Los datos de las pruebas médicas deben ser oportunos, precisos y confiables, y la autenticidad de los resultados de las pruebas debe garantizarse mediante el control de calidad de las mismas. A continuación se muestra lo que he compilado para su referencia.
Artículo de muestra 1: Reforma de la enseñanza de bioquímica en la especialidad de tecnología de laboratorio médico
Resumen Las pruebas de laboratorio bioquímico son uno de los cursos básicos profesionales en la especialidad de tecnología de laboratorio médico. Durante el proceso de enseñanza, se construye un sistema curricular basado en los requisitos laborales, y se optimizan integralmente los estándares curriculares, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los sistemas de evaluación, fortaleciendo así el cultivo de las habilidades prácticas y las cualidades profesionales integrales de los estudiantes, y creando profesionales capacitados adecuados. para puestos clínicos.
Palabras clave tecnología de pruebas médicas; pruebas bioquímicas; reforma docente
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la tecnología de pruebas médicas juega un papel importante en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades clínicas modernas Desempeña un papel extremadamente importante en la determinación de los efectos, el pronóstico y la prevención de enfermedades. Las pruebas bioquímicas ocupan una posición fundamental en el trabajo de pruebas médicas clínicas. Pueden reflejar de forma rápida e intuitiva los cambios en la calidad y cantidad del metabolismo material en el cuerpo humano en condiciones de enfermedad a nivel molecular [1]. El curso de laboratorio de bioquímica es uno de los cursos básicos profesionales de la especialidad de laboratorio médico. Es una disciplina basada en química analítica, bioquímica, biología molecular, inmunología y otras disciplinas. También es una disciplina que combina estrechamente la teoría básica y la tecnología práctica profesional. . disciplinas. Hoy en día, el contenido de las pruebas bioquímicas aumenta día a día y la tecnología se vuelve cada vez más automatizada, modular y sistemática. Esto plantea requisitos más altos para la formación de profesionales de pruebas médicas vocacionales superiores y, al mismo tiempo, impulsa la necesidad de mejorar la calidad de las pruebas bioquímicas. "Necesidad de reformar la enseñanza de pruebas bioquímicas para aplicaciones clínicas". Con este fin, combinado con las características del curso de evaluación de bioquímica y la situación real de nuestra escuela, hemos reformado y explorado activamente el sistema, los estándares, el contenido y los métodos de enseñanza y el sistema de evaluación del curso.
1 Con base en las necesidades de las pruebas clínicas, mejorar activamente el sistema curricular de pruebas bioquímicas en las escuelas vocacionales superiores.
El objetivo de capacitación de los profesionales de tecnología de pruebas médicas en las escuelas vocacionales superiores es "cultivar talentos en medicina básica, medicina clínica y pruebas médicas. Son talentos aplicados de profesionales médicos de alto nivel que pueden dedicarse a la medicina de laboratorio en hospitales, estaciones de sangre, centros de prevención y control de enfermedades y departamentos de inspección y cuarentena en todos los niveles. En la actualidad, la mayoría de las carreras de tecnología de laboratorio médico en las escuelas vocacionales superiores siguen básicamente el modelo de capacitación tradicional e implementan cursos médicos básicos, cursos profesionales y cursos de práctica experimental en una enseñanza secuencial y segmentada. El sistema curricular se construye con la asignatura como centro. Con el rápido desarrollo de la tecnología moderna de laboratorio médico clínico, el contenido de la enseñanza está relativamente atrasado y enfatiza la teoría sobre la práctica. Con base en el status quo anterior, nos esforzamos por construir un sistema de cursos de pruebas de bioquímica que tenga a los estudiantes como el cuerpo principal, combine las necesidades reales de los puestos de pruebas clínicas, se centre en mejorar la calidad profesional y las habilidades de aplicación de los estudiantes y satisfaga las necesidades de empleo. Los cursos de laboratorio de bioquímica en las escuelas vocacionales superiores cubren una gran cantidad de contenido y tienen horas de enseñanza limitadas. Por lo tanto, con base en los estándares del plan de estudios original, hemos llevado a cabo extensas discusiones con profesionales de laboratorio médico, discutido en profundidad con profesores de disciplinas paralelas relacionadas y hemos hecho referencia completa. al plan de estudios actual de exámenes de laboratorio médico. Sobre esta base, los estándares del curso se revisarán y mejorarán con un enfoque en los requisitos de habilidades laborales. Los estándares actuales de los cursos de pruebas de bioquímica de nuestra escuela incluyen un total de 94 horas, incluidas 54 horas de cursos teóricos y 40 horas de cursos experimentales. La parte teórica consta principalmente de los siguientes cuatro módulos: primero, los principios, métodos, técnicas e instrumentos básicos de las pruebas bioquímicas y el módulo de tecnología de principios y aplicaciones de los analizadores bioquímicos automáticos, segundo, enzimología de diagnóstico y experimentos para el material y la energía del cuerpo humano; trastornos del metabolismo El módulo de método, tecnología e importancia clínica de los proyectos de diagnóstico de laboratorio; el tercero es el módulo de diagnóstico bioquímico de las condiciones patológicas de tejidos y órganos importantes y, finalmente, el módulo de pruebas y diagnóstico bioquímicos de enfermedades endocrinas y marcadores relacionados con los fluidos corporales; Los estándares del plan de estudios modular facilitan la comprensión de los puntos clave y difíciles en el proceso de enseñanza posterior. También se ajustan a las reglas de aprendizaje de fácil a difícil, son más estructurados y sistemáticos y mejoran el interés y la eficiencia de los estudiantes en el aprendizaje. El aumento razonable en la proporción de horas de crédito en la parte práctica puede garantizar mejor la enseñanza práctica y fortalecer el cultivo de las habilidades de los estudiantes, lo cual está en línea con el objetivo de la formación de talentos.
