Cuando los profesores de matemáticas de sexto grado de primaria ayudan a los estudiantes a repasar las matemáticas, deben compensar las brechas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, organizar y sistematizar los conocimientos matemáticos que han aprendido en los últimos seis años, y comprender mejor cada parte el enfoque y la clave del conocimiento. He recopilado 3 planes de enseñanza para el segundo volumen de matemáticas de sexto grado publicado por People's Education Press para su referencia. ¡Espero que obtenga algo del proceso de lectura del plan de enseñanza para el segundo volumen de matemáticas de sexto grado! Educación Popular Prensa 1
1. Contenidos didácticos
El material didáctico incluye los siguientes contenidos: números negativos, cilindros y conos, proporciones, estadística, gran angular matemático, organización y repaso, etc. .
Enseñanza: el uso de porcentajes, métodos de cálculo del área lateral y área superficial de un cilindro, métodos de cálculo del volumen de un cilindro y un cono, el significado y naturaleza de la proporción, directa y proporciones inversas, gráficos sectoriales, estrategias de resolución de problemas para la transformación. Una serie de cuatro secciones para una revisión total.
Dificultades de enseñanza: derivación de métodos de cálculo para el volumen de cilindros y conos, determinación de cantidades proporcionales e inversas, uso de direcciones e intervalos, moda y mediana de números uniformes, y aplicación flexible de estrategias de resolución de problemas.
2. Requisitos de enseñanza
1. El significado de los números negativos es que los números negativos se utilizarán para representar problemas en la vida diaria.
2. Comprender el significado y la naturaleza de la proporción, ser capaz de resolver proporciones, comprender el significado de proporción directa y proporción inversa, ser capaz de determinar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales, y ser capaz utilizar conocimientos de proporciones para resolver problemas simples; ser capaz de dibujar datos con una relación proporcional directa en papel cuadriculado con un sistema de coordenadas y estimar el valor de la energía.
3. Ser capaz de leer escalas y ampliar o reducir gráficos simples según la proporción de papel cuadriculado.
4. Conocer las características de cilindros y conos, y ser capaz de calcular la superficie de cilindros y los volúmenes de cilindros y conos.
5. Ser capaz de extraer información estadística de cuadros estadísticos, interpretar resultados estadísticos y hacer juicios precisos o conjeturas simples; entender que los datos pueden ser engañosos;
6. Experimentar el proceso de problemas, problemas y resolución de problemas en la vida, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria y tener la capacidad de aplicar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas.
7. Experimentar el proceso de exploración del principio del cajón, el principio del cajón, y ser capaz de utilizar el principio del cajón para resolver problemas simples y desarrollar la capacidad de análisis y razonamiento.
8. Organización y revisión sistemática, comprensión del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria y capacidad de cálculo preciso y flexible, desarrollo de la capacidad de pensamiento y concepto espacial, aplicación integral del conocimiento matemático aprendido para resolver problemas.
9. Experimente la diversión de aprender matemáticas, el pasatiempo de aprender matemáticas y la confianza para aprender bien las matemáticas.
10. Desarrollar el hábito de hacer los deberes y escribir de forma ordenada.
3. Análisis de libros de texto
En Números y Álgebra, este libro de texto tiene dos unidades: números negativos y proporción. Los ejemplos de la vida familiarizan a los estudiantes con los números negativos y su uso en la vida diaria. La enseñanza proporcional permite a los estudiantes comprender los conceptos de proporción, proporción directa y proporción inversa, y ser capaces de resolver proporciones y utilizar el conocimiento de proporciones para resolver problemas.
En espacio y gráficos, este libro de texto organiza la enseñanza de cilindros y conos. Con base en el conocimiento y la experiencia existentes, los estudiantes pueden aprender las características y conocimientos de cilindros y conos, el área de superficie de cilindros, cilindros. y conos. Métodos de cálculo del volumen de conos y desarrollo de conceptos espaciales.
En estadística, este libro de texto organiza el contenido que hace que los datos sean engañosos. Los ejemplos simples permiten a los estudiantes darse cuenta de que, si bien los cuadros estadísticos son convenientes para juzgar o adivinar, si no se analizan, puede haber información incorrecta para juzgar o adivinar, y la naturaleza del análisis objetivo y preciso de los datos estadísticos.
