Para que los estudiantes experimenten la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y genere confianza para aprender bien las matemáticas. La siguiente es la información que compartí con ustedes sobre el plan de lección de matemáticas de primer grado para el primer grado de la escuela primaria. Espero que pueda ayudarlos
¡El plan de lección de matemáticas de primer grado para el primer grado! de primaria Parte 1
Contar
Unidad 1: Contar (***1 hora de clase)
Contenidos didácticos: Páginas 2 a 5 del libro de texto.
Objetivos didácticos: 1. A través de la observación, ayudar a los estudiantes a comprender inicialmente los números del 1 al 10 y cultivar el interés de los estudiantes por la observación.
2. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, como levantar activamente la mano para hablar, escuchar atentamente los discursos de los compañeros, etc.
3. Realizar educación sobre patriotismo y conciencia ambiental a partir del contenido de los materiales didácticos.
Enfoque docente: orientar los métodos de observación y cultivar el interés por la observación.
Horario de clases: 1 hora de clase
Proceso de enseñanza:
1. Observar lo requerido. (Imagen temática de dos páginas del Libro de texto 2.3)
1. Mire la imagen de la página 2. Esta es una hermosa escuela primaria rural. Hoy es el primer día de clases. Los niños vinieron felices a la escuela. Echemos un vistazo a lo que hay aquí. ¿Quién puede decirte lo que sabes de esta imagen?
2. Observa esta imagen con atención y mira lo que hay en ella. Al informar, deje claro: ¿Cuál es el número 1, cuál es el número 2 y cuál es el número 10?
Los estudiantes observan de forma independiente.
2. Informar.
1. Los estudiantes informan en el orden 1, 2, 3? El maestro escribe en la pizarra 1, 2, 3?
¿Qué número es 1? , profesora, parque infantil, veleta, caja de temperatura, fútbol
¿Cuáles tienen un número de 2? ¿Barras paralelas, cuerdas para saltar, porterías?
¿Cuáles tienen un número de 3? , sombreros
¿Hay 4 contenedores de basura y barandillas con bandera nacional? Pregunta: ¿Cómo supiste que hay 4 contenedores?
¿Hay 5 contenedores? >
¿Cuáles tienen un número de 6? Flores, árboles grandes,
¿Cuáles tienen un número de 7?,
¿Cuáles tienen un número de 8? /p>
¿Hay un número que sea 9? Estudiantes mujeres
¿Hay un número que sea 10 estudiantes?
(Los estudiantes pueden decir más de 10. )
2. Escribiendo en la pizarra, ¿puedes contar estos números?
3. ¿Puedes decir completamente que hay 1 y 2 de qué? mesa.
4. Quién se acercará y se lo contará a todos. (Pida a los demás estudiantes que escuchen atentamente y aplaudan cuando tengan razón).
3. Discusión. Los niños eran muy capaces hace un momento. Ahora, ¿pueden buscar algo en nuestro salón de clases? Discutir en grupos e informar más tarde.
4. Informar. El grupo envió un representante para informar los resultados de la discusión.
5. Resumen: Los niños se desempeñaron muy bien en esta clase. Ahora, ¿puedes decirme qué habilidades has aprendido? Hoy contamos las personas y las flores en la hermosa escuela primaria rural, los árboles, las palomas y. muchas otras cosas. También contamos las puertas, ventanas y otras cosas en el aula. Después de la escuela, también puedes contar las cosas que ves en casa o en otros lugares.
Diseño de escritura en pizarra; Contar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Plan de lección de matemáticas para el primer grado de primaria 2
Muchos similares
Contenido didáctico: El contenido de las páginas 6-7 del libro de texto y "Hazlo", preguntas 1-4 del Ejercicio 1.
Objetivos de enseñanza: 1. Permitir que los estudiantes comprendan inicialmente la correspondencia uno a uno y conozcan el significado de "el mismo número" para aprender inicialmente a utilizar el método de correspondencia uno a uno para comparar; el número de objetos y conocer el significado de más y menos. ?
2. Permita que los estudiantes experimenten inicialmente el sentido numérico a través de la operación y la observación, estimule el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y experimente la diversión del aprendizaje cooperativo.
Enfoque didáctico: conocer el significado de “la misma cantidad”, y el significado de más y menos. ?