2 Centrarse en la implementación de la enseñanza y mejorar eficazmente la alfabetización y las habilidades profesionales de los estudiantes
2.1 Optimizar el contenido de la enseñanza e innovar los métodos y medios de enseñanza
El contenido de las pruebas de bioquímica Los cursos son relativamente Hay muchos capítulos, y el contenido de cada capítulo es relativamente independiente y no está estrechamente relacionado.
Por ejemplo, algunos contenidos de conocimientos básicos, como la evaluación, calibración y control de calidad de los sistemas de detección de instrumentos, son "engorrosos y redundantes" debido a los bajos requisitos en el proceso de enseñanza real, como la estructura y función del hígado, los riñones y la sangre. El análisis de gases y el equilibrio ácido-base están estrechamente relacionados con la biología. Hay superposiciones y duplicaciones en el contenido del curso de química y la enseñanza del análisis inmunoturbidimétrico, la determinación de marcadores tumorales en fluidos corporales y experimentos integrales sobre el síndrome metabólico agudo en la diabetes en la práctica médica. No se realiza trabajo de laboratorio debido a condiciones experimentales. Faltan algunos experimentos y aplicaciones de control de calidad en interiores. Falta contenido de trabajo de uso común, como estándares relacionados con el laboratorio, y también existe una cierta brecha entre el contenido del material didáctico y los requisitos del examen del inspector. programa de estudios. Por lo tanto, los profesores deben preparar cuidadosamente las lecciones durante el proceso de enseñanza, consultar los materiales didácticos planificados en grandes cantidades, utilizar activamente Internet para revisar obras y literatura china y extranjera, prestar atención a los últimos desarrollos y tecnologías en la disciplina de pruebas bioquímicas, y luego agregar continuamente nuevos contenidos en la enseñanza y seleccionar entre ellos, resumir los puntos importantes y difíciles adecuados para la enseñanza y hacer que el contenido de la enseñanza sea modular y sistemático. Se adoptan diferentes métodos y medios de enseñanza según los diferentes puntos clave y difíciles del proceso de enseñanza. Al contar puntos de conocimiento clásico tradicional, como la medición del azúcar en sangre, los lípidos en sangre y la urea en sangre, se utiliza el método de enseñanza inductivo para mostrar material didáctico multimedia. Los indicadores, métodos y significado clínico de la detección de enfermedades hepáticas y renales se pueden enseñar a través de la "exploración". método" y método de discusión de casos. El método de enseñanza PBL se utiliza para enseñar conocimientos de detección clínica de inmunología. Con el desarrollo de la sociedad, los métodos de enseñanza también deben seguir el ritmo de los tiempos. Los profesores deben crear activamente sitios web temáticos eficientes y de alta calidad, utilizar activamente plataformas de enseñanza en línea para llevar a cabo la enseñanza abierta y producir cursos multimedia de alta calidad y famosos. Videos de conferencias de maestros de capítulos importantes, para que los estudiantes puedan obtener una vista previa antes de la clase y revisarlos y consolidarlos después de la clase. Proporcione una plataforma interactiva para profesores y estudiantes, los profesores reserven ejercicios de tarea y los estudiantes puedan hacer preguntas en línea de manera oportuna, comunicándose de manera efectiva con profesores y estudiantes y mejorando el efecto de enseñanza [2].
