Como miembro de la facultad, a menudo tienes que escribir notas de clase de acuerdo con las necesidades de enseñanza. Escribir notas de clase ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. ¡Ven y consulta cómo está escrito el manuscrito del curso! Las siguientes son las notas de la conferencia sobre "La composición del agua" que compilé para usted. Puede aprenderlas y consultarlas. Espero que le resulten útiles. Apuntes de la conferencia sobre "La composición del agua" 1
1. Análisis de libros de texto
El contenido del Capítulo 3 "Agua, hidrógeno" en química de la escuela secundaria se puede dividir en dos partes. La primera parte trata sobre el agua y el hidrógeno, y la segunda parte trata sobre ampliar el conocimiento de la estructura atómica. En la primera parte, la primera sección del libro de texto analiza la estrecha relación entre el agua y la producción industrial y agrícola, con el tema de que el agua es un recurso natural precioso para la humanidad. Los estudiantes comprenden las graves consecuencias de la contaminación del agua y la importancia de prevenirla. Después de eso, deberíamos tener una mayor comprensión del agua, pero el libro de texto solo habla de las propiedades físicas y la composición del agua, extendiendo las propiedades químicas del agua a otros capítulos en el futuro y centrándose en el análisis de la composición del agua. en esta sección. La disposición del libro de texto también presta atención a la conexión interna entre los conocimientos antiguos y nuevos. Esta sección está organizada en función del aprendizaje de conceptos como átomos, moléculas, elementos, elementos, compuestos, etc. Por lo tanto, a través del estudio de esta sección. , estos conocimientos se consolidan y profundizan. El gas hidrógeno obtenido a través de fenómenos experimentales también allana el camino para aprender las propiedades del gas hidrógeno.
2. Objetivos docentes
① Objetivos de conocimiento:
a. A través de la electrólisis El experimento del agua permite a los estudiantes comprender que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno y comprender la fórmula química del agua. A través del estudio de esta sección, los estudiantes pueden comprender mejor los conceptos; e interrelaciones de moléculas y átomos, y puede comprender mejor la esencia de los cambios químicos.
② Objetivos de capacidad:
a. Cultivar las habilidades de observación e investigación de los estudiantes
b. Cultivar las habilidades de macro y microanálisis y de investigación de los estudiantes.
③ Objetivos de la educación moral:
a. Educar a los estudiantes sobre la divisibilidad infinita de la materia a través del experimento de electrolizar el agua y cultivar una actitud pragmática
b; Mire videos sobre los recursos hídricos y la contaminación del agua para aumentar la conciencia ambiental.
3. Enfoque Docente y Dificultades
①Enfoque Docente: Experimentos sobre electrólisis del agua y determinación de los elementos constituyentes del agua basados en el análisis de fenómenos experimentales.
②Dificultades didácticas: Utilizar el conocimiento de las moléculas y átomos para explicar la electrólisis del agua, es decir, pasar de los fenómenos macroscópicos al análisis microscópico.
4. Métodos de predicación y aprendizaje
Esta clase se adhiere a los principios de "unidad dialéctica de enseñanza y aprendizaje, conocimiento y capacidad" y "permitir que cada estudiante se desarrolle plenamente" En principio , aprovechamos las fortalezas de varios métodos, como el método de enseñanza de demostración, el método de enseñanza de exhibición de material didáctico y el método de enseñanza de investigación, y nos esforzamos por lograr la organización óptima de los métodos de enseñanza y aprendizaje, e incorporamos las siguientes características:
⒈Cultivar la capacidad de exploración de los estudiantes para observar, analizar y resolver problemas: centrarse en mejorar el experimento de demostración, utilizando la proyección física para proyectar el experimento en la pantalla, amplificando cada eslabón del proceso experimental, incluidos los equipos, los pasos y los fenómenos experimentales. , se muestra en cada Frente a los estudiantes, los resultados experimentales son más claros e intuitivos, lo que permite a cada estudiante descubrir a través de experimentos que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno, destacando los puntos clave.
