Resumen del trabajo del líder del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria_Plan de trabajo del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria Plan de trabajo del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria 1. Ideología rectora: Bajo la orientación de "reducir el tiempo y aumentar la eficiencia, promover aún más el espíritu de reforma de la enseñanza en el aula", basada en el plan de estudios escolar La construcción y la construcción del equipo docente es el punto de partida, la construcción del sistema estándar de enseñanza es la garantía, la evaluación es se utiliza para promover la construcción, se fortalece la discusión de modelos y métodos de enseñanza, se fortalece la gestión rutinaria de la docencia, se fortalece la supervisión y retroalimentación, se profundiza la investigación docente y se presta atención a la docencia normal, mejorar la oportunidad de la enseñanza; enseñanza.
"Que todos aprendan matemáticas valiosas, que todos puedan obtener las matemáticas necesarias y que diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas". 2. Puntos de trabajo: 1. Formular un plan de docencia e investigación y establecer un sistema de docencia e investigación.
(1) El equipo de preparación de lecciones debe verificar cuidadosamente los requisitos básicos de enseñanza y los requisitos del programa de exámenes bajo la supervisión de maestros experimentados; formular un plan de enseñanza para esta materia; el equipo de enseñanza e investigación debe formular un plan de enseñanza y; Plan de investigación basado en la reunión de líderes del equipo de docencia e investigación urbana. Determinar el tiempo y lugar de las actividades docentes e investigadoras. El contenido del estudio teórico. El líder del equipo docente e investigador deberá realizar un buen trabajo de organización y asistencia.
(2) Estudie detenidamente los libros de texto, los estudiantes, las instrucciones del examen y las instrucciones del examen. Participar activamente en el desarrollo de materiales didácticos escolares y en la redacción de artículos.
(3) El grupo de preparación de lecciones tiene un tiempo de actividad fijo cada semana y cada actividad tiene un tema. Cada semana discutimos e intercambiamos la experiencia docente de la semana anterior, reflexionamos sobre los problemas existentes en la enseñanza y realizamos mejoras y mejoras oportunas. Haga arreglos para el trabajo de la próxima semana. Mantener registros de las actividades durante las actividades.
(4) Todos los profesores del grupo deberán realizar una clase abierta dentro del grupo una vez cada semestre.
(5) Todos los docentes del grupo deben formular sus propios planes de desarrollo profesional.
2. Estudie los materiales didácticos y prepare las lecciones con cuidado. Los profesores de cada grupo de preparación de lecciones deben estudiar mucho y cuidadosamente las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos tres años y combinarlas con los requisitos de enseñanza del programa. nuevo plan de estudios al preparar las lecciones, los profesores deben cambiar la forma en que preparan las lecciones y mejorar su preparación. La calidad, la selección de ejemplos, la configuración y los requisitos de los ejercicios deben manejarse de manera flexible de acuerdo con la situación real de los estudiantes en la clase. Reflexione sobre el proceso de enseñanza de manera oportuna, intente escribir una posdata después de cada clase y escriba los sentimientos de enseñanza. Los profesores de cada grupo de preparación de lecciones deben trabajar juntos para discutir el programa de estudios, aclarar los materiales didácticos, señalar puntos importantes y difíciles, enumerar algunos ejemplos típicos, ejercicios seleccionados, etc., pedir a profesores expertos que proporcionen la orientación y ayuda necesarias y mantener cuidadosamente En algunos lugares donde existen diferencias relativamente grandes en la comprensión, se puede llegar a una comprensión común mediante una discusión cuidadosa y nos esforzamos por resaltar los puntos clave en la enseñanza y reducir la dificultad. Realizar una enseñanza dirigida a la situación real de los estudiantes para mejorar la eficacia de la enseñanza. Preste atención al cultivo de la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes. Fortalecer la penetración de los métodos de pensamiento matemático en cada clase, encontrar y explorar las situaciones de investigación y descubrimiento en cada clase, para lograr el objetivo de cultivar la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes.
