Antes de llevar a cabo actividades docentes, los profesores deben preparar planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, pueden mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los resultados de enseñanza esperados. Entonces, ¿a qué cuestiones debemos prestar atención al redactar planes de lecciones? Los siguientes son los planes de lecciones completos del segundo volumen de inglés de la escuela primaria de quinto grado publicados por People's Education Press (PEP). Puede aprender de ellos y consultarlos.
Unidad 1 Este es mi día
La primera lección
1. Objetivos y requisitos de la enseñanza
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las siguientes frases verbales: desayunar, hacer ejercicios matutinos, tener clase de inglés, hacer deporte, cenar
2. Ser capaz de entender la pregunta: ¿Cuándo haces ejercicios matutinos/. ...y poder utilizar las frases verbales aprendidas para reemplazar las palabras clave en el patrón de oración "Yo normalmente... en..." para responder las preguntas.
3. Capaz de comprender y cantar la parte Let's chant.
4. Capaz de comprender el contenido de Es bueno saberlo.
2. Enfoque y dificultades de la enseñanza
1. El punto clave es dominar las cinco frases verbales de la Parte A y poder utilizarlas para responder preguntas sobre el trabajo y el tiempo de descanso.
2. La dificultad es la pronunciación de los ejercicios y habitualmente.
3. Preparación antes de la clase
1. Grabadora y cintas relacionadas
2. Tarjetas didácticas de cinco frases verbales
IV, Enseñanza pasos
1. Calentamiento
(1) Práctica de diálogo: Preguntar la hora ¿Qué hora es ahora?
(2) Repaso de quinto grado Algunos verbos aprendidos en el primer semestre, como: cocinar las comidas, lavar la ropa, etc.
2. Presentación de nuevas lecciones
(1) Juego: ¡Adivina qué estoy haciendo! Introduce nuevas frases verbales: hacer ejercicio por la mañana, tener clase de inglés, desayunar, cenar. , practicar deporte
(2) Utilizar cánticos para consolidar ejercicios para estudiantes
¿Qué puedes hacer? Puedo hacer ejercicios matutinos. ¿Qué puedo hacer tú?
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(3) Dibujar un reloj en la pizarra y marcar la hora. Maestro: Hago ejercicios por la mañana a las 7:00. ¿Y tú?
(4) Deja que los estudiantes practiquen las frases verbales que acaban de aprender según su propio tiempo.
(5) Cuando los estudiantes están dictando, los profesores no pueden perder el tiempo en hacer preguntas: ¿Cuándo...?
(6) Introduzca la nueva palabra: usualmente y úsela en oraciones: I usualmente...
(7) Organice a los estudiantes para que imiten Aprendamos a dialogar. Juguemos
(1) Los estudiantes trabajan en parejas para interpretar frases verbales. Una persona actúa y el artista dice el nombre de la acción a sus espaldas. Después de la actuación, la clase selecciona al mejor compañero.
(2) Los estudiantes actúan en grupos de tres. La primera persona realiza los movimientos, la segunda realiza el tiempo y la tercera persona dice una frase, como por ejemplo: Me levanto a las 6:30. .. Let's chant
El profesor reproduce la grabación de "Let's chant" en la segunda página del libro del alumno. Los alumnos escuchan la grabación y cantan. El profesor pide a los estudiantes que lean las palabras a veces y normalmente.
Reflexión docente: En el proceso de enseñanza de juegos, lo que no se puede evitar es cómo tratar a los estudiantes excelentes y malos. Los juegos que diseñamos deben estar enfocados a todos los alumnos, con una dificultad moderada para que todos puedan participar. Podemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y requisitos jerárquicos en función de sus cualidades personales, características de personalidad, memoria y velocidad de reacción, etc., con el fin de crear el mecanismo de incentivo más eficaz para promover la mejora continua de los estudiantes.
Escribir en la pizarra: desayunar, hacer ejercicios matutinos, tener clase de inglés, hacer deporte, cenar
Segunda lección
1. Objetivos de enseñanza y. requisitos
1. Ser capaz de comprender y pronunciar patrones de oraciones: ¿Cuándo te levantas/desayunas/…? Normalmente... en... y puedo usarlo en situaciones reales. Ser capaz de utilizar correctamente los tres adverbios de frecuencia habitualmente, frecuentemente y en ocasiones según situaciones concretas.