Al utilizar las matemáticas para resolver problemas, los materiales didácticos incluyen el estudio de cilindros y conos, proporciones, estadísticas y otros conocimientos, enseñando cómo utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas simples de la vida; el contenido de enseñanza de matemáticas de gran angular, los estudiantes observan, adivinan, experimentan, razonan y otras actividades, experimentan el proceso de exploración del principio del cajón y experimentan cómo modelar problemas simples, aprendiendo así a usar el principio del cajón para resolver problemas, sentir el encanto de las matemáticas y desarrollar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas.
En este libro de texto, los estudiantes aprenden conocimientos matemáticos y experiencias de vida, y organizan una serie de actividades prácticas para la utilización integral de las matemáticas, lo que les permite cooperar en actividades de investigación o actividades con antecedentes realistas y aplicar el conocimiento que He aprendido a resolver problemas, experimentar la diversión y la utilización de las matemáticas, sentir la alegría de usar las matemáticas y cultivar la conciencia matemática y la capacidad práctica de los estudiantes.
La unidad de organización y revisión es una revisión y organización sistemática de lo que los estudiantes han aprendido después de la enseñanza de los contenidos de las matemáticas en la escuela primaria. Este es un vínculo en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. La organización y la revisión permiten ordenar el conocimiento previamente disperso, y los puntos de conocimiento matemático se unen en líneas de conocimiento, y las líneas de conocimiento forman una red de conocimiento, ayudando así a los estudiantes a formar una estructura cognitiva matemática en sus mentes y sentando una base sólida. para el aprendizaje de matemáticas en las escuelas secundarias; la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral los conocimientos adquiridos para analizar y resolver problemas.
IV.Análisis de Situación Académica
Hay 29 estudiantes en esta promoción***. Los estudiantes universitarios están motivados en matemáticas; conciencia de los estudiantes, los estudiantes (Hu Zhiqiang, Pei Yuqin, Chen Jianhong) no prestan atención en clase; hay estudiantes (Hu Zhiqiang, Pei Yuqin, Chen Jianhong) que tienen conocimientos básicos y tienen que aprender matemáticas. En el nuevo semestre, para corregir el aprendizaje de los estudiantes, debemos cultivar la capacidad de aprender matemáticas, para que los estudiantes puedan expresar sus opiniones, inspirarse unos a otros, encontrar formas de resolver problemas y experimentar la alegría de aprender matemáticas.
5. Métodos de enseñanza:
1. Crear una situación de enseñanza agradable y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Promover la diversidad de métodos de aprendizaje y prestar atención a las experiencias personales de los estudiantes.
2. Sobre la base de la preparación colectiva de las lecciones, los profesores del mismo grado también deben intercambiar conferencias, reflexionar, comprender verdaderamente la intención del diseño de enseñanza y controlar la capacidad del aula. Los docentes deben cambiar sus conceptos y adoptar estrategias de enseñanza alentadoras, autónomas y positivas, utilizar los temas como pistas, aplicar apropiadamente materiales didácticos, medios, materiales realistas y puntos difíciles, enseñar más y practicar más, y lograr una verdadera interacción docente-alumno y estudiante. -interacción de los estudiantes, movilizando así la eficacia del aprendizaje, la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
3. No aumento ni disminución de cursos y horas de clase, no requisitos, no compra de materiales de repaso, no tareas mecánicas, repetitivas, punitivas y la cantidad total de tareas no excede lo reglamentado, diversificación de aulas. ejercicios, varias preguntas para una pregunta Solución, resuelve el problema desde diferentes ángulos.
4. Enseñar conocimientos básicos para que los estudiantes dominen los conocimientos básicos. Este semestre debe utilizar nuevos conceptos de enseñanza para proporcionar recursos didácticos y espacio para el desarrollo continuo de los estudiantes. Para aprovechar los materiales didácticos, en el proceso de enseñanza, las matemáticas y la vida deben integrarse estrechamente, establecer la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje, crear una situación de enseñanza agradable y abierta y permitir a los estudiantes personalizar sus necesidades de aprendizaje de una manera agradable y abierta. Situación de enseñanza. Con el fin de proporcionar conocimientos y habilidades básicos y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.