⒉ Movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los estudiantes, para que puedan desempeñar plenamente su papel principal: a través del material didáctico, un conjunto de preguntas de sondeo (como, ¿de qué elementos está hecha el agua? ¿Qué tipo de sustancia? ¿A qué pertenece el agua? ¿De qué están hechas las moléculas de agua?), cree un buen ambiente para que los estudiantes piensen, dé pleno juego al papel principal de los estudiantes, guíe a los estudiantes para que observen experimentos, piensen, analicen y finalmente saquen conclusiones a través de la exploración. Las imágenes microscópicas explicativas de agua electrolizada, hechas por ellos mismos, transforman la abstracción en concreción, la estática en dinámica y la simulación macroscópica de procesos microscópicos, convirtiendo lo aburrido en vívido, reduciendo así la dificultad de aprendizaje y permitiendo avances fluidos en las dificultades de enseñanza. Los estudiantes también se sienten atraídos por la novedad de la forma, que crea alegría en el aprendizaje y estimula su deseo de conocimiento caracterizado por la investigación.
⒊Aumentar la densidad de enseñanza: utilice tecnología multimedia informática para lograr conocimientos de aprendizaje de alta densidad y optimizar el procesamiento de grandes cantidades de información, mejorando enormemente la eficiencia del aula. Al utilizar los medios de parpadeo de texto, movimiento de imágenes y transformación de color, no solo la capacidad es mayor, la velocidad es más rápida, sino que el efecto también es mejor.
Para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre la distribución del agua y la contaminación del agua, se seleccionó en la clase un video "sobre los recursos hídricos y la contaminación del agua" para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes.
⒋Optimice el proceso de enseñanza: las computadoras crean buenas situaciones de pensamiento con sus funciones únicas, cultivan habilidades de investigación y desarrollan la inteligencia. Los maestros, las computadoras y los estudiantes forman una combinación orgánica. Las computadoras no solo se pueden usar para comprender, aprender, vivir y aprender bien, sino que también pueden alentar a los estudiantes a estar dispuestos a aprender, a ser buenos en el aprendizaje, diligentes en el aprendizaje y activos en el aprendizaje. Los maestros y estudiantes pueden entrar en el estado consciente. y el mejor estado de la enseñanza y el aprendizaje, que aumenta el número de profesores y alumnos. La vitalidad de la enseñanza en el aula optimiza el proceso de enseñanza en el aula.
5. Proceso de enseñanza
Utilice medios de enseñanza modernos para crear situaciones, proporcionar a los estudiantes experimentos ricos, vívidos e intuitivos y estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. El proceso de enseñanza es el siguiente:
⒈Introducir nuevas lecciones con preguntas, de forma concisa y clara. Antes de impartir una nueva lección, se presentan dos problemas prácticos a través de la computadora y luego se ingresa a la nueva lección.
⒉ Resuma las propiedades físicas del agua y muestre un vaso de agua para entrenar a los estudiantes a encontrar problemas a partir de la observación. Los estudiantes pueden explorar las propiedades físicas del agua basándose en los materiales didácticos.
⒊Analizar fenómenos experimentales, explorar la composición del agua y realizar explicaciones microscópicas (este es el enfoque y la dificultad de esta lección). El material del curso muestra un conjunto de preguntas exploratorias, que conducen al importante punto de conocimiento de. la composición del agua. Por lo tanto, es particularmente crítico realizar un buen experimento de demostración (experimento de visualización). En la página 48 del libro, este es un experimento de demostración no mejorado. El efecto experimental no es bueno; Haga que el efecto experimental sea más claro e intuitivo, lo que facilita que los estudiantes realicen investigaciones activas basadas en experimentos. Los estudiantes realizan experimentos para explorar los productos de electrólisis del agua. Apuntes 2 de "La Composición del Agua"
1. Materiales de la conferencia.
Explorar la composición del agua es el contenido de la tercera sección del Capítulo 4. Esta sección se basa en aprender la importancia del agua, el agua potable científica, la contaminación y prevención del agua y otros conocimientos para aprender las propiedades físicas. del agua y cómo pasarla. Se realizan experimentos sobre electrólisis del agua para explorar la composición del agua, transfiriendo así al estudio de fórmulas y ecuaciones químicas.
2. Hablar de los objetivos de aprendizaje.
Dado que esta sección es importante para aprender las propiedades físicas del agua y explorar la composición del agua a través de experimentos de electrólisis, los objetivos de aprendizaje determinados son: leer el libro de texto para describir las propiedades físicas del agua y observar los fenómenos de Los experimentos de electrólisis del agua y el examen de los productos revelaron que el agua se compone de dos elementos: hidrógeno y oxígeno.