2.2 La calidad del profesorado está "doblemente cualificada" y los materiales didácticos son prácticos.
La educación médica profesional superior se centra en cultivar talentos cualificados en el proceso de enseñanza real, los profesores de los cursos de prueba de bioquímica. La proporción de estudiantes con doble titulación docente es relativamente pequeña, y los materiales didácticos de apoyo están escritos principalmente por profesores universitarios. Algunos materiales didácticos no describen en detalle los métodos operativos en el proyecto de inspección y no existen materiales didácticos experimentales relevantes de apoyo. materiales didácticos experimentales existentes La mayoría de ellos van por detrás de las necesidades del trabajo real y el contenido está sesgado principalmente hacia los experimentos básicos, lo que impide que los estudiantes dominen sistemáticamente los principios y métodos experimentales. Esto fácilmente conduce a una desconexión entre la enseñanza escolar y las aplicaciones de pruebas clínicas reales. Por lo tanto, es necesario aumentar la formación de doble calificación de los docentes, alentar a los docentes a obtener certificados de práctica, seleccionar periódicamente docentes para que estudien en rotación en puestos de inspección relevantes en hospitales o departamentos de inspección y cuarentena, y mantenerse en estrecho contacto con los clínicos. práctica para garantizar el aprendizaje mutuo en la enseñanza. Invitar activamente a médicos de laboratorio con títulos profesionales de nivel intermedio y alto a participar en la compilación de materiales didácticos y actividades de discusión, y compilar más materiales didácticos prácticos y libros de orientación experimentales que estén en consonancia con los cursos de pruebas bioquímicas de las carreras de laboratorio médico vocacional superior. Mediante la compilación de materiales didácticos, se puede mejorar gradualmente la calidad integral y la capacidad práctica de los docentes, sentando una base sólida para una mejor formación de los estudiantes.
2.3 Reformar la enseñanza experimental e integrar la enseñanza y la práctica
Consultar el sistema de cursos de exámenes de bioquímica, formular racionalmente planes de enseñanza y práctica experimental e implementarlos estrictamente, promover activamente la integración de la enseñanza y practicar e integrar la teoría en la práctica Organizar la enseñanza práctica correspondiente después de las clases magistrales para que los estudiantes puedan "golpear mientras el hierro está caliente" y evitar la separación entre "enseñar y aprender" y "enseñar y hacer". El trabajo de enseñanza experimental debe acercarse activamente a los hospitales, comprar nuevos equipos cuando las condiciones lo permitan, llevar a cabo activamente la enseñanza práctica de nuevos proyectos de detección, aumentar las operaciones experimentales prácticas de los estudiantes con analizadores bioquímicos semiautomáticos y analizadores bioquímicos totalmente automáticos. y al mismo tiempo, la tecnología de red se puede utilizar para la enseñanza remota por vídeo y operaciones prácticas simuladas. Basándonos en las ventajas de los tres hospitales afiliados de nuestra escuela, organizamos periódicamente que los estudiantes visiten el hospital para practicar, aprender instrumentos de pruebas clínicas avanzadas, cultivar el interés de los estudiantes en las pruebas bioquímicas y permitirles realmente "ver más" y "saber". más". Zhiguang". Invite a expertos del hospital al laboratorio para discutir y formular proyectos experimentales y guiar personalmente los experimentos de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, los profesores experimentales primero deben llevar a cabo una enseñanza correcta y estandarizada, enfatizar los puntos importantes y difíciles de las operaciones estandarizadas y ser capaces de realizar análisis razonables de los resultados experimentales de los estudiantes, guiar activamente a los estudiantes para que formen grupos de enseñanza y ayuda mutua. supervisar y aprender unos de otros, y mejorar los experimentos de los estudiantes. Practicar habilidades mientras se cultivan habilidades de trabajo en equipo.
2.4 Realizar razonablemente la expansión extracurricular y fortalecer el cultivo de habilidades profesionales integrales
El desarrollo social actual ha planteado requisitos más altos para los profesionales médicos. No hay límite para el aprendizaje, y más altos. especialidades de laboratorio médico vocacional Después de tres años de estudio, los estudiantes deben tener habilidades de aprendizaje continuo e investigación científica, ya sea que vayan a trabajar o continúen estudiando a un alto nivel. Por lo tanto, además de enseñar, deben prestar atención a la. desarrollo de las cualidades integrales de los estudiantes. Guiar a los estudiantes para que participen activamente en conferencias especiales después de clase, invitar a profesores de cursos médicos relevantes a llevar a cabo las últimas aplicaciones de la biología molecular en la tecnología de pruebas bioquímicas e invitar a expertos de hospitales a llevar a cabo debates específicos sobre casos reales, compartir experiencias y tecnología, y hablar sobre desarrollo profesional y problemas prácticos de trabajo. Organizar activamente competencias de habilidades prácticas para estudiantes que se especializan en tecnología de laboratorio médico para fortalecer el cultivo de habilidades profesionales. Al mismo tiempo, se selecciona a los estudiantes interesados para participar en proyectos experimentales de investigación científica integral, enseñar a los estudiantes a usar tecnología de recuperación para consultar literatura y guiar a los estudiantes a hacerlo. realizar gradualmente operaciones experimentales y procesar resultados experimentales, mientras ampliamos razonablemente el conocimiento profesional de los estudiantes, debemos fortalecer el cultivo de habilidades de análisis independiente, resolución de problemas e innovación, promover y mejorar integralmente la calidad profesional de los estudiantes y lograr verdaderamente no solo enseñar a los estudiantes ". "pescar" sino también "pescar".
