Cómo cultivar el sentido numérico en los alumnos de primer grado
1. Establecer el sentido numérico en la experiencia de vida.
Las matemáticas están en todas partes de la vida y las ideas matemáticas están en todas partes. Por ejemplo: su edad, altura, peso, fecha de nacimiento, número de personas en su familia, número de teléfono familiar, cuántos niños nuevos ha conocido, cuántas páginas tiene un libro, todos estos son números en la vida. Por lo tanto, entre los diversos métodos de aprendizaje, sólo la experiencia personal es la más directa e impresionante. Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" enfatizan: Es necesario guiar a los estudiantes a contactar cosas específicas e interesantes a su alrededor, a sentir el significado de los números a través de actividades ricas como la observación, la operación y la resolución de problemas, a comprender el papel de los números en la representación. y comunicación, y para establecer inicialmente el sentido numérico. ?Durante mucho tiempo, muchas personas (incluidos algunos padres y estudiantes) creen que aprender matemáticas significa poder leer, escribir, contar y comprender cálculos. Aprender matemáticas es algo aburrido. Para cambiar esa visión unilateral y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, en la primera clase de matemáticas después de ingresar a la escuela, diseñé cuidadosamente un juego de "reconocer asientos": conócete a ti mismo, ¿qué fila es cuál (en realidad? , ¿Cuál es tu asiento? Este es el contenido del segundo volumen del "Posición" de primer grado). Luego, el maestro dijo la posición y pidió a los estudiantes en esa posición que se pusieran de pie; también les pidió que salieran y presentaran sus posiciones y nombres a toda la clase. Varias formas de actividades no solo permitieron a los estudiantes presentarse con valentía, sino que también cultivaron la comunicación. habilidades, pero también hizo que los estudiantes sintieran que las matemáticas están a mi lado. Este juego hizo muy felices a todos los estudiantes. Después de la clase, todos se reunieron alrededor del maestro y comenzaron a charlar: "Maestro, la clase de matemáticas es realmente interesante. Me gusta mucho la clase de matemáticas". Maestra, cuando vuelvo a casa quiero decirle a mi madre que me siento en la tercera fila de la quinta fila. Maestro, entiendo que la clase de matemáticas no se trata sólo de contar. El Día del Maestro, un niño lindo me dio una tarjeta de felicitación. Le preocupaba que no supiera quién era. La firma en la tarjeta decía específicamente: "Jiang Jin, número 5 en la segunda línea". Nunca pensé que estos pequeños pudieran aplicar lo que aprendieron tan rápido. De hecho, los estudiantes de primaria ya tienen cierta experiencia de vida, la mayoría de ellos tienen una base en la educación preescolar y sienten especial curiosidad por todo tipo de personas y cosas que los rodean, por lo que los maestros deben ser buenos para desenterrar materiales. en la vida y siempre preste atención a Utilice la "vida" como puente y vínculo para acercar la enseñanza de las matemáticas a la vida, logrando así la unidad entre los materiales didácticos y las necesidades de los estudiantes, guiando y ayudando a los estudiantes a avanzar hacia los materiales didácticos y regresar a la vida. Permitir que los estudiantes aprendan según las "necesidades" y las utilicen. Los estudiantes sienten que las matemáticas están a su alrededor y gradualmente aprenden a observar las cosas desde una perspectiva matemática y utilizan un lenguaje matemático conciso, claro y claro para expresar y comunicar el significado. y el papel de los números se reflejan en la vida e inicialmente establecen el sentido numérico conseguido.
2. Formar el sentido numérico a través del entrenamiento intuitivo
El establecimiento del buen sentido numérico de los estudiantes no se puede completar con una pregunta, un punto de conocimiento o una clase. Se acumula a través de la experiencia; y se forma lentamente a través de la formación decidida del maestro. Cuando los estudiantes terminan de aprender los números del 1 al 5, ya han aprendido a usar los dedos, los puntos y los números para expresar números. Sin embargo, cuando aprenden los números del 6 al 10, deben continuar usando los dedos, los puntos y los números. para expresar números Este es un El proceso de práctica: después de comprender los números cardinales y los números ordinales, las preguntas de práctica sobre los números cardinales y los números ordinales también aparecerán repetidamente en ejercicios futuros. Cabe señalar que esto no es una simple repetición, sino que se debe formar un sentido numérico a través de la acumulación de experiencia y experiencia en el entrenamiento una y otra vez.