2. Ser capaz de utilizar el idioma de destino de esta lección para preguntar a los estudiantes sobre su trabajo y tiempo de descanso en la sección Averigüemos, y poder reflexionar brevemente sobre los resultados de la encuesta.
3. Ser capaz de comprender la grabación de la parte Probemos y completar la práctica de escuchar la música para encontrar el horario de trabajo y descanso correspondiente. 2. Enfoque y dificultad de la enseñanza
El enfoque y la dificultad de esta lección es el uso competente de patrones de oraciones: ¿Cuándo te levantas/desayunas/…? Normalmente…en…
3. Preparación antes de la clase
1. Grabadora y cinta.
2. Tarjetas de verbos de la segunda unidad del volumen de quinto grado y Parte A de esta unidad Aprendamos.
4. Pasos de enseñanza y sugerencias
1. Calentamiento
(1) Practica el chant de la lección anterior (2) Adivina la frase mirando en los movimientos
2. Vista previa
(1) Probemos
El profesor reproduce la grabación y los alumnos completan la parte de la tarea Probemos en el libro.
(2) Los estudiantes escuchan la grabación, leen la parte A. Aprendamos y deletreemos frases verbales.
3. La nueva lección presenta Hablemos
(1) El profesor guía a los estudiantes para que revisen el contenido aprendido en la primera lección y reemplaza las palabras clave en los patrones de oraciones con Frases recién aprendidas para múltiples grupos. Taladros mecánicos.
(2) La profesora escribe en la pizarra: Me levanto a las… desayuno a las… voy a trabajar a las… y otras cinco frases. Explique: Este es mi horario. ¿Quieres saber la hora? Guíe a los estudiantes a preguntar ¿Cuándo te levantas?
(3) El profesor reproduce la grabación y los estudiantes la siguen. Luego, el maestro divide a los estudiantes en dos grupos para practicar la lectura del diálogo.
(4) El profesor pide a los estudiantes en parejas que hagan ejercicios de sustitución basados en la información proporcionada por las imágenes de reemplazo en esta parte, y pide a varios grupos de estudiantes que lo demuestren en clase.
Averigüemos
(1) Pregúntense sobre el horario en la misma mesa. Pida a dos personas que pregunten una vez cada una para completar el cuestionario.
Reflexión después de la docencia: Creo que no es posible abarcarlo todo, hay demasiados juegos, y se ignora la enseñanza y formación de los principales contenidos didácticos, y la clase de inglés se convierte en un juego y clase de entretenimiento, lo cual es contraproducente. Los juegos de aula deben servir a la enseñanza en el aula. Cuando se convierten en una especie de decoración, o en juegos por jugar, los juegos de aula pierden su encanto. Escribiendo en la pizarra: ¿Cuándo te levantas/desayunas/…?
Normalmente…en…
La tercera lección
1. Objetivos y requisitos de enseñanza
1. Ser capaz de escuchar, hablar y leer, escribir patrones de oraciones: ¿Cuándo cenas? Yo ceno a las 7:00 de la noche. ¿Cuándo te levantas normalmente a las 12:00 del mediodía? capaz de resumir Aprenda las reglas de pronunciación de las combinaciones de letras ai, ay, gr y gl, y pueda leer los ejemplos de la parte de pronunciación.
2. Enseñar es importante y difícil
La clave y la dificultad es dominar las cuatro frases: ¿Cuándo cenas? Yo ceno a las 7:00 de la noche. ¿Te levantas? Normalmente me levanto a las 12:00 del mediodía.
3. Preparación antes de la clase
1. Grabadora y cinta de audio
4. Pasos de enseñanza
p>1. Calentamiento
(1) Reproduzca la grabación de Hablemos en la Parte A. Los estudiantes siguen y realizan el diálogo.