5. Preste atención al uso de la enseñanza abierta en la enseñanza para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre los métodos de elección situacional para resolver problemas. Métodos como múltiples soluciones a una pregunta, múltiples cambios a una pregunta, múltiples preguntas a una pregunta y múltiples ediciones a una pregunta pueden ampliar el conocimiento de los estudiantes, comunicar el significado interno del conocimiento y cultivar la adaptabilidad de los estudiantes.
6. La disposición de los ejercicios debe ser de superficial a profunda, reflejando la jerarquía. Diferentes estudiantes deben tener diferentes requisitos y ejercicios, que deben reflejarse tanto para los eugenesias como para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Las actividades de práctica de matemáticas permiten a los estudiantes familiarizarse con la relación entre el conocimiento matemático y la vida, hacer que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar el significado de las matemáticas para despertar y cultivar el amor de los estudiantes por las matemáticas.
7. Para la educación familiar. Los padres deben respetar las reglas de la educación y las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes y educar científicamente a las personas. Los estudiantes deben afrontar el fracaso con valentía y superar las dificultades en el estudio y la vida, y ser fuertes en el estudio y la vida.
Estudio:
①Vista previa de los materiales didácticos, conocimientos y comprensión a través de canales, y qué preguntas tienes.
②Consulta la información para conocer la solución al problema.
③ Los profesores que enseñan en el aula se centran en el aprendizaje independiente de los estudiantes, abogan por métodos de aprendizaje experiencial y basados en la investigación, y cultivan las habilidades prácticas de manipulación y el pensamiento divergente de los estudiantes.
④ El entorno de aprendizaje permite a los estudiantes expresar sus opiniones, inspirarse unos a otros, encontrar formas de resolver problemas y experimentar el placer de aprender matemáticas.
6. Disposición de la clase
La enseñanza de matemáticas para sexto grado en el segundo semestre tiene 60 horas lectivas. Las horas lectivas para cada contenido didáctico se organizan aproximadamente de la siguiente manera. flexible según la situación de clase a la hora de enseñar:
1. Números negativos (3 lecciones)
2. Cilindros y conos (9 lecciones)
1. ? Aproximadamente 6 lecciones
2. Cono? Aproximadamente 2 horas de clase
Organización y revisión de 1 hora de clase
3. Proporción (14 horas de clase)
1. ¿El significado y la naturaleza de la proporción? 4 horas de clase
2. ¿El significado de proporción directa y proporción inversa? de proporción son unas 5 horas de clase
¿Organizar y repasar? 1 hora de clase
p>¿Matemáticas en bicicleta? 1 hora de clase
Estadística (2 clase). horas)
1 hora de clase de uso diligente y frugal del agua
5. Matemáticas gran angular (3 horas de clase)
6. Clasificación y repaso (27 horas de clase)
1. ¿Números y álgebra? Unas 10 horas de clase
2. Espacio y gráficos, unas 9 horas de clase
3. Unas 4 horas de clase de estadística y probabilidad
4. Aprovechamiento integral? 4 horas de clase PEP Matemáticas de Sexto Grado Volumen 2 Plan de Enseñanza 2
1. Conocimientos Objetivos y habilidades:
1 ①A través del aprendizaje, los estudiantes pueden aplicar porcentajes para resolver problemas prácticos. Comprender el significado de tasas impositivas, tasas de interés y descuentos.
② Durante el proceso de observación, operación y otras actividades y comprensión de las características de cilindros y conos, los estudiantes pueden juzgar correctamente cilindros y conos, comprender y dominar el área de superficie de los cilindros y los métodos de cálculo. de los volúmenes del cilindro y del cono se calcularán correctamente.
③Los estudiantes usan ejemplos para comprender los gráficos de abanico y comprender la moda y el promedio.
④ Dominar preliminarmente el método de determinar la posición de objetos utilizando la dirección y la distancia.
⑤En el proceso de resolución de problemas prácticos, los estudiantes aprenden a usar estrategias de transformación para encontrar ideas para resolver problemas y pueden determinar métodos razonables de resolución de problemas basados en problemas específicos, resolviendo así problemas de manera efectiva
⑥Los estudiantes comprenden el significado y las propiedades básicas de la proporción, y pueden comprender la proporción, reconocer escalas, leer escalas y realizar cálculos relacionados con escalas, comprender el significado de proporción directa y proporción inversa, y poder juzgar; si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales y comprender problemas escritos de relaciones proporcionales.
