1. Objetivos docentes
(1). Objetivos de conocimiento
Los estudiantes deben memorizar todas las palabras Sihui recién aprendidas en la Sección A. Frases y patrones de oraciones clave; dominar el uso de la estructura de vinculación de verbo + adjetivo.
(2). Objetivos de habilidad:
Capaz de comprender temas familiares que hablen sobre emociones personales y poder tener conversaciones sobre temas emocionales.
（3）． Objetivo Emocional
Ser capaz de prestar atención y comprender las emociones de los demás en la comunicación en inglés.
2. Enfoques y dificultades de la enseñanza
(1). Enfoque: hablar de temas sobre emociones.
(2). Puntos clave y dificultades: el uso de la estructura de enlace verbo + adjetivo.
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje
De acuerdo con los requisitos de la reforma curricular, siga la transformación del rol de "el docente pasa de ser el personaje principal al director, y el estudiante cambia del rol secundario al protagonista", y adopta el método de entrega del aula a los estudiantes. La teoría de la enseñanza utiliza métodos como la discusión libre, el trabajo en grupo, ejercicios en parejas y ejercicios de preguntas y respuestas. Con la ayuda de cinta grabadoras, fotografías y otros métodos de enseñanza, se crea un entorno lingüístico específico para permitir a los estudiantes comprender y utilizar el inglés en un ambiente relajado y agradable.
4. Tipo de clase: clase de comprensión oral y auditiva
Paso 1Repaso Paso 1 Repaso (tiempo: 5 minutos)
Repasar adjetivos que expresan emociones y abordan nuevas palabras y oraciones.
1. Profesores y alumnos se saludan, y luego el profesor expresa sus sentimientos durante las vacaciones de invierno en forma de sencillos dibujos y pide a los alumnos que intenten expresarlos y provocar algunos adjetivos que expresen emociones. )
T: ¿Te lo pasaste bien en tus vacaciones de invierno?
Ss: Sí, lo hicimos
T: S1, ¿le preguntaste a tu? amigos a tu casa para cenar?
S1: Por supuesto
T: Oh, sé que invitaste a tus amigos a tu casa, ¿verdad? : Sí, estábamos muy felices
T: Si ninguno de tus amigos vino a cenar, ¿tú
S1: Sí, me decepcioné mucho
T: Genial. Sé que todos ustedes tuvieron unas buenas vacaciones de inviernoAhora usen muñecos de palitos para expresar sus sentimientos durante las vacaciones
triste, emocionado, enojado, preocupado. >
(Escriba en la pizarra y solicite a los estudiantes que dominen invitar y ninguno; entender preocupado; entender decepcionado.)
invitar, ninguno, decepcionado, preocupado
Paso 2Presentación El segundo paso
Presentar (Tiempo: 7 minutos)
Presentar y procesar el diálogo entre 1 y 3a.
1. (El profesor resume y presenta 1.
)
T: Nos lo pasamos bien en las vacaciones de invierno. Así que hoy estamos todos felices. ¿Qué pasa con Kang kang?
(Escritura en pizarra). )
¿Cómo se siente?
2. (Deje que los estudiantes lean 1 y dibujen las palabras y oraciones clave del artículo, y luego el maestro escribe en la pizarra. Los estudiantes domino decir gracias a.)
¿Cómo estás?—emocionado—invita—da las gracias a
3. (Presenta 3a. Domina la nueva palabra sonrisa.)
T: Kangkang, Michael, Maria y Jane están felices. ¿Qué pasa con su maestro, el Sr. Lee? Ahora escuche 3a y responda mis preguntas.
(Utilice una pequeña pizarra para presentar las preguntas de escucha. )
a. ¿Por qué todas las caras sonrientes?
b. ¿Cómo se siente el Sr. Lee?