3. Profundizar la investigación sobre la enseñanza en el aula y promover la reforma de la enseñanza en el aula conectar la enseñanza con el primer grado para sentar una base sólida y cultivar buenos hábitos de estudio.
Este semestre comienza con la enseñanza regular, con "punto de partida bajo, explicación precisa, más práctica, retroalimentación frecuente" como guía de enseñanza, enfocándose en la selección de tareas, revisión y corrección cara a cara, y enfocándose en proteger la experiencia exitosa de los estudiantes. Promover el desarrollo de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes.
Prestar atención a la acumulación y perfeccionamiento de los materiales didácticos diarios. Como grado inicial, debemos comenzar con la estandarización, comenzando con la representación de un conjunto pequeño, para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos. Este semestre, el grupo de matemáticas de secundaria se enfoca en estudiar nuevos libros de texto, comprender nueva información, actualizar conceptos y. que enfrentan todos los estudiantes, fortalecer los esfuerzos de reforma docente y explorar nuevos modelos de enseñanza adecuados para la enseñanza de las matemáticas en nuestra escuela. Mejorar integralmente la calidad de la enseñanza para preparar el nivel medio superior.
El equipo de preparación de matemáticas de la escuela secundaria estudió cuidadosamente los materiales didácticos, el programa de estudios y las instrucciones de los exámenes basándose en la situación real de la escuela para determinar la dirección del examen de ingreso a la universidad. Ayude a los estudiantes a establecer un sistema de conocimiento completo y desarrollar métodos y habilidades completos para manejar problemas matemáticos. Mejorar el rendimiento en matemáticas de todo tipo de candidatos. 3. Medidas de trabajo 1. En términos de docentes (1) Desarrollar activamente un sistema de investigación en la escuela ① Preparar lecciones colectivamente al menos una vez por semana para aprovechar al máximo las ventajas colectivas y la sabiduría colectiva. Fortalecer la investigación sobre materiales didácticos, programas de estudios, instrucciones de exámenes y preguntas del examen de ingreso a la universidad.
② Estudiar seriamente nuevos materiales didácticos, analizar materiales didácticos y discutir nuevos conceptos didácticos, estudiar diversas situaciones desde diferentes ángulos y realizar "conferencias, enseñanza, evaluación de lecciones e investigación de preguntas" dentro del grupo.
(2) Arte y habilidades de enseñanza básicas ① Comience con rutinas de enseñanza, luche por la excelencia, esfuércese por mejorar las habilidades de enseñanza básicas y utilice la asistencia mutua para permitir que los maestros del equipo de preparación de lecciones se basen en el aula. y fortalecer la pertinencia y eficacia de la enseñanza.
② Esforzarse por mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de los nuevos libros de texto para estudiantes de secundaria superior, cómo lidiar con los cambios en los nuevos libros de texto y nuevos programas de estudios, y comprender las diferencias en los requisitos de dificultad, etc., para para guiarnos en el diseño de la enseñanza en el aula (dificultad, tipo, penetración de ideas y métodos, modalidad de aula, etc.).
(3) Centrarse en la investigación científica y adoptar la investigación y la enseñanza reflexiva basada en el modelo de indagación docente. 2. La investigación científica es importante. El equipo de preparación de lecciones trabajará arduamente para aprender los excelentes métodos de trabajo de otras escuelas este semestre y se esforzará por llevar a cabo investigaciones docentes y actividades de enseñanza reflexivas (4) Fortalecer la enseñanza de casos y estudiar cuidadosamente la enseñanza de. clases de ejercicios y clases de repaso, y el equipo de preparación de lecciones trabajará arduamente para estudiar la enseñanza de las clases de ejercicios y clases de repaso este semestre. Habrá una revisión de clases abiertas para estudiantes de secundaria.