3 Construir un sistema de valoración y evaluación integral y eficaz
En la actualidad, la evaluación de los cursos de laboratorio de bioquímica médica en las escuelas vocacionales superiores se realiza principalmente a través de evaluaciones teóricas a libro cerrado e informes experimentales diarios. y asistencia y operaciones prácticas La evaluación experimental es una evaluación general, y la mayoría de ellas son evaluaciones centralizadas al final del semestre, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes se sientan abrumados y no reflejen plena y verdaderamente los efectos y habilidades del aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, debido a que el examen se centra principalmente en el contenido aprendido en el libro de texto, es fácil perder el contacto con las necesidades profesionales reales, lo que hace que los estudiantes tengan grandes y bajas ambiciones en el proceso de empleo. Por lo tanto, necesitamos reformar el sistema de evaluación y evaluación, optimizar el contenido de la evaluación teórica, reformar el método de examen a libro cerrado, aumentar las evaluaciones diarias y intermedias, aumentar la proporción de evaluaciones experimentales, introducir expertos hospitalarios para guiar la evaluación de habilidades prácticas. y construir una valoración y evaluación integrales para lograr verdaderamente el objetivo de mejorar el nivel teórico y la capacidad práctica de los estudiantes [3].
3.1 Optimizar el banco de preguntas del curso, organizar la evaluación teórica y realizarla en línea
En vista del examen de calificación y las necesidades profesionales, el banco de preguntas de prueba profesional del curso de examen de bioquímica es optimizado continuamente de acuerdo con los requisitos de los estándares del curso y combinado con materiales didácticos reales. El banco de preguntas cubre una variedad de preguntas de prueba estándar, como explicaciones de términos, preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de opción múltiple, preguntas tipo X, preguntas de respuesta corta, preguntas de ensayo, etc. Cada pregunta está marcada con información. como nivel de dificultad, tipo de pregunta, capítulo, etc. Los profesores pueden seleccionar temas y redactar trabajos de forma flexible, y el sistema también puede crear trabajos de forma aleatoria. Los profesores pueden dividir los exámenes en capítulos o seleccionar exámenes en las etapas intermedias para las evaluaciones y pruebas diarias. Pueden mezclar las preguntas del examen sobre los mismos puntos de conocimiento y utilizar el aula digital para evaluar y resumir rápidamente los resultados. hacer trampa en el examen, pero también refleja el desempeño de los estudiantes de manera oportuna Efecto de aprendizaje real [4].
3.2 Simulación de evaluación experimental
El examen bioquímico es una materia que requiere una gran capacidad práctica. La capacidad de operación práctica no solo demuestra el dominio y la comprensión de los conocimientos teóricos de los estudiantes, sino que también refleja objetivamente la capacidad práctica de los estudiantes y también es un reflejo de las cualidades profesionales de los estudiantes. La evaluación experimental de este curso es particularmente importante. Debemos reformar activamente los métodos y medios de evaluación, establecer escenarios de evaluación experimental simulados e invitar a colegas expertos médicos, profesores teóricos de tiempo completo y profesores experimentales a formar un grupo de calificación. El contenido también debe basarse principalmente en proyectos de prueba convencionales en pruebas clínicas, los estudiantes seleccionan preguntas, realizan operaciones y defensas, y el equipo de calificación otorga una puntuación completa [5]. De esta manera, la evaluación experimental puede reflejar el verdadero nivel de los estudiantes de manera más objetiva y justa. Con el desarrollo de la medicina moderna, la tecnología de pruebas bioquímicas se ha vuelto cada vez más avanzada, lo que requiere una mejora y optimización continuas de la enseñanza teórica y la enseñanza experimental de los cursos de pruebas bioquímicas. El objetivo fundamental de la formación médica profesional superior es servir a las empresas médicas y sanitarias. Al mismo tiempo, el desarrollo de las profesiones médicas y sanitarias proporciona una dirección positiva para la formación de talentos de la medicina profesional superior. Concepto de formación "orientado a la carrera y basado en capacidades". Sólo así podremos adaptarnos a los cambios de la nueva situación y cultivar talentos calificados de laboratorio médico.
Referencias
[1] Pang Xinyue, Li Xin. Algunas reflexiones sobre la reforma docente de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas [J]. 51
[2] Shi Yurong, Mei Chuanzhong, Wu Wenjuan, et al. Aplicación integral de múltiples métodos de enseñanza para mejorar la calidad de la enseñanza de pruebas de bioquímica clínica [J China Higher Medical Education, 20115: 96-97.