En el primer volumen del primer grado, hay una enseñanza sobre "Comprensión del 10". Es un punto difícil para los estudiantes establecer un mejor sentido numérico del 10 y no se puede completar de la noche a la mañana. ?1 decenas son 10 unidades y 10 unidades son 1 decenas? Entender estas dos oraciones es aún más difícil. Con este fin, utilizo los primeros 2 minutos de cada clase para enseñar a los estudiantes a comprender que 1 palito representa 1 decenas; 1 paquete de palitos representa 1 decenas; 1 decenas se convierte en 10 unidades cuando se abren 10 piezas. agrupados, se convierten en 10 piezas. Después de practicar durante 3 días, el efecto surgió de los ojos alegres de los niños y sus expresiones fluidas, se descubrió que la mayoría de los niños habían establecido el sentido numérico de "1 decenas" y "10 unidades".
3. Cultivar el sentido numérico en la enseñanza situacional.
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: En la enseñanza de los grados inferiores, se debe guiar a los estudiantes para que entren en contacto con cosas específicas e interesantes a su alrededor, y experimenten y experimenten a través de actividades ricas como la observación, la operación y resolución de problemas. El significado de los números, experimentar la función de los números y establecer inicialmente el sentido numérico. ?Los estudiantes de primaria tienen un estilo de aprendizaje exploratorio innato y egocéntrico. El ?sentido de los números? no se puede cultivar mediante la enseñanza. Lo que es más importante es permitir que los estudiantes perciban, descubran y exploren activamente por sí mismos mientras adquieren conocimientos. , también puede desarrollar las múltiples capacidades de los estudiantes y movilizar factores no intelectuales. ?El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por el material que se aprende. ?Por lo tanto, los profesores deben crear situaciones apropiadas para estimular el deseo de los estudiantes de explorar de forma independiente y dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva.
1. La creación de animaciones estimula el deseo y percibe la diversión de usar las matemáticas, cultivando así el sentido numérico.
Cuando enseño la comprensión del 1 al 5, la primera animación muestra: el cielo azul Un sol rojo trae cuatro nubes blancas; un maestro lleva a cuatro estudiantes al parque de vida silvestre; un elefante camina lentamente desde la izquierda, hay dos rinocerontes descansando junto al gran árbol a la derecha, tres antílopes y tres jirafas entran. campo de visión desde diferentes direcciones; 4 pájaros vuelan libremente; 5 flores florecen en la hierba. Luego, permita que los estudiantes observen atentamente la imagen de arriba. Tomando a los compañeros de mesa como una unidad, todos hablarán sobre las personas y los objetos en la imagen y cuántos (o cuántos) hay en cada uno. Tan pronto como salió la animación, los niños se animaron: algunos dijeron que había un sol, 4 nubes blancas, algunos también dijeron que había cuatro estudiantes, dos rinocerontes, etc. Verá, así es como los niños usan las matemáticas. Aunque sus palabras no están completas, gradualmente e inconscientemente desarrollan un sentido numérico.
2. La historia despierta interés y permite experimentar el placer de aprender matemáticas, cultivando así el sentido numérico
Al enseñar el segundo volumen de la clase de ejercicios de primer grado sobre suma y resta hasta cien, diseñé un enlace fascinante nada más empezar la clase: "Todo el mundo conoce la historia de la tortuga y la liebre". Debido a que el conejito blanco no tomó en serio a la tortuga, finalmente dejó que la tortuga ganara el primer lugar. Hoy realizaremos otra carrera de 100 metros entre la tortuga y la liebre. ¿Adivina quién ganará esta vez? Los estudiantes de repente se emocionaron y entraron a la nueva lección con gran interés y entusiasmo. ?En el contexto del juego, los estudiantes se enamoraron inconscientemente de las matemáticas. También desarrollaron lentamente su sentido numérico en el juego y experimentaron la alegría de aprender.
En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben hacer todo lo posible para crear situaciones apropiadas, guiar correctamente a los estudiantes para que descubran, experimenten y comprendan activamente las matemáticas en la vida, descubran y hagan preguntas, y realmente permitan que los estudiantes se den cuenta: siempre y cuando Prestan atención a la observación, los problemas matemáticos están a tu alrededor. Precisamente porque conecta con la vida de los estudiantes, las matemáticas se vuelven visibles, tangibles y tienen efectos reales. Esto cultiva sutilmente el sentido numérico de los estudiantes.
