1. Antecedentes del caso
La interacción maestro-niño, como forma básica de la educación preescolar, existe en la vida diaria de los niños. Se manifiesta en diversos campos de la educación preescolar y tiene un impacto importante e inconmensurable en el desarrollo de los niños pequeños.
Los profesores siempre deben mantener esta filosofía educativa: respetar, comprender y prestar atención a los niños, mantener la mirada al mismo nivel que los niños y mejorar conscientemente la eficacia de la educación a través de interacciones positivas.
El Sr. Chen Heqin dijo una vez: "El mundo de los niños es el conocimiento que los niños exploran y descubren por sí mismos. Este es el verdadero conocimiento. El mundo que descubren es su mundo real. Los niños deben aprender haciendo. y explorar el mundo haciendo”.
Como maestros, debemos construir conscientemente un mundo en el que los niños participen activamente a través del diálogo activo entre sujetos duales y la comunicación con los niños durante las actividades.
Ambas partes se comunican entre sí, se influyen mutuamente e interactúan para comprender los intereses de los niños y movilizar el deseo de los niños de explorar de forma independiente, promoviendo así el autodesarrollo de los niños.
Entonces, ¿cómo transformar la educación de una participación pasiva de usted a una participación independiente de los niños? Intentamos realizar la actividad interactiva de “Abrazando la Primavera y Sembrando Esperanza - Plantemos Juntos”.
Esperamos mejorar la relación entre padres e hijos e inspirar el amor de los niños por la naturaleza. A través de una interacción efectiva entre maestro y niño, se anima a los niños a expresar con valentía sus intereses y necesidades.
Anima a los niños a explorar con valentía durante la comunicación e interacción mutua. Experimente la diversión de plantar de verdad, sienta el crecimiento y los cambios de las plantas y logre un aprendizaje y un autodesarrollo independientes.
2. Descripción del caso
Al principio, la maestra propuso a los niños: "Vamos a realizar una actividad de siembra entre padres e hijos".
Más tarde, la profesora utilizó conversaciones online para hacer las siguientes preguntas para guiar a los niños a hablar: "¿Sabes qué alimentos en nuestras vidas pueden brotar?"
Niños Hubo una mucha discusión: "Vi que mis papas germinarían después de dejarlas por mucho tiempo." "Sé que los frijoles pueden germinar si se colocan en una botella de plástico y se remojan en agua". sus pensamientos felizmente.
Después de comprender la experiencia de plantación existente de los niños, planteé una nueva pregunta: ¿Cómo podemos llevar a cabo actividades de plantación entre padres e hijos? ¿Tiene alguna buena idea?
Algunos niños decían: "Puedes trabajar con tu padre y tu madre para encontrar herramientas para plantar". Algunos decían: "Puedes discutir con tu padre y tu madre lo que quieres plantar primero y luego buscar". Otros dijeron: “Quiero sembrar con botellas de plástico, tierra y frijoles con mi padre y mi madre”.
Entonces recopilé las buenas ideas de los niños:
p>.(1) Habla con tu padre y tu madre sobre qué alimentos pueden germinar y anótalos en tu forma favorita.
(2) ¿Podemos pedirle a nuestro padre y a nuestra madre que nos ayuden y consultar la información online para ver si los alimentos que encontremos pueden brotar? Y encontrar buenas maneras de crecer.
(3) ¿Averiguar qué alimentos hay disponibles en casa? En ese momento, Sissi sugirió: ¡Hagamos un plan de siembra con mamá y papá! Es una buena idea y todos los niños están de acuerdo con la idea de Sissi.
Los niños comenzaron a dibujar sus propias conjeturas con su padre y su madre, recolectaron alimentos existentes en casa y buscaron información en línea con sus padres para encontrar buenas formas de que estos alimentos germinaran.