3. Hablar del sentimiento académico.
El agua es una sustancia común en la vida. Es un líquido incoloro, inodoro y transparente. Los estudiantes ya lo saben. En la clase de física, los estudiantes ya saben que el punto de congelación del agua es cero grados centígrados y el punto de ebullición es 100 grados centígrados. A una temperatura de cuatro grados centígrados, la densidad del agua es de un gramo por centímetro cúbico. Por lo tanto, no es un gran problema conocer las propiedades físicas del agua leyendo el libro de texto. En cuanto a la composición del agua, los estudiantes ya sabían en los tres primeros capítulos que el agua está representada por el símbolo: H2O. Es decir, el agua está compuesta por dos elementos: hidrógeno y oxígeno.
4. Explicar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
El enfoque de enseñanza de esta lección es: el experimento de electrolizar agua y determinar los elementos componentes del agua basado en el análisis de fenómenos experimentales la dificultad de enseñanza es: usar el conocimiento de moléculas y átomos para explicar el; proceso de electrolización del agua, es decir, desde una perspectiva macro la comprensión pasa al microanálisis.
5. Métodos de predicación y aprendizaje.
Según el contenido y características de esta lección, los principales métodos de enseñanza utilizados son: método de explicación, método de demostración y método de ilustración visual; los métodos de aprendizaje son: método de lectura, método de observación y método de práctica;
6. Explicar el proceso de enseñanza.
Para completar los objetivos de aprendizaje, analice los puntos clave y disperse las dificultades. En el proceso de tutorías actualizadas, primero se pide a los estudiantes que lean libros de texto que expliquen las propiedades físicas del agua. Luego, a través del experimento de electrólisis del agua, los estudiantes observaron que se liberaban burbujas de las superficies de los dos electrodos y que la relación de volumen de gas en el tubo de escala que conecta los electrodos positivo y negativo de la fuente de alimentación era de 1:2. el gas en el tubo de escala que conecta el electrodo negativo de la fuente de alimentación podría arder, produciendo una llama azul clara, es hidrógeno.
Conecte el gas en el tubo de escala positiva de la fuente de alimentación para volver a encender la madera; tiras con chispas, es oxígeno. Finalmente, permita que los estudiantes analicen que el agua está compuesta de dos elementos: hidrógeno y oxígeno.
7. Hablar sobre diseño de pizarra.
Con el fin de resaltar el enfoque docente y completar los objetivos de aprendizaje, el escrito en pizarra diseñado es el siguiente:
Explora la composición del agua
(1) Las propiedades físicas del agua: líquido transparente incoloro, inodoro e insípido bajo una presión atmosférica estándar, el punto de congelación es 0°C, el punto de ebullición es 100°C y la densidad máxima es 1 g/cm3 a 4°C
(2) Explora los elementos que componen el agua
1. La expresión textual de la reacción de electrolización del agua: agua → hidrógeno + oxígeno
2. El agua es compuesto por elementos hidrógeno y oxígeno. El agua es una sustancia pura, un compuesto y un óxido.
3. Cada molécula de agua está compuesta por dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno.
8. Hablar de los deberes.
La tarea se divide en preguntas obligatorias y preguntas opcionales. Esto puede ayudar a cultivar a la mayoría de los estudiantes y a algunos estudiantes destacados. Las preguntas de la tarea están estrechamente relacionadas con los objetivos de aprendizaje.
9. Hablar de reflexión.
Mediante el uso de tutorías, se cultiva la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y se logran bien los objetivos de aprendizaje. Los estudiantes pueden determinar los elementos constituyentes del agua a través de experimentos sobre la electrolización del agua y el análisis de fenómenos experimentales, lo que cultiva las habilidades analíticas de los estudiantes. Nota de conferencia 3 de "La composición del agua"
Estimados profesores, buenas tardes a todos. Mi nombre es XXX. El tema de mi clase de hoy es el Tema 1 "La composición del agua" de la tercera unidad de química para estudiantes de noveno grado publicado por People's Education Press.