⑦ A través de la revisión sistemática, los estudiantes pueden consolidar y profundizar su comprensión del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria, cultivar mejor habilidades de cálculo más razonables y flexibles, desarrollar habilidades de pensamiento y conceptos espaciales y mejorar la aplicación integral. Resolver problemas prácticos sencillos utilizando los conocimientos matemáticos aprendidos.
2. Proceso y métodos:
El contenido de matemáticas de este semestre está estrechamente relacionado con el entorno de vida de los estudiantes y se crea en base a la experiencia y el conocimiento existente de los estudiantes para ayudarlos. aprender de forma independiente, cooperar y comunicarse, permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades matemáticas básicas a través de actividades de observación, operación, inducción, comunicación y reflexión, y desarrollar aún más su capacidad de pensamiento, lo que les permite comprender las matemáticas, mejorar los conceptos espaciales, desarrollar el pensamiento de imágenes, y prestar atención a la capacidad de los estudiantes para aplicar las matemáticas en experiencias situacionales. Ser capaz de utilizar estrategias "convertidas" para resolver algunos problemas prácticos simples, mejorar aún más la conciencia estratégica y la conciencia reflexiva de los problemas de clase, experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas y cultivar la capacidad de elegir las estrategias correspondientes en función de las características de la práctica. problemas.
2. Análisis de libros de texto
1. Análisis del sistema de estructura de conocimiento y requisitos de capacitación de habilidades del libro de texto de este semestre:
Este libro de texto incluye el siguiente contenido: Aplicaciones porcentuales, cilindros y conos, proporciones, determinación de posiciones, proporciones directas e inversas, estrategias de resolución de problemas, estadística y un repaso general de los contenidos matemáticos aprendidos en los seis años de primaria. El contenido de este libro de texto se basa en los volúmenes anteriores y está diseñado para completar todas las tareas de enseñanza en la escuela primaria. Se centra en hacer que los estudiantes comprendan algunos métodos comunes de cálculo tridimensional, desarrollen aún más conceptos espaciales y dominen el uso de gráficos en abanico. representar resultados de organización de datos para mejorar las capacidades de análisis, predicción y juicio de datos estadísticos; comprender los conceptos de proporción, proporción directa y proporción inversa, profundizar la comprensión de algunas relaciones cuantitativas comunes y utilizar el conocimiento de proporciones para responder a una aplicación más sencilla. preguntas. Luego organizar y revisar sistemáticamente los contenidos principales de la escuela primaria. Consolidar múltiples conocimientos matemáticos. Permitir que los estudiantes integren el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos relativamente simples; combinar nuevos contenidos de enseñanza con organización y revisión sistemática para desarrollar aún más la capacidad de pensamiento, cultivar la calidad del pensamiento y llevar a cabo una educación ideológica y moral.
2. Enfoque de la enseñanza: Los cilindros, los conos y las proporciones de este libro de texto son contenidos importantes de las matemáticas de la escuela primaria. En primer lugar, comprender las características de cilindros y conos y dominar algunos cálculos de cilindros y conos puede sentar una base sólida para seguir aprendiendo el área de superficie y el volumen de otras formas y sus cálculos. Un mayor desarrollo de los conceptos espaciales también puede mejorar las estrategias y reflexiones sobre temas de clase y mejorar gradualmente la conciencia y la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Lo mejor es aprender el conocimiento de la proporción, que no sólo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos utilizando métodos matemáticos, sino que también les permite obtener conceptos preliminares de funciones y hacer preparativos preliminares para aprender más conocimientos relacionados. Por lo tanto, el enfoque de la enseñanza es permitir que los estudiantes comprendan los conceptos de estos contenidos y aprendan a aplicar estos conceptos, métodos y cálculos a algunos problemas prácticos.
Tres, análisis de la situación de los estudiantes.
