1. Objetivos de la enseñanza
Con la ayuda de libros de referencia y anotaciones de texto, se deben utilizar los conocimientos y la capacidad para resolver problemas de traducción de forma independiente en la medida de lo posible.
Procesos y métodos de estudio e investigación independientes, experimente el encanto de las persuasivas palabras de Zhu Zhiwu y comprenda la imagen de Zhu Zhiwu.
Actitudes emocionales y valores Estudia el espíritu patriótico de Zhu Zhiwu cuando se le ordenó salvaguardar la seguridad nacional en tiempos de peligro.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza.
El punto clave de la enseñanza es cómo Zhu Zhiwu persuadió al Maestro Qin para que se retirara.
La enseñanza es difícil y la inspiración que nos trae el arte de hablar de Zhu Zhiwu.
3. Métodos de enseñanza
Método de lectura, método de exposición, método de cooperación en grupo y método de investigación.
IV. Proceso de Enseñanza
(1) Introducción de Nuevas Lecciones
Existe un dicho en nuestro país desde la antigüedad: “Un hombre puede vencer a un millón”. maestros." Esto ciertamente no se refiere al coraje de un hombre, sino a la estrategia y la sabiduría. Liu Bowen dijo una vez: "En todos los métodos de uso militar, el cálculo es la primera prioridad". De hecho, ha habido innumerables figuras de este tipo en la historia de China: Kong Ming, que agitó su abanico de plumas, y Zhang Liang, que diseñó estrategias. Los mencionamos, todos admiramos su gran sabiduría Dayong, hoy visitaremos a su "ancestro" y pediremos a los estudiantes que pasen a la lección "Zhu Zhiwu retira al maestro Qin".
(2) Percepción general
1. Los profesores leen el texto.
2. Los alumnos leen el texto libremente. (Preste atención a la pronunciación y las pausas).
3. Los estudiantes leen el texto juntos. (El maestro hace clic en la pronunciación de la palabra y hace una pausa).
4. Los estudiantes clasifican preliminarmente el texto basándose en las notas del texto. (Lea en voz baja mientras se peina).
5. Los estudiantes resumen la historia de este artículo. (1 o 2 estudiantes hablan con sus propias palabras y el maestro guía a todos para resumir).
6. Los estudiantes discuten en grupos para resumir las ideas principales de cada párrafo. (Use una frase de cuatro caracteres para resumir)
Cada grupo selecciona un representante para hablar, y el maestro guía a todos para seleccionar y resumir:
Párrafo 1: Qin Jin asedió a Zheng.
Párrafo 2: Aceptar órdenes en tiempos de peligro.
Párrafo 3: Retirar sabiamente el ejército de Qin.
Párrafo 4: La división Jin evacua.
(3) Estudio en profundidad
El primer párrafo: (1) Lean juntos el primer párrafo.
(2) El profesor demuestra y explica el primer párrafo. (Demuestre a los estudiantes cómo realizar un seguimiento de la conferencia de seguimiento)
(3) Dé tiempo a los estudiantes para que hagan preguntas. (Deje que los estudiantes implementen las palabras)
(4) El maestro guía a los estudiantes para resumir los puntos de conocimiento de este párrafo: (para demostrar la discusión y el resumen para los estudiantes en los siguientes párrafos) 2: I estoy decidido a...; militar: El sustantivo se usa como verbo para guarnecer tropas porque es de mala educación para la dinastía Jin: la estructura de la preposición es una oración de posposición, y el patrón de oración normal después de la restauración debe ser "porque es de mala educación" a la dinastía Jin".
(5) El profesor guía a los alumnos para analizar este párrafo:
Al mismo tiempo, se muestra en multimedia el "Mapa de situación geográfica de Qin y Jin".
"El marqués de Jin y el Bo de Qin sitiaron a Zheng" ilustran la situación: el ejército se acerca a la ciudad y la situación es grave. "Es de mala educación con Jin, y también lo es con Chu". Explique la razón: ambos asuntos están relacionados con los intereses de Jin y tienen poco que ver con Qin, Qin puede luchar por ello. "El ejército de Jin llegó a Ling y el ejército de Qin se extendió hacia el sur". Explicando la ubicación de las guarniciones de los dos ejércitos: los dos ejércitos estaban estacionados por separado y Zheng tuvo la oportunidad de contactar a Qin solo, sentando las bases para la charla de Zhu. sobre Qin.
(6) El profesor guía a los alumnos a recitar este párrafo de forma improvisada durante 2 minutos.
Segundo párrafo: (1) Los niños leen este párrafo juntos.