Algunos niños registraron los métodos de plantación que encontraron en línea en fotografías y vídeos y los enviaron al grupo de la clase. Los niños compartieron sus nuevos descubrimientos en el grupo: "Descubrí que las semillas de frutas pueden germinar cuando se plantan en el suelo". "Descubrí que las legumbres pueden germinar cuando se plantan en el suelo o se remojan en agua". Las raíces pueden brotar cuando se sumergen en agua. "¡Sienten la alegría de explorar juntos!
Finalmente, para estimular el interés de los niños en nuevos experimentos y exploraciones, la maestra planteó una nueva pregunta: "¿Pueden estos buenos métodos de plantación que hemos revisado tener éxito, busquemos los que ya existen en casa?" ¡Intentémoslo!
Nuevamente se despertó el deseo de explorar, y buscaron herramientas y alimentos disponibles en casa para comenzar a sembrar.
Algunas personas usan botellas de agua mineral para llenar los frijoles remojados, los envuelven en una toalla y los colocan en un lugar cálido para que crezcan los brotes de frijoles; otras personas usan una caja de plástico para las fresas, hacen muchos agujeros pequeños en el fondo de la caja; luego remoja los frijoles mungo, lávalos y ponlos en una caja, envuélvelos con film transparente, pon una bolsa de plástico negra por fuera y trata de que crezcan brotes de frijol. Otros encontraron macetas y tierra existentes en casa, plantaron patatas en la tierra y esperaron su crecimiento y cambios.
¿Pueden estos métodos tener éxito en los niños? ¿Qué tan rápido crecen las ampollas? ¿O las semillas del suelo crecen más rápido? Los niños buscan respuestas. Utilizan la interacción de voz de WeChat, indicaciones con imágenes, explicaciones en video y otros métodos para registrar sus historias de plantación y compartir sus descubrimientos, observaciones y cambios registrados en el crecimiento de las plantas con todos los miembros del grupo de WeChat. Hablaron clara y lógicamente.
En el proceso, descubrieron que las plantas cultivadas en el suelo crecerían más lentamente, mientras que las plantas cultivadas en el agua crecerían más rápido. Algunos niños descubren que las plantas crecen más rápido si las colocan en un lugar soleado, pero el agua también se evapora rápidamente. Necesitan cambiar el agua cada dos días. Si no se cuidan, se secarán rápidamente.
Este tipo de actividades no sólo estimulan el interés de los niños por participar en la investigación. Bajo el interrogatorio del maestro, el pensamiento y el deseo de explorar de los niños se despiertan constantemente. ¡Disfrutan de la diversión de explorar en el proceso de adivinar y verificar!
A través de la comunicación e interacción mutua, los niños aprenden a aprender unos de otros en el proceso de compartir con sus compañeros.
3. Análisis de casos y medidas
Análisis:
En el caso de la plantación de actividades interactivas descritas anteriormente, podemos ver que: “Los profesores han utilizado el método. de cuestionar para comprender las necesidades reales y las habilidades reales de cada niño (experimentado). Utilice la comunicación y la interacción mutuas para seguir los intereses y necesidades de los niños y movilizar plenamente el entusiasmo de los niños para participar en las actividades. >A través de la observación, el registro y la discusión, los niños no solo tienen una comprensión preliminar de qué alimentos brotarán, sino que, lo que es más importante, experimentan el método de investigación científica de proponer hipótesis y realizar verificaciones. En el proceso de cuidar las plantas se potencia el sentido de responsabilidad de los niños pequeños.
A lo largo de la actividad también se ha desarrollado la conciencia y la capacidad de exploración de los niños. Desde pensamiento proactivo y realización de tareas hasta exploración independiente y revisión de información, pasando por hacer planes, hacer conjeturas audaces y verificar experimentos. La maestra cambió la idea de "Te enseñaré a plantar" por la exploración y el aprendizaje independiente de los niños sobre cómo plantar.
Durante la actividad, se ve que el pensamiento, las palabras y los hechos de los niños están siempre activos. Cada niño está dispuesto a expresar sus pensamientos en el grupo WeChat con sus compañeros y profesores.