Dificultades de enseñanza: inicialmente aprenda a comparar el número de objetos utilizando el método de correspondencia uno a uno.
Preparación del material didáctico: grabadora, cinta, proyector físico, cabeza de conejo. , cabeza de cerdo, ladrillo, cuadros de madera.
Preparación de herramientas de aprendizaje: lápices, gomas de borrar, rodajas de pera, dibujos de manzanas, triángulos, círculos y rodajas de flores.
Horario de clases: 1 periodo de clase
Proceso de enseñanza:
1. Escuchar el cuento y hacer preguntas
Cuento: Tres pequeños Los cerdos crecieron. Cuando sea mayor, tendré que dejar a mi padre y a mi madre para vivir solo. Cada uno construyó una pequeña casa. El hermano mayor construyó una casa con techo de paja, el segundo hermano construyó una casa de madera y el hermano menor construyó una casa de ladrillos. La casa fue construida y felices se mudaron a su propia cabaña. Pero un día, llegó un lobo feroz, hambriento y sediento. Llegó primero a la casa del hermano mayor y sopló con fuerza. La casa con techo de paja del hermano mayor fue derribada y el hermano mayor huyó a la casa del segundo hermano. Pero el lobo feroz volvió a soplar con fuerza y la casa de madera del segundo hermano también fue derribada. No había otra manera, por lo que los dos hermanos huyeron rápidamente a la casa de su hermano menor. No importa lo fuerte que sopló el lobo feroz esta vez, la casa de ladrillos no se movió en absoluto. Más tarde, los tres cerditos usaron su cerebro para ahuyentar al lobo feroz. Los tres hermanos levantaron el pulgar y dijeron: "La casa de ladrillos sigue siendo la más fuerte". ?Este día, el clima es tan agradable. Los pececitos del río nadan felices en el agua. ¡Oye! ¿Por qué la hierba de allí está tan animada? ¿Eh? ¡Oh, son tres! Los cerditos entusiastas están ayudando a su vecino, el conejito, a construir la casa nueva más fuerte. Ellos mueven la madera y yo muevo los ladrillos, ¡y se lo están pasando genial! ¡En poco tiempo! En la mesa de piedra hay muchas comidas deliciosas que el hospitalario conejito debe haber servido al cerdito. ?
(1) ¿Enseñar?
Niños, hoy la maestra les contará un cuento. El nombre de este cuento es "Tres hermanos cerdos". La maestra reproduce la grabación "Tres hermanos cerdos" y pide a los alumnos que respondan después de escuchar (respondan mientras leen):
1. ¿Por qué los tres hermanos cerdos ayudan al Conejito a construir una casa?
Infiltrarse en la educación moral: educar a los estudiantes para que sean unidos y amigables, se cuiden unos a otros, se ayuden unos a otros y sean hospitalarios.
2. ¿Cuántos conejos hay en la imagen? ¿Cuántos ladrillos lleva cada conejo?
Mientras los alumnos responden, la maestra publica fotografías de cabezas de conejos y ladrillos.
3. Un conejito se mueve contra un ladrillo. ¿Hay algún conejito extra? ladrillos. Conejito, no hay ladrillos extra. Digamos simplemente: hay tantos conejos como ladrillos. (Escribe en la pizarra: Tantos como.)
Los alumnos imitan y lo repiten. No se requiere que los estudiantes y profesores digan exactamente lo mismo, siempre que puedan explicar completamente el significado.
4. ¿Qué otros objetos en la imagen tienen el mismo número? (Siéntete libre de comparar)
(2) Operación (¿página 8 del libro de texto? Pregunta 1)
p>
1. El docente guía a los estudiantes a colocar la misma cantidad de objetos.
Después de que el maestro colocó seis borradores, pidió a los estudiantes que colocaran la misma cantidad de lápices y borradores.
Se refiere a que un estudiante lo coloca en el proyector y los demás estudiantes lo colocan en el escritorio. Finalmente, los estudiantes ven si lo que colocan es lo mismo que lo que se coloca en el proyector. ?
2. Toda la clase de alumnos coloca de forma independiente el mismo número de piezas. ?
Colocar rodajas de manzana debajo de las rodajas de pera (deben quedar tantas rodajas de pera como rodajas de manzana).