2. En términos de estudiantes (1) Preste mucha atención al cultivo de los hábitos de estudio de los estudiantes ① "Estudie seriamente, escuche atentamente en clase, revise a tiempo después de clase y practique adecuadamente después de clase. Los maestros deben enfatizar repetidamente estos cuatro puntos durante esto". semestre. Debemos implementarlo en el lugar y no relajarnos.
② A la hora de tomar apuntes en clase, registra las preguntas extraescolares y anima a los alumnos a consolidar y desarrollar este buen hábito.
③ "Cambio cuantitativo de cambio cuantitativo a cambio cualitativo": La acumulación de volumen de entrenamiento para lograr un salto cualitativo. La capacitación sobre preguntas para completar espacios en blanco y tareas en capas debe realizarse con frecuencia y sin descanso.
(2) Hacer un buen trabajo con seriedad para mejorar lo bueno y compensar las deficiencias ① Desarrollo y organización más completos de las operaciones jerárquicas. De acuerdo con las características de las grandes brechas de desempeño entre los estudiantes de la clase, se organizan diferentes tareas de aula y extracurriculares de acuerdo con requisitos estratificados, y se hacen esfuerzos para estimular el entusiasmo de los estudiantes de diferentes niveles en los materiales extracurriculares.
② Aprovechar la oportunidad del examen unificado para llevar a cabo vigorosamente la tutoría de los estudiantes marginados. Prestar más atención a los estudiantes marginados, darles confianza, establecer metas, identificar sus deficiencias y sugerir métodos, para que puedan aprovechar la situación y progresar continuamente.
3. Fortalecer la recopilación e integración de información para evitar desvíos en la revisión del examen de ingreso a la universidad. Como la reunión de análisis del examen de ingreso a la universidad de matemáticas y las actividades de docencia e investigación de las oficinas de docencia e investigación municipales y distritales. 3
Resumen del trabajo del líder del equipo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria_Puntos clave de la reunión del líder del equipo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria
Puntos clave del equipo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria Reunión del líder del equipo de investigación 1. Dos informes de trabajo importantes para este semestre 1. Información relevante sobre el "Concurso de Matemáticas del Examen de Ingreso a la Universidad de Woming 2006": (1) Estadísticas del número de participantes de cada escuela, *** 143 personas, 1 persona de la escuela secundaria Huzhou No. 2; 0 personas de la escuela secundaria Linghu; 12 personas de la escuela secundaria No. 1 de Wuxing; 13 personas de la escuela secundaria No. 5 de Huzhou; 10 personas de la escuela secundaria No. 5 de Nanxun; Escuela secundaria Daixi; 1 persona de la escuela secundaria Shuanglin; 29 personas del condado de Deqing; 30 personas del condado de Changxing (2) " Algunas preguntas del "Concurso de preguntas del examen de ingreso a la universidad My Destiny" A. Las preguntas del examen ① no tienen respuestas detalladas. Se refiere principalmente a la falta de explicaciones detalladas en las preguntas de opción múltiple y en las preguntas para completar espacios en blanco (que representan aproximadamente un tercio). El objetivo principal de una explicación detallada es ver "si los métodos de resolución de problemas son los mismos". Por ejemplo, en los criterios de puntuación, "parece lo mismo pero en realidad es diferente".
② El número de preguntas supera el estándar. No está relacionado con los exámenes de ingreso a la universidad de varias provincias y ciudades. Por ejemplo, hay 27 preguntas en el trabajo de un maestro, de las cuales 11 son preguntas de respuesta, y la puntuación por responder solo las preguntas alcanza los 154 puntos.
③ La calidad tipográfica en algunos volúmenes es muy pobre, con formato inconsistente, tamaño de texto inconsistente en el mismo nivel, fuentes inconsistentes y mayúsculas inconsistentes. Esto sucede mucho (y esto sucede mucho durante la evaluación del trabajo). Durante la evaluación del trabajo, la calidad de la composición afectará en gran medida los resultados de la evaluación.