1. Materiales didácticos
(1) Análisis de materiales didácticos
Aunque el agua es una sustancia con la que los estudiantes están muy familiarizados, ¿cómo entienden los estudiantes el agua desde ¿Una perspectiva química? Este tema debe estar estrechamente vinculado al libro de texto e introducirse y desarrollarse a partir de breves hechos históricos de la comprensión humana de la composición del agua. No sólo está en consonancia con la comprensión de las cosas, cercana a la vida real de los estudiantes, sino también. propicio para reducir el sentido de distancia de los estudiantes con respecto a la química y despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
La comprensión de la composición del agua comienza con el experimento de electrólisis del agua y la discusión y análisis de los fenómenos experimentales, en este proceso se refleja intuitivamente el proceso científico y el método de comprensión del mundo objetivo. de visualización El método puede inspirar eficazmente la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento y la capacidad de investigación de los estudiantes.
Este tema sirve de enlace entre lo anterior y lo siguiente basándose en la comprensión de la composición del agua, combinado con el conocimiento del oxígeno aprendido en la unidad anterior, los conceptos de elementos, compuestos y. Los óxidos se pueden distinguir y resumir. Aprender de la comprensión de la reacción de descomposición del agua profundizará la comprensión de los estudiantes sobre las reacciones químicas: se generan nuevas sustancias, pero los tipos de elementos permanecen sin cambios. Esto sentó las bases para aprender los conceptos de elementos y escribir correctamente fórmulas químicas en el futuro.
(2) Análisis objetivo
1. Conocimientos y habilidades
(1) Comprender la composición del agua a través de experimentos de electrólisis del agua.
(2) Comprender las propiedades del hidrógeno.
(3) Comprender los conceptos de elementos y compuestos y aprender a distinguirlos.
2. Procesos y métodos
(1) Combinado con los materiales didácticos, experimente la investigación científica y los métodos de pensamiento a partir del proceso de comprensión humana de la composición del agua, y comprenda la importancia. de investigación experimental y pensamiento innovador.
(2) Aprovechar al máximo las discusiones para cultivar las habilidades y hábitos de los estudiantes al observar, analizar y resumir fenómenos experimentales.
3. Actitudes y valores emocionales
Al guiar a los estudiantes a observar y analizar experimentos químicos de electrolización de agua, cultivar la actitud pragmática de los estudiantes y mantener la curiosidad y la curiosidad sobre los fenómenos químicos de la vida. deseo de explorar, estimulando así su interés por aprender química.
(3) Enfoque docente
Comprender la composición del agua a través de experimentos.
(4) Dificultades didácticas
Comprender y distinguir elementos, compuestos y óxidos.
(5) Elaboración de material didáctico.
Tubos de ensayo, lámparas de alcohol, cerillas, pequeñas tiras de madera, agua y dispositivo de agua electrolizada.
2. Hablar de los estudiantes
Los estudiantes de noveno grado tienen una gran curiosidad y sus funciones cerebrales se han desarrollado y madurado significativamente. En primer lugar, su interés por la química ha cambiado gradualmente del interés intuitivo. , el interés operativo y el interés en las relaciones causales migran a los intereses cognitivos generales.
El segundo es la base de conocimientos: los estudiantes tienen una comprensión preliminar de las propiedades físicas del agua en la vida.
Finalmente, el nivel de habilidad: los estudiantes han adquirido inicialmente la capacidad de recopilar, analizar y extraer información útil, y también han adquirido inicialmente la capacidad de cooperar, comunicarse, analizar y resolver problemas con otros. Tener el conocimiento y la capacidad para aprender bien esta lección.
3. Método de predicación
Esta lección se adhiere a los principios de "unidad dialéctica de enseñanza y aprendizaje, conocimiento y capacidad" y "permite que cada estudiante se desarrolle plenamente", y adopta la demostración. El método de enseñanza, el método de enseñanza de exhibición de material didáctico, el método de enseñanza por investigación y otros métodos son los mejores, y nos esforzamos por lograr la organización óptima de los métodos de enseñanza.
4. Método expositivo
El proceso de enseñanza requiere no sólo de la actividad de los profesores, sino también de la actividad de los estudiantes. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes incluyen: método de aprendizaje por investigación, método de colaboración multisensorial, método de discusión en grupo y método de aprendizaje independiente.