[3] Zhou Shijie, Xu Liangxian, Yin Changchang. Análisis de 242 casos de resultados de evaluación de operaciones experimentales de bioquímica de estudiantes de laboratorio médico [J]. 20122: 117-120.
[4] Zhang Qiong, Zhang Zhaoxia, Zheng Tiesheng. Ideas de diseño para la enseñanza en línea del curso "Laboratorio de Bioquímica Clínica" [J]. 3417: 2341-2343.
[5] Ouyang Huijun. Investigación sobre la integración de la evaluación docente y el examen de calificación de "Tecnología de pruebas de bioquímica" [J]. : 136-137.
Muestra 2: Tecnología de pruebas médicas Errores de prueba y educación para la prevención
Resumen: Con el rápido desarrollo de la medicina de laboratorio clínico, la disciplina de laboratorio se ha desarrollado a partir de un medio auxiliar. del diagnóstico clínico a una disciplina que juega un papel cada vez más importante en el diagnóstico, tratamiento y prevención de enfermedades. En los últimos años han aumentado los conceptos jurídicos y la conciencia jurídica del público, lo que ha planteado mayores exigencias en materia de seguridad médica. La medicina de laboratorio involucra varias disciplinas clínicas. Si hay errores en el proceso o en los resultados del examen, puede desviar la dirección del diagnóstico y tratamiento clínico, lo que lleva a errores médicos o incluso accidentes médicos. Por lo tanto, se debe fortalecer la educación sobre la prevención de errores de inspección para los estudiantes que se especializan en tecnología de laboratorio médico.
Palabras clave: tecnología de pruebas médicas; errores de prueba; educación para la prevención
La tensión actual entre médicos y pacientes se ha convertido en un tema candente en la sociedad, desde una perspectiva médica, es importante minimizarla. Los errores médicos y la eliminación de los accidentes médicos son medidas efectivas para garantizar la seguridad médica, evitar disputas entre médicos y pacientes y mejorar continuamente la calidad médica. La medicina de laboratorio es una materia con altos requisitos profesionales y técnicos. Su proceso de prueba involucra varios temas clínicos. Los resultados de las pruebas afectan directamente el diagnóstico clínico y la dirección del tratamiento. La negligencia en cualquier vínculo durante el proceso de operación técnica puede provocar errores en las pruebas. Esto puede desviar la dirección del diagnóstico clínico y el tratamiento, lo que puede retrasar la condición del paciente en el mejor de los casos o, en el peor, poner en peligro su vida. El llamado error de inspección se refiere a cualquier incidente que se desvíe de los procedimientos operativos estándar o que los errores puedan tener consecuencias adversas graves, causar grandes daños a los pacientes e incluso pueden provocar la muerte [1]. Esto requiere que el personal de inspección fortalezca su ética profesional, mejore continuamente sus habilidades profesionales, estandarice estrictamente las operaciones, se comunique estrechamente con los departamentos clínicos y los pacientes correspondientes y preste siempre atención a las precauciones para minimizar la tasa de errores de inspección [2]. La educación vocacional superior tiene como objetivo cultivar talentos orientados a aplicaciones de alta tecnología con los conocimientos teóricos necesarios, una gran capacidad práctica y una gran adaptabilidad. Como escuela vocacional superior con una orientación de servicio de “con sede en Yichun, sirviendo a Jiangxi, orientada a todo el país y globalizada”, cultivar talentos calificados de alta calidad es la dirección de nuestra escuela. Hemos realizado exploración y práctica activas para fortalecer la educación sobre la prevención de errores de inspección para los estudiantes de tecnología de laboratorio médico y cultivar la conciencia y la capacidad de autoprevención de los estudiantes. Principalmente fortalecemos la prevención de errores de inspección entre los estudiantes de laboratorio médico. tecnología a través del contenido y medidas de prevención de errores de inspección. Educación preventiva. Ahora me gustaría compartir mi experiencia con mis colegas.
1 Contenido educativo sobre la prevención de errores en las pruebas
Garantizar la seguridad médica es una necesidad para respetar y proteger la vida humana. Si los errores en las pruebas retrasan el diagnóstico y el tratamiento de las enfermedades de los pacientes, conducen. debido a errores clínicos o incluso accidentes, afectará gravemente la confianza del público en las instituciones médicas. Por lo tanto, el núcleo de nuestra educación sobre la prevención de errores en las pruebas para los estudiantes es resaltar el enfoque centrado en el paciente y proporcionar a los médicos datos de pruebas precisos y confiables. Creemos que el contenido de la educación preventiva incluye tres aspectos: leyes y reglamentos pertinentes, habilidades profesionales y cultivo humanístico, que se presentan a continuación.