④ Hay muchos fenómenos de "copiaismo". Se manifiesta principalmente en la falta de una cuidadosa consideración y revisión de los temas seleccionados, lo que lleva a la aparición de "enfermedades hereditarias".
B. Problemas en el formulario de puntuación ① El "formulario de autoevaluación" de los manuscritos electrónicos y en papel no se proporcionó según lo requerido, lo que resultó en un "estudio de desperdicio": proporcionar exámenes sin participar en la evaluación (*** 143 maestros proporcionaron exámenes, pero Sólo se recibieron 102 formularios de autoevaluación). Algunos de estos docentes que no presentaron formularios de autoevaluación pueden deberse a razones técnicas (pero no existen formularios en papel ni electrónicos).
② El formato del "Formulario de autoevaluación" enviado no coincide con el formato unificado (algunos se cambian al diseño vertical y algunas fuentes se cambian a extremadamente grandes).
③ Alrededor del 10% de los profesores calculan sus puntuaciones incorrectamente (cálculos similares de "3 veces" se convierten en "3 puntos", cálculos similares de "5 veces" se convierten en "5 puntos"; algunos comparan el examen de ingreso a la universidad preguntas Los estudiantes no fueron comparados con las preguntas del examen de ingreso a la universidad, sino que fueron juzgados en función de sus propios puntajes en las pruebas).
④ Repetir puntuación. Si la pregunta 5 del artículo es similar a las preguntas de 2 o 3 artículos provinciales, las puntuaciones se acumularán.
⑤ Los profesores individuales no se compararon con los exámenes de ingreso a la universidad de ese año.
Por ejemplo, en el formulario de autoevaluación proporcionado por un profesor, hay comparaciones con los años 2000, 2001, 2002, etcétera.
⑥ En "¿En comparación con qué pregunta en qué provincia y ciudad en qué artículo?", algunos profesores enumeraron demasiadas preguntas. Por ejemplo, la pregunta 5 es similar a la pregunta 4 en la Prueba 1 de la Provincia A (Ciencias). , similar a la pregunta 5 del documento de la Provincia B (Artículo), similar a la pregunta 6 del documento de la Provincia C (Ciencia),?. Durante la revisión siempre se utilizará la “primera puntuación de comparación”.
2. Concurso de Matemáticas de Escuela Secundaria 2006 (1) 1 ganador del primer premio nacional (Qiu Lichao de Huzhong) (2) 4 ganadores del segundo premio nacional (1 de la escuela secundaria Huzhong, 3 de la escuela Huzhong) (3 ) 15 personas ganaron el primer premio provincial (11 personas de Huzhong, 3 personas de Angao, 1 persona de Deqing Qiushi) (4) 16 personas ganaron el segundo premio provincial (7 personas de Huzhong, 2 personas de Huzhong, 4 personas de Desan , 1 persona de Degao y 2 de la escuela secundaria) 2. Arreglos laborales relevantes para el próximo semestre 1. Con respecto al "Concurso de Matemáticas para el examen de ingreso a la universidad de Woming 2007" (consulte el aviso para conocer los requisitos específicos y el Apéndice 1 para conocer los criterios de evaluación) 2. Acerca del concurso de matemáticas (1) Concurso de matemáticas de la escuela secundaria de Zhejiang 2007 Hora: primer domingo de mediados de abril (15 de abril) Cuota de inscripción 10 yuanes por persona Premio: dividido en grupos clave de escuelas intermedias (escuelas intermedias clave en el sentido original) y ordinarias Grupo de escuela secundaria, registro de premios por separado: se requiere informar a la provincia al final de este semestre (presentarse a la ciudad el 30 de enero, y cada escuela en los tres condados debe informar al oficial de enseñanza e investigación del condado antes del 28 ; no se emitirá ningún aviso preliminar a menos que existan circunstancias inesperadas) Grados participantes: principalmente estudiantes de segundo año de secundaria También se anima a participar a los mejores estudiantes de secundaria que son particularmente destacados, pero el número no debe ser grande; También pueden participar (los premios provinciales están separados de los estudiantes