5. Diseño de la enseñanza
La teoría del aprendizaje constructivista cree que el conocimiento no lo imparten los profesores, sino que los alumnos utilizan la ayuda necesaria en determinadas circunstancias y con la ayuda de otros. obtenidos a través de la construcción de significado. Con este fin, creo situaciones para brindarles a los estudiantes experimentos ricos, vívidos e intuitivos para estimular su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. El proceso de enseñanza es el siguiente:
(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Narración: El 9 de noviembre de 1977, en las aguas de una bahía de Madrás, en el sureste de la India, ocurrió un incidente Hubo un incendio. En ese momento, el mar había estado tormentoso durante varios días. Ese día, después de un poderoso huracán, de repente se desató un incendio furioso en el mar. Fue todo un espectáculo, y el fuego brilló a lo largo de decenas de kilómetros en todas direcciones. Las feroces llamas en realidad conectaron el mar y el cielo, formando un paisaje espectacular y maravilloso con la mitad del muro rojo. Todos los testigos quedaron atónitos. ¿Por qué se incendia el agua de mar? Tras el accidente, según investigaciones de los científicos, resultó que la causa del incendio fue la violenta fricción entre el huracán con una velocidad de hasta 250 kilómetros por hora y el agua del mar. La enorme energía generada provocó la descomposición del agua. moléculas y provocó la quema de hidrógeno. Resulta que este fuego está estrechamente relacionado con la composición del agua, así que primero estudiemos la composición del agua.
El propósito de mi diseño es despertar el interés de los estudiantes y estimular su sed de conocimiento. Establezca suspenso y presente este tema.
(2) Experimentos de demostración para promover nuevas lecciones
1. A través de mi demostración del proceso experimental de electrolización de agua, pregunté a los estudiantes sobre los fenómenos que observaron en este momento. Los guió para adivinar y pensar en los fenómenos. ¿Qué tipo de gas es el gas? A continuación, utilice pruebas de gas para demostrar que el gas producido es hidrógeno y oxígeno. En este proceso, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar varios. Instrumentos para realizar experimentos químicos. Finalmente, bajo mi dirección, se permitió a los estudiantes sacar conclusiones experimentales de forma independiente.
El propósito de mi diseño:
① Cultivar la actitud de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos y profundizar su conocimiento y comprensión de que "la química es una ciencia basada en experimentos".
②Anima a los estudiantes a hacer conjeturas audaces sobre cosas desconocidas y moviliza su interés en experimentos de investigación.
③ Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y resumir, y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente.
2. Al hacer preguntas y guiar a los estudiantes a leer el contenido sobre las propiedades del hidrógeno en la página 47, anime a los estudiantes a resumir las propiedades del hidrógeno y profundizar su conocimiento sobre el hidrógeno antes. uso primero se debe probar la comprensión de la pureza y luego se debe demostrar a los estudiantes el proceso de prueba de la pureza del hidrógeno. A continuación, se debe guiar a los estudiantes para que escriban la expresión del texto del agua electrolizada y traten de escribir la fórmula química. Finalmente, permita que los estudiantes se comuniquen y discutan libremente las siguientes dos preguntas: Primero, en el experimento de electrólisis del agua, ¿se generan nuevas sustancias? ¿Qué pasó con el agua? En segundo lugar, antes y después del cambio mencionado anteriormente, ¿han cambiado los tipos de elementos involucrados en la reacción? Después del intercambio y discusión, se preguntó a los estudiantes sobre los resultados de su comunicación y, en base a esto, resumieron y concluyeron que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno, los elementos que participan en la reacción durante los cambios químicos no han cambiado "dos conclusiones importantes;
El propósito de mi diseño es: 1. Fortalecer el pensamiento activo de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, en lugar del adoctrinamiento directo por parte de los maestros, estimular el entusiasmo de los estudiantes por explorar nuevos conocimientos y encarnarlos. el “concepto de enseñanza centrado en el estudiante” 2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar y comunicarse entre sí
Presentar los diversos usos del hidrógeno: 1. Combustible limpio de alta energía.
(Se puede utilizar como combustible para cohetes y naves espaciales); ② El uso más común es para llenar globos de hidrógeno y aeronaves de hidrógeno ③ El hidrógeno libera mucho calor al reaccionar con el oxígeno y la llama de hidrógeno-oxígeno puede alcanzar una alta temperatura de; 3000 °C y se utiliza para soldar o cortar metales; ④ Se pueden fundir metales importantes utilizando las propiedades reductoras del hidrógeno.
El propósito de mi diseño es: 1. Ampliar los horizontes de los estudiantes y animar el ambiente del aula; 2. Guiar a los estudiantes para que amplíen sus horizontes y no se ciñan a los libros de texto. Más conocimiento requiere aprendizaje y exploración continuos. .