(2) Los alumnos tocan el oboe en parejas. Una persona realiza acciones mientras la otra se esconde detrás y dice frases como: "Me levanto a las 6:00", etc. Los alumnos juzgan el oboe. mejor combinación.
2. Vista previa
(1) Concurso de oratoria: Mi día Los estudiantes trabajan en parejas para responder preguntas y cooperan entre sí para explicar su trabajo y su tiempo de descanso a toda la clase.
3. Presentación de nueva lección Leer y escribir
(1) Juego: ¿Cuál es la verdad?
Escritura en la pizarra del profesor: Me levanto a las 6:00. Me acuesto a las 7:00... y otras cinco frases, tres de las cuales son consistentes con la situación real, y dos de las cuales no son consistentes, permiten a los estudiantes emitir un juicio. Los profesores también pueden pedir a los estudiantes que expliquen la base de su juicio.
(2) Al finalizar la actividad anterior, la profesora dijo: Tienes razón, yo no me acuesto tan tarde, me acuesto antes de las 11:00, pero algunas personas realmente. acuéstate a las 7:00 de la mañana. ¿Sabes por qué? ¿Quiénes son?
(3) El profesor reproduce la grabación de esta parte y deja que los alumnos la escuchen. la grabación y ver el diálogo.
(4) Pida a los alumnos que averigüen las frases de esta sección que les resultan difíciles de entender y que las expliquen.
(5) Los estudiantes completan los ejercicios del cronograma.
(6) Los estudiantes realizan y practican diálogos en parejas.
(7) El profesor selecciona varios grupos de alumnos para actuar. Pronunciación
El profesor muestra el contenido de esta parte a los alumnos y luego explica la pronunciación de estas combinaciones de letras en la palabra. Liderar a los estudiantes.
Reflexión posterior a la enseñanza: Los estudiantes de primaria son amantes de los juegos y competitivos por naturaleza. Algunos estudiantes tienden a dejarse llevar cuando lo hacen, incluso en clase, a veces no pueden evitar gritar fuerte. En primer lugar, es necesario explicar claramente las reglas antes de comenzar el juego. Requisitos de disciplina, estándares de puntuación y prevención de problemas antes de que ocurran. Incluso si hay cierta confusión durante el juego, debes ser capaz de comprender la psicología de los estudiantes y no criticar ciegamente, sino dejar claro activamente que todos deben respetar las reglas en las actividades grupales. Escritura en la pizarra: ¿Cuándo cenas? Yo ceno a las 7:00 de la noche.
¿Cuándo te levantas? Normalmente me levanto a las 12:00 del mediodía. > Lección 4
1. Objetivos y requisitos de enseñanza
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro frases verbales de esta lección: escalar montañas, ir de compras, jugar tocar el piano, visitar a los abuelos, hacer senderismo.
2. Ser capaz de cantar la parte Let's chant y comprender su significado.
3. Ser capaz de comprender y aprender a cantar la canción "Weekend"
2. Puntos clave y dificultades
El enfoque didáctico de esta lección es Domina los cinco verbos en la frase de las cuatro habilidades. La dificultad es escribir correctamente las palabras montaña y abuelos.
3. Pasos de la enseñanza 1. Calentamiento Cantemos
(1) El profesor reproduce la grabación de la Parte C de Cantemos y los alumnos cantan para activar el ambiente del aula. .
(2) El profesor orienta a los alumnos a sustituir "El fin de semana" en la letra por "Sábados y domingos" y volver a cantar la canción.
2. Presentación de la nueva lección “Let's chant”
El profesor reproduce la grabación de la parte B “Let's chant” y los alumnos cantan para conseguir una comprensión preliminar del verbo frases de esta lección. Aprendamos
(1) El maestro muestra las fotos de sus padres y les dice a los estudiantes: Ellos son mis padres. A menudo visito a mis padres los fines de semana. El maestro lee el verbo visitar y luego pregunta. estudiantes: ¿Visitas a menudo a tus abuelos?
(2) Luego, el maestro muestra fotos de sus abuelos y la tarjeta verbal visitar a los abuelos
(3) Crea algunas situaciones para presentar nuevos. palabras.