de segundo año de secundaria y no hay premios en los centros de pruebas de la ciudad: escuelas no urbanas (cinco ciudades urbanas y tres condados) Escuela secundaria de la ciudad) planea establecer premios de evaluación de exámenes). para las escuelas según el número de estudiantes (al menos no menos de 90 estudiantes): además de la evaluación provincial, la ciudad también divide los premios en grupos de escuelas intermedias clave y grupos de escuelas intermedias no clave (escuelas intermedias clave en el sentido original) . Resulta que ya no hay un premio a nivel de ciudad, y el original "las escuelas con más de 30 estudiantes pero sin premios pueden utilizar al estudiante con la puntuación más alta como tercer premio de la ciudad" también se canceló al mismo tiempo. (Los profesores también emitirán certificados a los estudiantes que participen en los premios de la ciudad) (2) Competencia de Matemáticas de primer grado de la ciudad de 2007 Fecha: alrededor de finales de abril Cuota de inscripción 10 yuanes/persona Premio: dividido en grupos clave de escuelas secundarias (escuelas secundarias clave en el original sentido) y grupo de escuela secundaria ordinaria, registro de premios por separado: el número de estudiantes y la lista específica deben informarse a la ciudad al comienzo del próximo semestre (tres condados se informarán al personal docente e investigador); Se emitirá un aviso preliminar a menos que existan circunstancias inesperadas.
Calificaciones participantes: Todos los estudiantes del primer año de secundaria (se pueden excluir algunos estudiantes a quienes les desagradan especialmente las matemáticas). El número de participantes debe ser grande.
Escenario del centro de pruebas: En principio, cada escuela tiene uno.
Premios: los premios se dividen en grupos de escuelas intermedias clave y grupos de escuelas intermedias no clave (escuelas intermedias clave en el sentido original). Ya no habrá premios a nivel de ciudad; 2 también se canceló el original "las escuelas con más de 30 estudiantes pero sin premios pueden seleccionar al estudiante con la puntuación más alta como tercer premio de la ciudad".
Consulte el Apéndice 2 para obtener el formulario de registro 3. Respecto al Seminario de Revisión y Enseñanza de Matemáticas para Estudiantes de Escuela Secundaria Sobre la base del consenso alcanzado durante el Seminario de Revisión de 2006 para estudiantes de Escuela Secundaria en Cuatro Ciudades, el Seminario de Revisión de 2007 sobre Revisión de Exámenes de Ingreso a la Universidad en Cuatro Ciudades se llevará a cabo en Zhoushan a finales de marzo de 2007 (dado que el Congreso Popular de la ciudad de Zhoushan también se inaugurará en marzo), la fecha específica se determinará a principios de marzo. Se pedirá a cada ciudad que prepare un informe temático, un informe especial y materiales de revisión: Tema del seminario: 1. Enfoque y tendencias de reforma del examen de ingreso a la universidad de Zhejiang en matemáticas en 2006 2. Efectividad de la segunda y tercera ronda de revisión de matemáticas de la escuela secundaria superior Materiales de revisión: se solicita a los maestros relevantes que impriman 250 copias de los materiales relevantes y las traigan consigo al registrarse para la reunión.
Ciudad de Jiaxing: funciones, secuencias, desigualdades Ciudad de Huzhou: geometría analítica, derivadas Ciudad de Quzhou: vectores planos, probabilidad y estadística Ciudad de Zhoushan: funciones trigonométricas, geometría sólida Prepare los materiales de acuerdo con la situación real y el contenido de la escuela. Envíelo a mi correo electrónico antes del 5 de marzo y determine quién dará el "informe temático" y quién dará el "informe especial" (discurso de la conferencia) en función del contenido escrito. No se organizarán discursos para otros materiales. y la comunicación se realizará mediante distribución in situ. La prueba se abrirá por separado. Quizás sea mejor utilizar este método para seleccionar candidatos para informar.
