Análisis de libros de texto
El contenido principal de la unidad "Área" incluye qué es el área, medir, diseñar y colocar baldosas. "¿Qué es el área?" es la lección inicial de esta unidad. Para cambiar el énfasis anterior en el cálculo de áreas y la conversión de unidades y no en cultivar y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes, este conjunto de libros de texto enumera el significado de área para la enseñanza por separado. El libro de texto organiza las siguientes actividades prácticas: primero, crear situaciones de vida específicas para permitir a los estudiantes percibir inicialmente el significado de área; segundo, comparar los tamaños de área de dos figuras para experimentar la diversidad de estrategias para comparar tamaños de área y, tercero, profundizar a los estudiantes; ' Comprensión del área a través de actividades de dibujo. Conciencia del área. Durante la enseñanza, es necesario conectar completamente la experiencia de vida de los estudiantes y permitirles dar ejemplos de las superficies o formas de los objetos que los rodean, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más perceptiva del área y darse cuenta verdaderamente de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. e inspirar a los estudiantes a aprender matemáticas. Durante el proceso de comparación, a los estudiantes se les permite experimentar todo el proceso de la actividad, experimentar la formación de conocimientos y cultivar y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes. Esta clase también se enfoca en cultivar la conciencia creativa y el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes, permitiéndoles comunicarse e intercambiar durante las actividades y convertirse conscientemente en los maestros del aprendizaje.
Análisis del estudiante
Anteriormente, los estudiantes de tercer grado ya habían reconocido figuras planas como rectángulos y cuadrados, así como figuras tridimensionales como cubos y paralelepípedos, entendían sus características, y aprendieron a calcular el perímetro de rectángulos, cuadrados y para quinto grado también aprenderán a estimar el área de formas irregulares. Los estudiantes también tienen una rica experiencia en la comprensión del tamaño de la superficie de los objetos. Durante el estudio, los tamaños de área de las dos figuras se comparan mediante observación y operación práctica. En esta actividad, los estudiantes utilizarán audazmente herramientas de aprendizaje para idear una variedad de estrategias de resolución de problemas, y pensarán y elegirán más científicas y. métodos precisos.
Objetivos de enseñanza
1. Combinado con situaciones específicas, experimentar el significado del área a través de la observación, la operación y otras actividades, y aprender inicialmente a comparar el tamaño de la superficie de los objetos y el área de figuras cerradas.
2. A través del proceso de comparar los tamaños de área de dos figuras, los estudiantes pueden experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas, cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes al mismo tiempo. .
3. Crear actividades con un propósito que permita a los estudiantes experimentar el proceso de formación de conocimientos, cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para explorar y colaborar activamente, permitirles experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y estimular a los estudiantes. 'interés por aprender.
Preparación para la enseñanza
1. Preparación del profesor: material didáctico multimedia, bolsa de herramientas de aprendizaje (una cuadrada y otra rectangular para cada alumno, tijeras, pegamento sólido, pequeños trozos de papel, monedas, etc. )
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2. Preparación del estudiante: bolsa de herramientas de aprendizaje (una cuadrada y otra rectangular para cada estudiante, tijeras, pegamento sólido, pequeños trozos de papel, monedas, etc.)
Guía de estudio
Observación y comparación, operación práctica, investigación independiente y colaboración en equipo
Enfoque en la enseñanza
Comprender el significado del área y experimentar la diversidad de estrategias de comparación.
Dificultades de enseñanza
Comprender el significado de área y comparar las áreas de dos figuras.
Proceso de enseñanza:
1. Crea una situación y presenta el juego.
1. Escuchar 10 cálculos y trabajar juntos para conseguir el número. Concéntrese en explicar 25×16
2. Maestro: Todos los estudiantes del grupo correcto levantan la mano y piden a dos estudiantes que guíen a todos cantando la "Canción de aplausos" para expresar aliento. ¿Bueno? (Toda la clase se mueve junta)
[Comentario: Utilice el contexto de canciones de palmas para presentar nuevas lecciones. Los estudiantes están de muy buen humor. ]
2. Percepción y comprensión inicial del área
1. Revelar el significado de área.
Maestro: Cuando aplaudimos, el lugar donde chocan las dos manos es la superficie de la palma. ¿Quién va a tocar la superficie de la palma del maestro? (Los estudiantes tocan la palma del maestro)
Profesor: ¿Dónde está la palma de tu mano? Toca las palmas de tus manos. (Los estudiantes tocan la superficie de sus palmas)
Profesor: (Tocan la portada del libro de matemáticas) Esta es la portada del libro de matemáticas.
¿Cuál es más grande, la palma del profesor o la portada del libro de matemáticas?
Estudiante: La portada del libro de matemáticas es grande, pero la palma de la mano es pequeña.
Profe: Por favor, cuéntame todo lo que acabas de decir, ¿vale?
Estudiante: La portada del libro de matemáticas es más grande que la superficie de la palma y la superficie de la palma es más pequeña que la portada del libro de matemáticas.
Profe: Extiende tus manitas y colócalas en la portada del libro de matemáticas para comparar sus tamaños.
Estudiante 1: La portada del libro de matemáticas es más grande que la palma de mi mano.
Estudiante 2: La superficie de mi palma es más pequeña que la portada del libro de matemáticas.
Profe: ¿Cuál es más grande, la portada del libro de matemáticas o la superficie del pizarrón?
Estudiante: La portada del libro de matemáticas es más pequeña que la pizarra, y la pizarra es más grande que la portada del libro de matemáticas.
Profesor: (refiriéndose a la superficie de la pizarra) Como aquí, el tamaño de la superficie de la pizarra es el área de la superficie de la pizarra. (Escribiendo en el pizarrón: área) ¿Puedes decirme cuál es el área de la portada del libro de matemáticas?
Estudiante: El tamaño de la portada del libro de matemáticas es el área de la portada del libro de matemáticas.
2. Tócalo y habla de ello.
Profesor: Hay muchos objetos a nuestro alrededor, como mesas, taburetes, cuadernos, cajas de lápices, etc. Estos objetos tienen caras y las áreas de estas caras pueden ser grandes o pequeñas. Ahora, pida a los estudiantes que elijan dos de las caras y las comparen. ¿Cuál cara tiene un área más grande y cuál tiene un área más pequeña?
Estudiante 1: El área del escritorio es mayor que la del taburete.
Estudiante 2: El área de la portada del cuaderno es menor que el área del escritorio.