dígitos más alta ganará.
4. Cuando se puede determinar el resultado, el juego termina.
La tercera ronda
1. La clase se divide en dos equipos y cada equipo envía un representante a sortear.
2. Depende de usted decidir en qué dígito colocar los números sorteados dos veces.
3. El equipo que tenga una puntuación de dos dígitos más alta ganará.
4. Cuando se puede determinar el resultado, el juego termina.
El profesor guía a los alumnos para que resuman los métodos de comparación de tallas. (Después de que los estudiantes respondan, el material didáctico mostrará el método)
Primero compare los dígitos El número con más dígitos es mayor si los dígitos son iguales, es mayor que el dígito de las decenas. El número de decenas es mayor, el número de dos dígitos es mayor. Si los números en el dígito de las decenas son iguales, entonces si el número en el dígito de las unidades es mayor que el número en el dígito de las unidades, el número será mayor.
5. ¿Sabes ahora por qué el elefante es el más grande? (Porque el ?3? en las decenas de 32 es mayor que el ?3? en las decenas de 15, por lo que 32 es mayor). que 15)
3. Aplicar conocimientos y consolidar la práctica
1. Haz lo que se indica en la página 39. (Demostración por computadora)
2. Preguntas de pensamiento de libros de texto. (Demostración por computadora)
3. Usa un contador para comparar el tamaño de dos números.
El profesor primero marca un número en el mostrador y pide a los alumnos que marquen un número mayor o menor que ese.
4. ¿Adivina qué se esconde en el cuadrado? 25gt; 246lt; 6 (demostración por computadora)
5. Juego de mensajería.
Números mayores que 60 y números menores que 60
4. Revisa la lección completa y resume los resultados.
¿Qué aprendimos en esta lección y qué ganaste tú?