1.1 Leyes y regulaciones relevantes
En términos de los cursos ofrecidos en la especialización en tecnología de laboratorio médico, además de ofrecer cursos legales básicos, la escuela también integra reglas y regulaciones de instituciones médicas y profesionales. Las especificaciones técnicas con leyes y reglamentos relacionados con la ocupación han penetrado en la enseñanza de las carreras correspondientes, como el "Reglamento de Gestión de Instituciones Médicas", el "Reglamento de Manejo de Accidentes Médicos", las "Medidas de Gestión de Laboratorios Clínicos de Instituciones Médicas", la "Ley de Transfusión de Sangre del República Popular China", "Medidas de gestión de laboratorios clínicos de instituciones médicas", etc. A través del aprendizaje, los estudiantes adquieren conocimiento de las leyes y regulaciones relevantes, aclaran sus identidades y responsabilidades legales, conocen los derechos de los pacientes, aprenden a aplicar leyes y regulaciones para regular su comportamiento profesional y sientan las bases para ingresar a la práctica de seguridad clínica. Después de ingresar a la práctica clínica, los estudiantes deben cumplir con las reglas y regulaciones del departamento, cumplir estrictamente con los procedimientos operativos profesionales y técnicos y fortalecer la conciencia legal a través del contacto con casos relevantes en la práctica, para aprender y mejorar continuamente la conciencia sobre la prevención de errores de inspección y mejorar. capacidades de procesamiento.
1.2 Habilidades profesionales calificadas
Educar a los estudiantes con sólidas habilidades profesionales es una forma efectiva de prevenir errores de inspección. Por un lado, fortalecemos las tres capacitaciones básicas de los estudiantes a través de la enseñanza en el aula y la capacitación práctica en el campus, integramos la enseñanza de casos de errores de inspección en el aprendizaje y, por otro lado, estandarizamos estrictamente los procedimientos operativos a través de una capacitación previa al trabajo centralizada en la pasantía; hospital y enseñanza estricta en cada laboratorio del departamento de laboratorio Gestión, estudiar el "Sistema de registro de errores y accidentes del departamento de laboratorio", el "Sistema de trabajo del departamento de laboratorio", etc., llevar a cabo educación de ingreso, conferencias académicas, teoría de salida y evaluación de habilidades en cada departamento , para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos teóricos profesionales a través de la práctica clínica y la práctica clínica combinada, se fortalece la conciencia y la capacidad para prevenir errores de inspección en el proceso de mejora de las habilidades profesionales.
1.3 Mayor logro humanístico
Los servicios médicos modernos enfatizan a las personas y la salud como centro. El modelo médico moderno plantea mayores requisitos para el logro humanístico de los técnicos médicos. a cultivar el cultivo humanista de los estudiantes, incluido el cultivo moral, el cultivo estético, el cultivo de la etiqueta y el cultivo interpersonal. A través del estudio de los estudiantes universitarios sobre el cultivo humanístico, la ética profesional, la estética médica, la comunicación interpersonal y otros cursos, los estudiantes pueden cultivar sus sentimientos morales profesionales, mejorar su cultivo estético y dominar las habilidades de comunicación interpersonal. De esta manera, por un lado, los estudiantes pueden comunicarse y cooperar mejor con el personal médico clínico en diversas disciplinas, por otro lado, al brindar servicios profesionales y técnicos a los pacientes, pueden estandarizar sus palabras y acciones y utilizar conscientemente el espíritu de; Atención humanista para guiar la práctica profesional y garantizar la seguridad de las inspecciones. Al mismo tiempo, brindamos servicios de alta calidad a los pacientes y departamentos clínicos.
2 Medidas de educación sobre la prevención de errores en las pruebas
La educación sobre la prevención de errores en las pruebas para estudiantes de tecnología de laboratorio médico es un proceso silencioso, paso a paso. Partimos de la educación profesional para los estudiantes que ingresan a la escuela e integramos contenido educativo relevante a lo largo de diferentes etapas de aprendizaje. Las medidas específicas se reflejan en los cuatro aspectos de proceso completo, personal completo, estandarización e informatización.
2.1 Proceso completo
Desde el momento en que los estudiantes ingresan a la escuela para recibir educación profesional, la educación preventiva debe abarcar todas las etapas de aprendizaje, y cada etapa está integrada e interpenetrada. Específicamente se divide en: Hay dos etapas: período lectivo y período de prácticas.