(2) Análisis en solitario de niñas de este párrafo. (Instrucciones del maestro)
① "El zorro perdido dijo... el maestro debe retirarse". A. La imagen muestra la imagen de Zhu Zhiwu. Antes de verlo, escuchó por primera vez su nombre (voz). es decir, "talento"). B. Aquí también podemos vislumbrar la faceta de Yi Zhihu de comprender a las personas y ser amable con los demás. C. También puede echar un vistazo a la forma en que Zheng Boxian acepta consejos.
②Las palabras decían: "El ministro es tan fuerte... eso es todo". Además, retrata la imagen de Zhu Zhiwu como un ministro lleno de talentos pero que no ha sido reutilizado, y la imagen del personaje. Es más vívido.
③El Duque dijo: "..." Xu Zhi. A. Zheng Bo primero se culpó a sí mismo y mostró el comportamiento de un rey sabio. Luego conmovió a Zhu Zhiwu con su análisis exhaustivo de los intereses nacionales, la situación y los intereses personales. Se puede decir que es bueno en el trabajo ideológico.
B. Zhu Zhiwu finalmente estuvo de acuerdo y decidió anteponer los intereses nacionales e ir a ver al tío Qin a solas, lo que reflejaba su profundo conocimiento de la justicia.
(3) Cuando los estudiantes hacen preguntas, los profesores los orientan y guían para resolver problemas.
(4) Los estudiantes discuten y resumen los puntos de conocimiento de este párrafo: "Ji": conectado con "矣", una partícula modal al final de la oración. Yi Zhihu le dijo a Zheng Bo: la preposición; la estructura es una oración de posposición, y el patrón de oración normal restaurado debe ser "Yi Zhihu Yu Zheng Boyan dijo": omita la oración y complétela como "(Zhu Zhiwu) Ci dijo"; sentencia de juicio, la palabra "vosotros" significa juicio.
(5) El profesor guía a los alumnos a recitar este párrafo de forma improvisada durante 5 minutos.
En los párrafos tercero y cuarto, de acuerdo con los métodos de enseñanza del primer y segundo párrafo, se configura el aprendizaje de investigación cooperativo grupal y el profesor guía a los estudiantes para completarlo.
(4) Extensión
1. Explica el uso de la palabra "Qi" en el texto (revisión + pregunta)
① El país de Yue es desdeñoso y lejano, y el rey sabe lo difícil que es (pronombre, se refiere a "esa cosa")
② El equipaje va y viene, pero es difícil (pronombre, se refiere a "equipaje")
③ Perdí lo dado, sin saber (pronombre, propio)
④ Lo devolví (partícula modal, quieto, que indica discusión)
2. Cuando Zhu Zhiwu escuchó que el país estaba en peligro, ¿se presentó directamente? ¿Criticó el autor a Zhu Zhiwu? ¿Cuál es la imagen de Zhu Zhiwu?
El poema decía: "Soy tan fuerte como un ser humano". "Ya soy viejo y no puedo hacer nada".
Zhu Zhiwu no aceptó directamente la misión de hablar sobre Qin, pero se quejó. Zhu Zhiwu no es antipatriótico. El tiempo le ha dado a Zhu Zhiwu demasiada soledad y desgana. Solo está un poco insatisfecho con el hecho de que se ignore su talento. La función es enriquecer la personalidad del personaje y hacer su imagen más plena, más real y creíble. Frente a la crisis nacional, Zhu Zhiwu tiene un profundo conocimiento de la justicia y no duda. Tiene un espíritu patriótico que no se preocupa por las ganancias y pérdidas personales y siempre piensa en la seguridad de Zheng Guo. Tiene la confianza y el coraje. ir al campamento enemigo sin dudarlo; su calma se puede ver en su enfrentamiento con el tío Qin. Y entusiasta, ni humilde ni arrogante, elocuente, inteligente e ingenioso.
(5) Tarea resumida
Escribe un ensayo breve con el título "Leí Zhu Zhiwu de ____". No hay límite para el número de palabras.
5. Diseño de escritura en pizarra
6. Reflexión docente
La intención del diseño didáctico no se ha realizado del todo: leer para promover la recitación, leer para promover Se ha logrado la comprensión y la lectura para promover la comprensión, pero la sesión de lectura para promover la escritura ha terminado antes de que se haya desarrollado por completo. Es una lástima que este sea uno de los puntos clave de esta clase. Por un lado, el tiempo es demasiado escaso y hay demasiado contenido. Al mismo tiempo, el profesor tiene problemas con la gestión del tiempo y la selección de contenidos, lo que requiere gran atención. Por otro lado, no he investigado el alcance y la profundidad. El concepto central del aula humana (china) es que los estudiantes plantean problemas y los resuelven con la ayuda de los profesores. que la conciencia de empatía de los estudiantes no está establecida.