(4) Deje que los estudiantes inventen sus propios cánticos para practicar palabras.
(5) Juego: Tira cartas y di frases.
El profesor rápidamente golpea la tarjeta en la pizarra. Después de que los estudiantes la ven, inmediatamente la describen en una frase, como por ejemplo: el fin de semana voy de excursión
(6. ) El profesor pone una grabación de la sección Aprendamos, y los alumnos siguen leyendo.
(7) Los alumnos practican el diálogo en parejas y utilizan diferentes frases para hacer ejercicios de sustitución.
(11) Los profesores guían a los estudiantes para que compitan en la ortografía de frases y les dan tiempo para escribir frases en clase.
Reflexión post-docencia: Personalmente creo que en el proceso de estimular el interés de los estudiantes por las materias, no podemos quedarnos simplemente en el "vivo", la "diversión" y el "juego" en la superficie del aula. . Debemos prestar más atención al tema en sí, cultivar continuamente el interés a través de experiencias exitosas después del aprendizaje y aprovechar la fuerza impulsora interna de los estudiantes para aprender. Escribir en la pizarra: escalar montañas, ir de compras, tocar el piano, visitar a los abuelos, hacer senderismo.
Lección 5
1. Objetivos y requisitos de enseñanza
1. Ser capaz de comprender y pronunciar patrones de oraciones: ¿Qué haces el fin de semana? Normalmente/a menudo juego al fútbol. A veces voy de excursión. Y se puede utilizar en situaciones reales.
2. Puede utilizar el idioma de destino de esta lección para preguntar a otros sobre sus actividades de fin de semana en la sección Averigüemos, para encontrar socios que puedan compartir actividades durante el fin de semana.
3. Ser capaz de comprender la grabación de la parte Probemos y completar la práctica de escuchar la pronunciación y escribir el nombre.
2. Puntos clave y dificultades
1. El punto clave es utilizar patrones de oraciones con habilidad: ¿Qué haces el fin de semana? Normalmente/a menudo juego al fútbol. senderismo 2. La dificultad es el uso de adverbios de frecuencia y el reconocimiento y lectura del patrón de oración: Let's...together next Sunday.
3. Pasos de la enseñanza
1. Calentamiento
(1) El profesor divide toda la clase en dos grupos y selecciona un representante de cada grupo. para actuar en el podio. El maestro muestra la tarjeta de verbos a los estudiantes y cada grupo de estudiantes adivina el nombre de su acción en función de su desempeño. El grupo que adivine los nombres de acción más correctos al mismo tiempo gana.
(2) El profesor muestra la tarjeta verbal y dice: Voy de excursión /…el fin de semana y escribe la frase verbal en la pizarra. Luego pregunte a los estudiantes: ¿Qué hacen el fin de semana? ¿Cuántos de ustedes van de excursión/…? Por favor, levanten la mano. Los estudiantes votarán levantando la mano y elegirán la actividad más popular del fin de semana según el número de personas. .
2. Vista previa Probemos
El profesor reproduce la grabación y los alumnos escuchan y practican.
3. Presentación de la nueva lección Hablemos
(1) El profesor presenta la parte del cartel de enseñanza completa, probemos, para que los estudiantes la interpreten. y hacer preguntas a otros estudiantes.
(2) El profesor preguntó a todos los alumnos: ¿Qué hacen el fin de semana? Deje que los alumnos respondan según los resultados de la votación en la parte de calentamiento.
(3) El profesor reproduce la grabación de Hablemos y los alumnos leen en voz alta.
Reflexión posterior a la enseñanza: La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero el aprendizaje no puede depender únicamente de juegos de canto, porque cultivar el interés es principalmente para aprender inglés. Los estudiantes de primaria que aprenden inglés no son como los inmigrantes británicos y estadounidenses que aprenden inglés. Sólo aprendiendo continuamente el conocimiento del idioma, mejorando la capacidad lingüística y satisfaciendo su sentido de logro pueden desarrollar un interés duradero.
Escribir en la pizarra: ¿Qué haces el fin de semana? Normalmente/a menudo juego al fútbol. A veces hago senderismo.