2.1.1 Durante el período lectivo
En los cursos públicos de primer año y en los cursos básicos profesionales, se llevarán a cabo las leyes y reglamentos pertinentes y la educación en seguridad médica para la especialización en tecnología de laboratorio médico. para formar estudiantes Debemos mantener la ética profesional y el espíritu de prudencia, establecer conceptos jurídicos y aprender, comprender y cumplir la ley. Por ejemplo, a los estudiantes se les informa sobre las consecuencias de los errores en las pruebas, como recolectar la muestra de paciente incorrecta, codificar el número de muestra incorrecto y emitir un informe de prueba incorrecto debido a un débil sentido de responsabilidad en el trabajo. En los cursos profesionales de segundo año, cuando los profesores profesionales capacitan a los estudiantes en habilidades profesionales, por un lado, prestan atención a cultivar la actitud de aprendizaje de excelencia estricta y estandarizada de los estudiantes y, por otro lado, prestan atención a la enseñanza de casos basada en sobre inspección y error. Por ejemplo, las disputas o accidentes médicos clínicos son causados por errores como la violación de los procedimientos de inspección durante el trabajo clínico, daños a los tubos de muestras de sangre durante la centrifugación, contaminación bacteriana causada por muestras de orina dejadas por mucho tiempo, errores en la identificación del tipo de sangre y en las pruebas cruzadas. . En el segundo semestre del segundo grado, los estudiantes se preparan para las prácticas. La escuela organiza una semana de formación intensiva sobre proyectos operativos clave para preparar a los estudiantes mental y técnicamente para la próxima etapa de prácticas y minimizar el riesgo de errores de inspección durante el período de prácticas. Sentar las bases para que suceda. Al mismo tiempo, durante la capacitación se proporciona orientación clave para abordar los errores de prueba que probablemente ocurran durante la práctica clínica.
2.1.2 Período de pasantía
Los estudiantes ingresan a la etapa de pasantía en tercer grado, este es el proceso necesario para que a través de este proceso pasen de la teoría de la seguridad escolar a la práctica clínica de la seguridad. , completan la etapa de prácticas Transición de rol de estudiante a técnico de inspección asociado. Después de llegar al hospital de pasantías, los pasantes primero reciben capacitación previa al trabajo y se les presentan completamente a los estudiantes las reglas y regulaciones del hospital, las disciplinas de las pasantías, etc. Además, a través de la explicación de los servicios de etiqueta y las habilidades de comunicación, los estudiantes pueden comprender verdaderamente la relación entre teoría y práctica y cómo manejar la relación con varios departamentos clínicos y la relación médico-paciente, promoviendo así que los estudiantes estandaricen sus palabras y acciones. mejorar su calidad moral, y su profesionalismo y capacidad de comunicación. Durante toda la etapa de pasantía, bajo la guía de los docentes, los pasantes completan el plan de pasantías de acuerdo con el esquema de pasantías, al mismo tiempo, desarrollan un estilo de trabajo riguroso, forman una buena actitud profesional, habilidades operativas estandarizadas y son capaces de trabajar con prontitud. Prevenir posibles errores de operación. Minimizar la incidencia de errores de inspección.
2.2 Personal completo
Por un lado, la Oficina de Prácticas y Empleo de la escuela, la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Asuntos Académicos, el Comité de la Liga Juvenil, el Departamento Ideológico y Político y la Facultad de Medicina, entre otros. Los departamentos trabajan juntos para gestionar ***, centrándose en "centrado en el estudiante", a través de diversas formas y diversos canales de educación, enseñanza y gestión, para fortalecer la educación preventiva de errores de prueba para los estudiantes que se especializan en tecnología de pruebas médicas en el campus. Por ejemplo, la oficina de pasantías y empleo de la escuela transmitirá sugerencias relevantes de educación y enseñanza proporcionadas por el hospital de pasantías a través de reuniones conjuntas de departamentos, simposios y cursos de capacitación para profesores de prácticas, consejeros y líderes de equipos de pasantías. Cada maestro de aula enseña en función de sus características profesionales. Cada maestro de clase y consejero lleva a cabo una educación preventiva incesante a través del trabajo diario, como la gestión de clases y las reuniones de clases temáticas. Cada líder del equipo de pasantías comprende la dinámica de los miembros del equipo de manera oportuna durante el proceso de pasantía. el grupo y descubre El problema debe informarse de inmediato al Departamento de Laboratorio del Departamento de Ciencia, Educación y Educación del Hospital, a la Oficina de Pasantías y Empleo de la Escuela y al departamento donde se resuelve el problema, para que se pueda resolver el problema. Por otro lado, con el fin de cultivar talentos calificados en aplicaciones técnicas y garantizar la calidad y seguridad de las pasantías de los estudiantes fuera del campus, la escuela ha establecido relaciones de cooperación amistosas y a largo plazo con algunos hospitales con una gestión docente estandarizada y excelentes docentes. Como departamento funcional de la escuela, el Departamento de Prácticas y Empleo está directamente conectado con la correspondiente agencia gestora del hospital, el Departamento de Ciencias y Educación o la Oficina de Gestión Docente. Al fortalecer la educación y la gestión conjuntas de la seguridad de las pasantías entre las escuelas, se forma una "Red de Gestión de Consejeros/Hospital de Pasantías-Oficina de Pasantías y Empleo-Director de Escuelas de Medicina" para garantizar que los pasantes completen con éxito sus tareas de pasantías y minimicen la incidencia de errores de inspección. Poner fin a los errores médicos.