4. Potenciar el sentido numérico en operaciones prácticas.
El aprendizaje de las matemáticas puede verse como la actividad práctica del propio estudiante. Las actividades de práctica de matemáticas en la escuela primaria enfatizan que los estudiantes aprenden matemáticas a través de la experiencia personal, haciendo matemáticas y usándolas, en lugar de simplemente escuchar matemáticas y memorizarlas. Las actividades prácticas de matemáticas son un espacio libre para que los estudiantes se desarrollen activamente. Las aulas de matemáticas que se centran en actividades prácticas se convertirán en un paraíso para que los estudiantes exploren y una cuna de innovación. De manera similar, el cultivo y desarrollo del sentido numérico son inseparables de las actividades prácticas. Los niños de primer grado son curiosos y activos, y les resultan muy atractivas actividades prácticas sencillas como operación, observación, adivinanzas, comunicación, etc. La enseñanza debe combinarse con la realidad y organizar tantas actividades prácticas coloridas como sea posible para que los estudiantes puedan participar en el aprendizaje a través de la práctica, la oralidad, el cerebro y otros órganos, a fin de utilizar el conocimiento numérico para resolver problemas prácticos y desarrollar el sentido numérico. La práctica ha demostrado que cuando los estudiantes de primaria realizan operaciones prácticas, sus ojos, oídos, boca y manos se combinan, y múltiples sentidos participan en el aprendizaje. Esto ayuda a los estudiantes a percibir y reconocer los números de manera correcta, integral y profunda, de modo que los estudiantes. pueden comprender y apreciar verdaderamente el conocimiento matemático y mejorar su comprensión del sentido numérico. Cuando enseñe a los estudiantes de primer grado a comparar tamaños, primero permita que los estudiantes observen cuidadosamente la imagen de los monitos dividiendo frutas y hablen sobre cuántos monitos, cuántas peras, cuántos melocotones y cuántos plátanos hay en la imagen. ¿Cuántas peras hay? ¿Es suficiente para dárselas al monito? ¿Es suficiente para dárselas al melocotón? De esta manera, a través de la demostración del modelo, los estudiantes pueden dividir y colocar puntos a medida que avanzan, de modo que puedan profundizar su experiencia en la comparación de logaritmos durante las operaciones.
Para otro ejemplo, cuando enseñe las páginas 19 y 20 del libro de texto de primer grado, ¿cuántos y cuántos (la composición de números)?, primero permita que los estudiantes expresen la imagen a través de la observación y, al mismo tiempo, exploren la composición de 2 -5 colocando herramientas de aprendizaje. Experimente la separación y el acoplamiento durante la operación. Se pone especial énfasis en crear más oportunidades para que los estudiantes lo prueben ellos mismos y experimenten la diversión durante el análisis. De esta manera, el cultivo del sentido numérico se implementa en actividades específicas, de modo que los estudiantes puedan formarse una sensación intuitiva del significado y el tamaño de los números en la vida real.
5. Desarrollar el sentido numérico en actividades de juego
Una vez que los estudiantes comprendan el significado de los números en sus mentes, los utilizarán conscientemente para comprender y reconocer problemas relacionados. sentido numérico. El interés es el mejor socio para el aprendizaje. Impulsado por este socio, los estudiantes pueden adquirir conocimientos más fácilmente de forma proactiva. El "juego" es la naturaleza del niño. Agregar elementos de juego al aburrido aprendizaje de las matemáticas puede despertar mejor el interés de los estudiantes en una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, el sentido numérico de los estudiantes se puede cultivar de manera inconsciente. Por ejemplo, en el estudio de primer grado de "Conocimiento de 6", los estudiantes pueden organizarse para jugar un juego de este tipo: 4 personas forman un grupo, usan una cuerda para hacer un círculo sobre la mesa, arrojan 6 piedras sobre la mesa en al mismo tiempo para ver cuántos hay dentro del círculo y cuántos fuera del círculo. Hay varios, en este tipo de actividades los estudiantes entienden muy bien la composición de 6. Aunque se trata de un juego muy simple, después de la introducción del juego, el interés de los estudiantes ha aumentado considerablemente y pueden participar verdaderamente en el proceso de aprendizaje y experimentar la formación de conocimientos. Este ejemplo muestra que los juegos simples no solo animan el ambiente del aula, sino que, lo que es más importante, los estudiantes experimentan la división y combinación de números durante el juego, lo que mejora su comprensión de la relación de conversión entre números, es decir, desarrollan sus habilidades matemáticas. .