Hay 81 estudiantes en esta clase, incluidas 36 niñas. Según el análisis de los resultados de las pruebas del semestre pasado, los conocimientos, conceptos y definiciones básicos de los estudiantes no se comprenden firmemente, y su aritmética oral, aritmética escrita y cálculos estándar no son muy buenos. Todavía hay muchas personas que son descuidadas, no lo suficientemente flexibles y su capacidad de aplicación no es lo suficientemente fuerte. Pero en general, la mayoría de los estudiantes están más interesados en las matemáticas, tienen una gran capacidad receptiva y una actitud de aprendizaje correcta. Algunos estudiantes no son lo suficientemente conscientes de sí mismos y no pueden completar la tarea a tiempo, por lo que tienen ciertas dificultades para aprender matemáticas; Por lo tanto, en el nuevo semestre, mientras corregimos las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, debemos fortalecer su capacidad para aprender matemáticas para mejorar su desempeño.
IV.Métodos y medidas:
(1) Estudiar atentamente los materiales didácticos, preparar las lecciones con cuidado y esforzarse por no librar batallas sin estar preparados.
(2) Estudiar seriamente el nuevo plan de estudios y los nuevos estándares curriculares, captar la dirección de la educación y la reforma docente y dotar al aula de nuevos conceptos.
(3) Hacer pleno uso de materiales con los que los estudiantes estén familiarizados, interesados y llenos de importancia práctica para atraer a los estudiantes, permitir que los estudiantes participen activamente en diversas actividades familiares, mejorar la eficiencia del aprendizaje, estimular el interés por el aprendizaje y mejorar la confianza en el aprendizaje.
(4) Diseñe cuidadosamente ejercicios en diversas formas con ideas y respuestas abiertas para cultivar la capacidad de pensamiento flexible.
(5) Fortalecer la corrección de las tareas de los estudiantes, prestando especial atención a la formación y cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
(6) Se debe prestar atención a fortalecer el trabajo de los estudiantes para compensar la brecha, utilizando a los maestros para compensar la brecha y a los estudiantes para ayudarse entre sí. Preste atención a la combinación de cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes y requisitos estrictos.
(7) Mejorar las actividades prácticas de los estudiantes y cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes.
(8) Cree más situaciones de aprendizaje, permita con valentía que los estudiantes aprendan por sí mismos y desarrolle sus fortalezas individuales.
(9) Prestar atención a contactar a los padres de los estudiantes, prestar mucha atención al desempeño de los estudiantes en casa y ampliar el papel de la educación escolar fuera de la escuela. Integrar la educación escolar y la educación familiar.
Plan de Enseñanza del Segundo Volumen de Matemáticas para Estudiantes de Sexto Grado publicado por People's Education Press 3
1. Implementar los “Estándares Curriculares” y atender a la pertinencia de su revisión.
Los profesores deben estudiar detenidamente los "Estándares curriculares", comprender los requisitos de enseñanza, aclarar los puntos clave y las dificultades y centrarse en ellos. Es necesario guiar a los estudiantes a leer el libro de texto repetidamente para aclarar los capítulos clave y los puntos de revisión de cada capítulo. Es necesario aclarar las dificultades y dudas en el aprendizaje de los estudiantes a partir de sus tareas diarias y de cada prueba unitaria. El plan es revisar primero de acuerdo con la disposición del libro de texto, luego realizar la capacitación en tres partes principales: conceptos, cálculos y preguntas de aplicación, y finalmente realizar una capacitación integral adecuada para garantizar la efectividad de la revisión.
2. Ordenar, ampliar y fortalecer la revisión sistemática.
Una característica importante de la clase de repaso es que, bajo la guía de los principios del sistema, se guía a los estudiantes para que organicen sistemáticamente el conocimiento que han aprendido e integren el conocimiento disperso en un todo para formar un sistema de conocimiento más completo. , mejorando así el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes.
3. Abogar por la diversificación de los métodos de resolución de problemas y mejorar la flexibilidad de la resolución de problemas.
Los métodos diversificados de resolución de problemas pueden cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resolverlos de manera flexible. Diferentes ideas analíticas, diferentes fórmulas, pero los mismos resultados, logran el mismo objetivo a través de diferentes enfoques. Al mismo tiempo, también inspira a otros estudiantes y amplía sus ideas para la resolución de problemas. Durante la revisión, se debe guiar a los estudiantes para que piensen desde diferentes perspectivas y clasifiquen varios ejercicios, de modo que puedan integrar el conocimiento que han aprendido y mejorar su flexibilidad en la resolución de problemas.
En cuarto lugar, centrarse y explorar la innovación.