Después de colocarlo, responde: ¿Cuántas rodajas de pera hay? Una rodaja de manzana frente a otra. ¿Qué pasa con las rodajas de pera y las rodajas de manzana? ), enseñando?
1. ¿Cuántos lechones hay en la imagen? ¿Cuántos trozos de madera hay en una bolsa? (Los estudiantes responden al maestro mientras publican imágenes de cabezas de cerdo y madera). ?)
2. Si se compara una cabeza de cerdo con un trozo de madera, ¿hay alguna cabeza de cerdo extra al final? ¿Hay más cabezas de cerdo o más madera? ¿Tiene más y quién tiene menos?
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Después del intercambio de estudiantes, pídale al representante del líder del grupo que responda. La profesora escribe en la pizarra: más, menos. ?
Explicación del profesor: Hay más madera y menos cerditos. También podemos decir que hay más madera que cerditos, y hay menos cerditos que madera. Los estudiantes imitan quién tiene más y quién menos, quién tiene más que quién y quién tiene menos que quién.
3. ¿Qué más se puede comparar en la imagen? (Siéntete libre de comparar)
(4) Operación (? ¿Hacerlo? Pregunta 2) Toda la clase hará la operación. , 1 persona Los estudiantes van al proyector para operarlo.
1. Coloca 5 △ en la primera fila, y coloca ○ debajo del △, con un △ más que ○. ¿Cuántas ○ se colocan en la segunda fila?
2. Hay 4 flores rojas en la primera fila y una flor amarilla menos que la flor roja. ¿Cuántas flores amarillas se colocan en la segunda fila? /p>
2. ¿Aplicar nuevos conocimientos?
1. Pregunta 1: La imagen de la izquierda muestra muchos monos y la imagen de la derecha muestra muchos huesos. (¿Para evitar que los estudiantes formen mentalidades fijas)?
2. Pregunta 2: Los estudiantes observan y ven que aunque el gallo y el pato están dispuestos en la misma longitud, su densidad es diferente, y luego juzgan la densidad. del pato que está muy cerca hay más gallos, pero solo hay menos gallos. ?
3. Pregunta 3: Después de observar que hay la misma cantidad de pasteles en la primera fila, los estudiantes solo necesitan comparar la segunda fila de las dos cajas. Si hay más personas en la segunda fila, habrá más, y viceversa, habrá menos.
4. Pregunta 4: Esta pregunta es para comparar cuántas cuentas hay en la misma fila. Cuando aparecen cuentas en el quinto ciclo, solo aparece una cuenta amarilla, por lo que hay más cuentas amarillas y menos rojas. rosario. Describe tu enfoque.
3. Resumen: Hoy aprendimos "Comparar uno", y sabemos que al comparar, debemos comparar uno contra el otro para obtener el resultado correcto.
Diseño de escritura en pizarra: y tantos
Cuántos planes de lecciones de matemáticas de primer grado de primaria 3
Largos y cortos
Enseñanza Contenido: libro de texto En la página 9, resuelva y practique las preguntas 5 y 6.
Objetivos de enseñanza: 1. A través de la observación, los estudiantes pueden percibir inicialmente que los objetos son largos y cortos; los estudiantes pueden aprender el método general de comparar la longitud de los objetos a través de operaciones, pueden saber que se comparan la longitud y la brevedad; . ?
2. Cultivar las habilidades de operación, observación y expresión del lenguaje de los estudiantes. ?
3. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes en el cuidado de las herramientas escolares y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
4. Que los estudiantes se den cuenta inicialmente de que las matemáticas están en todas partes de la vida.
La enseñanza es importante y difícil: domine una variedad de métodos de comparación y podrá comparar indirectamente la longitud de varios objetos.
Preparación de material escolar: doce bolsas con diferentes artículos. Dos lápices de diferentes colores y longitudes.
Horario de clases: 1 periodo de clase
Proceso de enseñanza:
1. ¿Percibir si los objetos son largos o cortos?
1. ¿Guía? observación ?
Conversación: Hay dos bolsas de papel en cada grupo de mesas. ¿Quieres saber qué hay en ellas? Dos personas las sacan de cada bolsa y miran qué hay. /p>
2? ¿Comunicación y presentación de informes?
(1) Pregunte: ¿Qué encontró?
(2) ¿Comunicación grupal? 3) Informe del estudiante.