Instrucciones especiales: los informes temáticos y los informes especiales deben centrarse en el tema ("Puntos clave y tendencias de reforma de las matemáticas del examen de ingreso a la universidad" y "Efectividad de la segunda y tercera ronda de revisión"), y es Lo mejor es combinar "geometría analítica". Ampliar las dos piezas de contenido con "derivados". 3. Otros 1. 13 maestros participaron en la capacitación provincial sobre nuevos libros de texto entre 20070117 y 2020. Prepare a estos maestros para hablar en el "Seminario de enseñanza de nuevos libros de texto" en el próximo semestre (Feng Yin de Huzhong, Zhu Huabin de la escuela secundaria No. 2, Lv Xincun de Lingzhong, Xunzhong Wang Zhifeng, Wu Gao y Li Decai, Changzhong Pan Hongwei, Huasheng Yu Zhirong, Degao Shi Jinfeng, Deyi Wang Yuanzhen, Desan Ruan Zhengyu, Angao Liang Weihong, Xiaogao Wang Zhiyou). Por favor, dígaselo a los líderes del equipo.
2. El líder del equipo de la escuela que organiza el evento social de nuevos maestros en el área urbana notificó a las escuelas relevantes que debería realizarse 3 o 4 días antes del inicio del evento. No es bueno llegar demasiado temprano ni demasiado tarde; En principio hay que participar. Las clases del día del evento se deben reprogramar para otros horarios y no se pueden realizar en otros horarios esa tarde, de lo contrario no me sentiría seguro participando en el evento. 20061229Apéndice 13 "Concurso de preguntas del examen de ingreso a la universidad My Life 2007" Criterios de puntuación 1. Método de cálculo de las puntuaciones: 1. La puntuación de cada pregunta solo se puede calcular una vez y no se puede calcular repetidamente. La pregunta del examen de ingreso a la universidad con la puntuación más alta se puede utilizar como estándar de puntuación.
2. El "objeto de la pregunta" de la puntuación mínima de cálculo solo se puede contar en las preguntas pequeñas de la pregunta de cálculo (es decir, las preguntas pequeñas de las preguntas pequeñas no se pueden contar, por ejemplo, hay 3 preguntas pequeñas en la pregunta 20 (Ⅰ) (Ⅱ) (Ⅲ), y puede haber dos preguntas pequeñas ①② debajo de la pregunta (Ⅱ). Las puntuaciones solo se pueden contar hasta (Ⅱ), no las preguntas pequeñas ①②. En principio, las puntuaciones se promediarán. ).
3. Si se compara con varias preguntas del examen de ingreso a la universidad, la puntuación solo se puede comparar con la primera pregunta del examen de ingreso a la universidad.
4. Al comparar, no se puede simplemente observar si las condiciones o las conclusiones son similares o idénticas, sino que se pueden observar tanto las condiciones como las conclusiones.
5. Preguntas idénticas: 5 veces la puntuación de las mismas preguntas del examen de ingreso a la universidad.
Preguntas similares: 3 veces la puntuación de preguntas similares del examen de ingreso a la universidad.