(Marque las respuestas). p>4. (Mientras escuchan, deje que los estudiantes dibujen y publiquen las palabras nuevas y los puntos difíciles del diálogo, y el profesor los escribirá en la pizarra y dará las explicaciones adecuadas)
T: Al escuchar, subraye el nuevas palabras y dificultades
(Escribiendo en la pizarra)
cine, emocionante, The Sound of Music, suerte,
ninguna, decepcionada, ¡Qué! ¡Qué vergüenza!
Paso 3 Consolidación (Tiempo: 10 minutos)
Consolidar los puntos de conocimiento de 1 y 3a.
1. (Pida a los estudiantes que lean 1 nuevamente y luego lo representen en roles).
T: Lea 1 nuevamente y luego lo representen en roles
.2. (Pida a los estudiantes que lean 3a en voz alta y vuelvan a contar 3a de acuerdo con las palabras clave en la pizarra).
T: Lea 3a nuevamente y vuelva a contarlo con sus propias palabras de acuerdo con las palabras clave en la pizarra.
3. (Pida a los estudiantes que encierren en un círculo los patrones de oraciones con estructuras tabulares en 1 y 3a.)
T: Encierre en un círculo las oraciones con “verbo de enlace + adj”. /p>
Práctica del Paso 4 Práctica del Paso 4 (Tiempo: 15 minutos)
Presenta y practica la estructura de la tabla.
1. (A través de preguntas y respuestas entre profesor y alumno, presente y explique la estructura de la tabla del sistema).
Kangkang/emocionado Sr. Lee/decepcionado
T: Kangkang parece emocionado. ¿Qué pasa con el Sr. Lee?
S1: Se siente decepcionado
Lista principal de acoplamientos
(Permita que los estudiantes resuman las cópulas que han aprendido y el profesor escribe en la pizarra: Aprende la nueva palabra sabor.
)
ser, mirar, sentir, sonar, saborear
2. (Dé a los estudiantes de 3 a 5 minutos para completar los ejercicios 2 y 3b.)
T: Te doy de 3 a 5 minutos para terminar 2 y 3b
(El profesor escribe la respuesta en la pizarra.)
2. (2) El hombre es/parece gracioso <. /p>
(3) Michael está/parece muy activo/feliz
(4) El maestro está/parece/siente enojado y el estudiante está/parece/siente miedo
.(5) La niña está/parece/siente triste
(6) La mujer está/parece/siente muy preocupada y el niño está/parece/siente triste
¿Cómo suena la música?
¿Cómo se sienten emocionados? >
Proyecto Paso 5 El quinto paso de las actividades de exploración integral (tiempo: 8 minutos)
Explore de forma colaborativa las palabras y frases clave de esta lección.
(Permita que los estudiantes trabajen en grupos según las imágenes y las palabras en 4. Un grupo analiza Jigong y el otro grupo analiza el hombre rico. Preste atención a la estructura del sistema. Se requiere que los estudiantes comprendan la nueva palabra. propietario.)
T: Ahora, trabaje en dos grupos. El grupo uno analiza a Ji Gong y el grupo dos analiza al propietario rico de acuerdo con las imágenes y las palabras dadas en 4. Preste atención a “vincular verbo+adj”. .”
(Escribiendo en la pizarra)
propietario
(Después de cuatro minutos, cada grupo enviará un representante para informar. Comentarios del maestro.
)
T: Ahora, por favor cuenta tus historias a la clase
G1: ...
G2: ...
2. Tarea:
T: Haz una encuesta sobre cómo se siente tu amigo cuando se encuentra en las siguientes situaciones
<. p> SituaciónSensación
Aprobar el examen
Llegar tarde a clase
El perro está muerto
Escucha música maravillosa.
La madre está enferma.
Los amigos vienen de visita.
Recibe algo de dinero de los padres. >…
IV. Explorando las dudas
¿Por qué todas las caras sonrientes?
(Esta oración es una oración omitida. La oración completa debería ser ¿Por qué todas? ¿Tienes caras sonrientes?)