En esta interacción, ya no se sienten solos ni asustados a causa de la epidemia, y juntos experimentan la felicidad que el aprendizaje basado en la investigación brinda a todos.
Los niños han crecido a través de la investigación; han aprendido a encontrar problemas en la práctica y a encontrar respuestas a los problemas para resolverlos; saben cómo medir y hacer observaciones continuas para que puedan crecer mejor;
Medidas:
1. Establecer una plataforma de comunicación e interacción para profesores, padres y niños para formar una comunidad interactiva entre profesores y niños.
La "Guía" señala: Apoyar a los niños pequeños a acumular experiencia directa beneficiosa y conocimientos perceptivos en contacto con la naturaleza, las cosas y los fenómenos de la vida diaria.
Como puente entre los jardines de infancia y las familias, la cooperación en el hogar promueve el desarrollo integral y saludable de la salud física y mental de los niños a través de la cooperación y los intercambios mutuos.
A través de este tipo de actividades y juegos de comunicación, las familias pueden estar estrechamente conectadas y, al mismo tiempo, ambas pueden apoyarse, entenderse y confiar mutuamente. La educación en el hogar ayuda a los niños pequeños a formar una buena comunidad de aprendizaje.
2. La interacción y la comunicación en la plataforma WeChat estimulan el interés de los niños por la observación continua.
Como maestro, no es necesario afirmar o negar ciegamente a los niños. Puede decirles directamente las respuestas. Puede utilizar preguntas para estimular continuamente las ideas de los niños. Por ejemplo: establecer una plataforma interactiva WeChat para alentar a los niños a hacer conjeturas audaces, encontrar respuestas y resolver problemas a través del aprendizaje interactivo y estimular el interés duradero de los niños en la observación.
También puede utilizar métodos de investigación de apoyo, grabación y organización para alentar a los niños a registrar sus hallazgos utilizando dibujos, símbolos, palabras y consultando con los niños para crear tablas.
3. Los profesores hacen preguntas provocativas para comprender los intereses de los niños y establecer diálogos e intercambios entre dos temas.
Los maestros parten de los intereses y necesidades de los niños, utilizan métodos de preguntas provocadoras y alientan constantemente a los niños a compartir sus hallazgos con todos.
También se orienta a los padres para que establezcan un "rincón de descubrimiento" para sus hijos en casa para animarlos a registrar sus propios descubrimientos y métodos de exploración.
Diálogo con los niños a través de la interacción y la comunicación de doble sujeto. Trabajamos juntos para cultivar el valioso espíritu de investigación de los niños y trabajamos con los niños para observar todo lo que sucede a su alrededor que puede despertar su pensamiento, imaginación e interés, para que los niños puedan sentir, experimentar y explorar plenamente. Utilice métodos de investigación de apoyo para registrar y organizar para alentar a los niños a registrar sus hallazgos utilizando dibujos, símbolos, palabras y consultando con los niños para crear tablas. Los maestros y los padres trabajan juntos para convertirse en observadores, partidarios y guías de los niños pequeños, y trabajan juntos para promover el desarrollo de los niños pequeños.
4. Reflexión sobre los efectos
La implementación de esta actividad de siembra permite que los niños aprendan a observar, hacer preguntas, operar y expresarse durante las actividades de siembra. Los maestros pueden cultivar el espíritu de investigación independiente de los niños en múltiples niveles, estructuras, direcciones y ángulos según las características de la edad de los niños.
También entendemos profundamente: "Los maestros solo pueden prestar atención al desempeño y las reacciones de los niños en las actividades, observar con sensibilidad sus necesidades, respetar las ideas y las intenciones de juego de los niños, responder de manera oportuna y adecuada y formar "cooperativa". "La interacción maestro-niño basada en la investigación" puede estimular el interés real de los niños en el aprendizaje y convertirlos verdaderamente en maestros del aprendizaje.