6. Los equipos se clasificarán en función de sus puntuaciones acumuladas y se entregarán el primer, segundo y tercer premio. 2. Las preguntas idénticas y preguntas similares tienen los mismos criterios: el tipo de pregunta es el mismo, los puntos de conocimiento evaluados son los mismos (incluidas las ideas matemáticas y las formas de pensar), las condiciones y conclusiones de las preguntas se presentan de la misma manera. y los métodos de resolución de problemas son los mismos (algunas preguntas solo incluyen números individuales). Si son diferentes pero tienen métodos de resolución de problemas completamente diferentes, entonces estas preguntas no pueden contarse como la misma pregunta, como máximo, solo pueden considerarse como. preguntas similares, como encontrar el valor mínimo de la función y ?x2 ? 2 x2 ? 1 y encontrar el valor mínimo de la función y ?x2 ? La misma pregunta solo se puede calcular como la pregunta completa, no como las preguntas pequeñas en la pregunta de respuesta, es decir, no puede ser del tipo "(I) en la pregunta 20 es lo mismo que el periódico provincial ×××; (II) es la misma situación que la del periódico provincial ×××. Preguntas similares: los puntos de conocimiento evaluados son los mismos (si hay varios puntos de conocimiento involucrados, la mayoría de los puntos de conocimiento deben ser los mismos. Los tipos de preguntas de opción múltiple y preguntas para completar espacios en blanco pueden ser diferentes). , pero no se pueden comparar con preguntas de respuesta. Los métodos de resolución de problemas son los mismos (incluidas las ideas matemáticas y la forma de pensar).
Las preguntas que parecen iguales pero que son esencialmente diferentes se cuentan como preguntas similares, como en el ejemplo anterior.
Al comparar con las subpreguntas de las preguntas de solución, solo se pueden contar las preguntas más similares, no las mismas.
En una determinada pregunta de respuesta, si hay varias preguntas correspondientes a preguntas del examen de ingreso a la universidad en diferentes volúmenes, solo se puede contar una de ellas (puede ser la que tenga mayor puntaje), y no ser del tipo como "La Pregunta 20" (Ⅰ) es similar a la Pregunta 19 (Ⅱ) del XX Documento Provincial y (II) es similar a la Pregunta 21 (I) del XX Documento Provincial" (esta situación sólo puede; se contará como una de las preguntas). 3. Otros 1. Si el número de preguntas excede el estándar, las preguntas se eliminarán comenzando desde la última pregunta hacia arriba hasta que el número de preguntas esté dentro del estándar. Y utilice las preguntas restantes como base para la puntuación.
Apéndice 24 Utilice Excel para tabular el formulario de inscripción al concurso de matemáticas de la escuela secundaria 15/4/2007 Número de serie Nombre de la escuela Grado Calificación Logros Maestro de consejería Premios No. 5
Resumen del trabajo de la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria y líder del equipo de investigación_Una breve reunión del líder del equipo de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria
Distrito de Xiaguan 2007 2008 Breve reunión de 200 líderes del equipo de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria en el segundo semestre del año escolar 2007-2008 en Distrito de Xiaguan 20080219 Asuntos específicos 1. Cuadro de docentes (puede modificarse) Director y director encargado 2. Una actividad municipal en el primer año de secundaria, 15 semanas, 12 escuelas medias. ¿Una actividad de intercambio para estudiantes de secundaria para centrarse en puntos clave y sentar una base sólida 66? ． Movilidad de segundo año. Las actividades importantes deberían reducirse en el primer y segundo grado de la escuela secundaria y en su lugar deberían realizarse actividades pequeñas.
3. Clarificar las tareas, dividir el trabajo y cooperar Administrador, preparar los materiales, una persona por escuela, preferiblemente el líder del equipo de docencia e investigación, en caso contrario tendrá que verificar el líder del equipo de docencia e investigación. ***Tres personas. en torno a una enseñanza eficaz.
4. Colección de preguntas, el problema más difícil de resolver para usted en la enseñanza es... enumere dos. La clase más difícil de tomar es... escriba el tema 5. Concurso domingo 20 de abril. Trabajo de popularización de las matemáticas.
6. Semana 2, Escuela de Idiomas Extranjeros de Nanjing, una actividad para el segundo año. 3 semanas, Qinhuai, 27 años, consulte el aviso para obtener más detalles.
7.12 El director Zhongyu habla sobre la participación de los profesores en el proyecto.
8. Paquete de investigación y capacitación para estudiantes de secundaria superior 9. 326-328 Un modelo para estudiantes de secundaria, 328-330 Calificación por computadora centralizada 426-428 Dos modelos, calificación de distrito y condado.