?
Los estudiantes pueden decir: tres lápices, uno es rojo, uno es blanco y uno es verde; dos reglas, una es blanca, una es azul, una es roja con botones, uno es rosa, otro es azul, etc. ?
(El diseño explica que a través de la observación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la longitud y la longitud de los objetos; estimular el interés de los estudiantes en aprender).
(4) Guíe a los estudiantes para que digan: Los objetos son largos y cortos, los hay cortos.
Escribir en la pizarra: chang largo, duan corto
2. Explora formas de comparar más largos y más cortos
1. Pregunta: ¿Cómo sabes el? ¿Longitud de estos objetos? ¿Hay alguno corto?
2. Métodos de exploración de cooperación grupal. ?
3? ?
Los estudiantes pueden decir:
(1) Se puede ver. ?
(2) Coloque las herramientas de aprendizaje horizontalmente sobre la mesa, alinee un extremo o empújelas verticalmente sobre la mesa para comparar la longitud del objeto.
(3) Ambos extremos no están alineados. Como se muestra en la imagen:
Comparando así la longitud y la brevedad del objeto. ?
(Diferentes métodos de observación y comparación conducirán a diferentes conclusiones. Siempre que tenga sentido, el profesor dará la afirmación.
) (A través de actividades de agrupación permiten a los estudiantes experimentar personalmente el método de comparar la longitud de los objetos y participar en el proceso de formación del conocimiento)
4. Revelar el método general de comparación. ?Ya sea que peguemos el lápiz verticalmente sobre la mesa o en la mano, coloquemos la regla plana sobre la mesa o coloquemos el palo plano sobre la mesa, todos tienen la misma característica: generalmente, el número de comparaciones es Los objetos están alineados un extremo. ?
5. Muestre el dibujo a lápiz y guíe a los estudiantes para que digan quién es más largo que quién y quién es más bajo que quién, y escriba la longitud y la brevedad en la pizarra. (Para profundizar aún más la comprensión de los estudiantes sobre lo largo y lo corto, y cultivar la capacidad de expresión verbal de los estudiantes).
3. ¿Práctica de retroalimentación?
1. Charla del maestro: Ahora, ¿juguemos? Un juego de comparar longitud y corta, puedes formar grupos libremente, competir lo que quieras y competir lo que quieras. ?
2. Actividades estudiantiles. ?
Los estudiantes compararán herramientas de aprendizaje, cuerdas para saltar, brazos, manos, pies, etc. ?
(Los estudiantes trabajan en grupos y usan objetos de la vida diaria o partes de sus propios cuerpos para comparar longitudes, para que puedan darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.
Cuatro, ¿Ejercicios de consolidación?
1. Proyecte la imagen de la Pregunta 6 del Ejercicio 1. Primero, deje que los estudiantes expresen el significado de la imagen y luego la completen en el libro. pensamientos. ?
2. Proyecte la pregunta 5 del ejercicio 1 y pida a los estudiantes que la completen en el libro de texto y hablen sobre el método de comparación al revisar. ?
(Consolide aún más el conocimiento aprendido a través de ejercicios, indique una variedad de formas de comparar longitudes y cultive la imaginación de los estudiantes).
5. ¿Organizar las herramientas de aprendizaje?
La maestra hizo una petición:
1. Resulta que las cosas en la mochila escolar no se deben mover. Empaca los libros y tus propias cosas. ?
2. Coloque una bolsa por cada dos personas, luego coloque las herramientas escolares sobre la mesa, compárelas y escuche los requisitos con claridad.
3. Coloque la herramienta escolar más larga sobre la mesa en la bolsa de papel; luego coloque la herramienta escolar más corta sobre la mesa en la bolsa.
4. Cuando a cada grupo le quede solo una herramienta de aprendizaje, pida a los estudiantes que pongan la herramienta de aprendizaje restante en la bolsa.
5. Coloca la mochila escolar empaquetada en la esquina superior izquierda de la mesa.
6. Resumen: ¿Qué has ganado a través del aprendizaje?
(La disposición de las herramientas de aprendizaje es una parte integral del cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes. El funcionamiento ordenado puede profundizar la comprensión de los estudiantes). Comprensión y aplicación de conocimientos aprendidos)
Diseño de escritura en pizarra: larga y corta