La revisión debe ser concisa, decidida y centrada, y permitir a los estudiantes resumir y generalizar los conocimientos adquiridos durante la práctica. El diseño de las preguntas debe ser novedoso, abierto e innovador, y puede movilizar la iniciativa de los estudiantes desde múltiples ángulos y direcciones, permitiéndoles pensar más, desarrollar plenamente su pensamiento y aprender más habilidades para resolver problemas.
En quinto lugar, afrontar todo y mejorar de forma integral.
Afrontar a todos los estudiantes es uno de los elementos básicos de una educación de calidad, y la revisión general debe reflejarlo. Los profesores deben comprender de manera integral la situación académica, evaluar a los estudiantes de manera adecuada y guiarlos para que revisen correctamente, para que puedan lograr buenos resultados.
6. Durante el proceso de revisión, seleccionamos y diseñamos cuidadosamente ejercicios, fortalecemos la orientación sobre métodos de resolución de problemas y mejoramos las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Al prepararnos para la clase de repaso de matemáticas para la promoción, debemos centrarnos en dos puntos: primero, debemos comprender el contenido del material didáctico y ser buenos para refinar y resumir los puntos clave del conocimiento. y los puntos de formación en el material didáctico; en segundo lugar, debemos captar los puntos clave de conocimiento y los puntos de formación en el material didáctico; centrarnos en la formación, seleccionar y diseñar ejercicios cuidadosamente;
7. Debemos prestar atención a los siguientes puntos a la hora de formular planes de revisión e implementar la revisión:
1. Superar la idea errónea de que la revisión es simplemente hacer frente al examen, y prevenir Revisión inadecuada durante la revisión Imponer una carga excesiva a los estudiantes, ocupar una gran cantidad de tiempo de descanso y actividad de los estudiantes, centrarse solo en la mejora de unos pocos estudiantes y descuidar la mejora de la mayoría de los estudiantes, adivinar preguntas y memorizar son incorrectos. La revisión de las prácticas debe considerarse como una parte importante de toda la labor docente.
2. Superar la práctica de centrarse sólo en un ejemplo y una pregunta de repaso y no en la estructura básica del conocimiento.
3. Superar la práctica de centrarse únicamente en los conocimientos y habilidades de revisión y no en mejorar y desarrollar la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes.
4. Superar la práctica de limitarse a asistir a clase sin prestar atención a los resultados durante la revisión.
5. Superar la práctica de prestar atención únicamente a los libros de texto durante la revisión y no prestar atención a la reforma curricular y (los estándares).
8. Disposición del tiempo
La primera etapa es consolidar el conocimiento y organizarlo. 4-5 semanas
La segunda etapa del entrenamiento y desarrollo de la clasificación se mejora durante 3 semanas
La tercera etapa del entrenamiento de simulación es para verificar y llenar los vacíos durante 2 semanas
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9. Conceptos básicos de la estrategia de repaso
1. Consolidar conocimientos y centrarse en la práctica. Consolidar conocimientos es la tarea principal de la clase de repaso. Centrarse en la práctica y en la propia práctica escrita de los estudiantes debe ser la principal estrategia para consolidar conocimientos.
Es común que algunas clases durante la revisión se concentren en que el maestro hable y los estudiantes escuchen, o que el maestro haga preguntas y los estudiantes respondan individualmente. La práctica ha demostrado que la mayoría de estos métodos no son tan eficaces como los ejercicios de escritura de los estudiantes. Durante la revisión, además de ayudar a los estudiantes a aclarar puntos clave y explicar estrategias para prevenir y corregir errores comunes, los profesores deben permitir que los estudiantes practiquen por sí mismos con audacia y confianza, para consolidar conocimientos y mejorar a través de la práctica.
2. Organiza el conocimiento, los estudiantes son el foco principal. Organizar el conocimiento es una parte importante de la clase de repaso. Es común que profesores y estudiantes clasifiquen el conocimiento a través de preguntas y respuestas durante la revisión. Creemos que es mejor organizar el conocimiento por estudiantes, y los profesores deben ser guías y organizadores. La práctica ha demostrado que, bajo la guía de los profesores, los propios estudiantes son el foco principal y el conocimiento se organiza a través de la comunicación entre los compañeros de clase. Los estudiantes pueden aclarar fácilmente las conexiones y diferencias entre conocimiento y comprensión, recordar conocimientos y aplicar conocimientos para resolver problemas prácticos simples.