2.3 Estandarización
Basado en las necesidades de educación sobre prevención de errores de inspección y las reglas y regulaciones existentes, mejorar aún más las regulaciones de gestión educativa y docente, los sistemas básicos y los procesos de trabajo relevantes de la escuela para formar una sistema de gestión unificado y relativamente estable. Como el reglamento de trabajo docente de la escuela, las responsabilidades laborales de los instructores prácticos, el reglamento de gestión para las pasantías de graduación, las responsabilidades laborales de la oficina de pasantías y empleo, los métodos de selección de profesores en prácticas fuera del campus y pasantes destacados, etc. La Oficina de Empleo y Pasantías de la escuela mantiene un estrecho contacto con las oficinas de gestión de ciencia, educación y enseñanza de cada base de pasantías, y utiliza múltiples métodos de contacto para mantenerse al tanto del estado de las pasantías de los pasantes y organiza periódicamente seminarios de enseñanza para los líderes de los departamentos de gestión y enseñanza relevantes; maestros de la base de pasantías, * ** Discutir juntos la gestión y la educación sobre seguridad de los pasantes; invitar a líderes hospitalarios en prácticas y maestros destacados a la escuela de vez en cuando para dar conferencias, y utilizar la contratación de entrevistas para brindar educación sobre seguridad a los estudiantes. Además, la Oficina de Prácticas y Empleo debe fortalecer el enlace con cada grupo de prácticas, establecer un sistema de informes semanales para cada líder de grupo de prácticas e informar periódicamente a la escuela sobre el estado de las prácticas del grupo a través de diversos formularios, como llamadas telefónicas, mensajes y correos electrónicos. , QQ o WeChat. A través de una gestión educativa y docente estandarizada y ordenada tanto de la escuela como del hospital de prácticas, se garantiza eficazmente la educación preventiva de los errores de inspección de los estudiantes.
2.4 Informatización
Con la popularización de las computadoras y los teléfonos inteligentes, los estudiantes pueden aprender conocimientos relevantes sobre seguridad de manera más conveniente y rápida a través de la red de portales de la escuela, la red de pasantías y empleo y otras plataformas de información. . Por ejemplo, durante la etapa de pasantía, la Oficina de Pasantías y Empleo ha establecido grupos QQ y grupos WeChat con cada hospital de pasantías y cada grupo de pasantías. A través de medios de información modernos como QQ, WeChat y correo electrónico, se garantiza la comunicación en tiempo real entre los participantes. escuela, profesores y estudiantes, y aprovecha al máximo la información. Utilice la ventaja de la comodidad y la rapidez para servir a la educación preventiva.
Además, las plataformas en línea también se pueden utilizar para ofrecer servicios a estudiantes individuales. Por ejemplo, la escuela ha creado una red de prácticas y empleo. La sección de prácticas da un lugar importante a la educación sobre seguridad de los pasantes y también actualiza el contenido periódicamente. establezca grupos QQ y grupos WeChat para grupos de pasantías, publique rápidamente actualizaciones para pasantes, recuerde rápidamente a los pasantes sobre posibles peligros para la seguridad, acepte comunicación individualizada con pasantes en línea y cultive la conciencia y la capacidad de los estudiantes para prevenir errores y accidentes en todos. aspectos del trabajo. En los últimos años, la educación vocacional en mi país se ha desarrollado rápidamente, enfatizando que la educación vocacional debe "centrarse en mejorar la calidad de la formación de talentos, por lo que debe adaptarse a los nuevos requisitos del desarrollo económico y social en cuanto a nivel, especificaciones, conocimientos y". capacidades de habilidades y talentos técnicos, con el objetivo de mejorar las capacidades laborales y empresariales de los estudiantes, fortalecer la educación ideológica y moral, la educación humanística de calidad y la formación de habilidades técnicas para mejorar integralmente la calidad de la formación de talentos. Cuando formamos profesionales en tecnología de laboratorio médico, damos prioridad a la educación moral, integramos la mejora de las habilidades profesionales de los estudiantes y el cultivo del profesionalismo, y prestamos especial atención a la educación sobre la prevención de errores de laboratorio para mejorar la calidad general de los estudiantes que se especializan en tecnología de laboratorio médico.
Referencias:
[1] Hu Lihua. Pruebas clínicas de transfusión de sangre[M]. Beijing: People's Medical Publishing House, 2013.
[2] Zeng. Yang. Una breve discusión sobre la prevención y la autoprevención de errores de inspección [J Drugs and People, 2014, 274: 252.