10. Preguntas de formación previa al examen de 13 semanas. importante.
Muy bien, excepto la prueba de acceso a la universidad. Debemos hacer grandes esfuerzos para centrarnos en las tareas principales. Número de personas y división equitativa. Depende de todos.
Muy bien, excepto la prueba de acceso a la universidad. Debemos hacer grandes esfuerzos para centrarnos en las tareas principales. Número de personas y división equitativa. Depende de todos.
Para pensar en el trabajo de este semestre, debemos tener planes a largo plazo.
Para pensar en el trabajo de este semestre, debemos tener planes a largo plazo.
Retiro e información, retiro e información, detalles de la reunión e información previa al análisis de calidad del próximo martes, resumen de orientación visual, escuchar conferencias, leer planes de lecciones, leer tareas, leer los registros de actividades de la enseñanza y grupo de investigación del grupo de preparación de lecciones, etc.
Concepto de Trabajo para el Nuevo Semestre 1. Bajo la dirección de la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo, la ideología rectora se centra en profundizar la reforma de la enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios, tomando como punto de partida la investigación sobre la mejora de la eficacia de la enseñanza en el aula y tomando el desarrollo profesional de los docentes como punto de avance. tomando como punto de partida una refinada gestión docente, y se esfuerza por mejorar El trabajo de docencia e investigación es pertinente, práctico y eficaz, formando una idea integrada de trabajo de investigación y formación de "fortalecer el aprendizaje-exploración práctica-resumen de investigación-demostración promoción-irradiación todo el distrito", y aprovechar plenamente el papel de la oficina de docencia e investigación en la mejora de la calidad de la educación y la enseñanza en el distrito. Papel de "investigación, orientación y servicio".
2. Trabajo específico 1. Estudiar las estrategias para transformar nuevos conceptos curriculares en una enseñanza de alta calidad en el aula. Eficacia, los nuevos conceptos deben transformarse en nuevas prácticas. Efectividad, los nuevos conceptos deben transformarse en nuevas prácticas, 88 sobre 39 puntos.
En el aula, los estudiantes deben pensar activamente, estandarizar sus tareas, sentar una base sólida y reducir el número de estudiantes pobres, especialmente en el primer año de secundaria, por ejemplo, una defensa es diferenciada y. uno es alto. Hay mucha gente. No tenemos mucha, así que está bien. 84/1435.
Tomemos como ejemplo el primer año de la escuela secundaria. La puntuación promedio es 110. Hay más de 2.700 estudiantes en Gaochun y solo hay 15 estudiantes con puntuaciones inferiores a 40. No somos muchos, así que está bien. 84/1435. 20 preguntas se derivan del libro de texto. Algunos estudiantes no aprenden. Presta suficiente atención.
18 de las preguntas se derivan del libro de texto. Algunos estudiantes no aprenden. Presta suficiente atención.
2. Estandarizar aún más el proceso de enseñanza, fortalecer la guía visual y mejorar la eficacia de la guía visual. Hay retroalimentación de guía visual y es posible una guía visual individual.
El calendario de inspección para este semestre: la segunda semana de febrero: la inspección docente inicial; la quinta semana de marzo: la inspección docente escolar débil; la octava semana de abril: la inspección docente de graduación; 13.a semana de mayo: Clase pequeña que enseña un tema especial, guía visual 3. Realizar un buen trabajo en la investigación y gestión del proceso de enseñanza de cursos de repaso para egresados de secundaria: 4. Mejorar la gestión eficaz del sistema de seguimiento de la calidad de la enseñanza y aprovechar aún más las funciones de diagnóstico, retroalimentación, evaluación y motivación de las encuestas de calidad de la enseñanza 5. Es necesario aumentar la orientación de la enseñanza y la investigación en las escuelas y construir activamente una red de enseñanza e investigación de tres niveles: distrito, grupo de enseñanza e investigación y grupo de preparación de lecciones 6. Team building, formación de nuevos profesores 2