¿Cómo pueden los estudiantes escuchar bien una clase?
Escuela secundaria de Yongan del distrito de Dinghu Ma Jieneng La escucha en el aula es la principal fuente de conocimiento para los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria deben escuchar atentamente en clase y prestar atención a sus métodos de escucha para poder aprender algo. 1. Capte los puntos clave de escuchar la conferencia 1. Preste atención a los comentarios de apertura y cierre del maestro. Aunque los comentarios de apertura solo tienen unas pocas oraciones, resumen los puntos clave de la lección anterior e introducen el contenido que se enseñará. esta lección, o indique el propósito de esta lección. El puente entre el conocimiento antiguo y el nuevo sirve como vínculo entre lo anterior y lo siguiente, y también es el esquema de esta clase. No habrá demasiadas palabras en la conclusión, pero en solo unos minutos se resumen los puntos clave de esta lección y se señala con más detalle a qué se debe prestar atención al aplicar este conocimiento para resolver problemas prácticos. general y ayuda a los estudiantes a establecer una estructura de conocimiento clara es muy importante. 2. Preste atención a la escritura del maestro en la pizarra. La escritura del maestro en la pizarra es a menudo un resumen del contenido que se enseña, o los puntos clave, los puntos clave y las dificultades de la lección, o las áreas en las que el maestro cree que los estudiantes están particularmente. probable que tenga problemas. Preste atención a la escritura del maestro en la pizarra y capture el contenido principal de la conferencia del maestro, y luego conecte estos contenidos de principio a fin para establecer el marco de esta parte del contenido. 3. Preste atención a las partes que el maestro enfatiza repetidamente. Lo que el maestro enfatiza repetidamente en las conferencias, los esquemas en la pizarra y les recuerda repetidamente a los estudiantes que presten atención en clase son conocimientos clave en los que debe concentrarse. Cuando los profesores hablan sobre conceptos básicos, principios básicos y relaciones básicas, a menudo enfatizan y se centran repetidamente en los puntos clave en los que los estudiantes pueden tener malentendidos, y también se centran en varios malentendidos engañosos durante las conferencias. Todas estas son cosas que no se encuentran en los libros de texto y sólo pueden entenderse y dominarse escuchando atentamente y pensando activamente. 4. Aclarar el pensamiento del docente 2. Participar con valentía y hablar de manera proactiva El proceso de educación en el aula no es sólo el proceso en el que los docentes imparten conocimientos a los estudiantes, sino también el proceso de comunicación entre docentes y estudiantes, y entre estudiantes. Los estudiantes que saben aprender siempre se esfuerzan activamente por encontrar diversas oportunidades para practicar. Escriben con valentía en la pizarra, hacen experimentos en clase, se apresuran a levantar la mano para hablar, se atreven a responder las preguntas del profesor, se atreven a hacer las preguntas del profesor. el profesor, y atreverse a expresarse Comprender y analizar conocimientos, y atreverse a expresar opiniones y puntos de vista diferentes a los del profesor. Sin embargo, algunos estudiantes son demasiado tímidos, rara vez hacen preguntas y nunca se atreven a expresar sus opiniones. Por lo tanto, pierden muchas grandes oportunidades para realizar ejercicios en el aula, no pueden sentir la alegría del éxito y no pueden ejercer plenamente su iniciativa de aprendizaje. 3. Entender en clase y pensar en el futuro. Las tareas en clase deben completarse en clase, debes comprender y dominar el contenido aprendido, y tratar de no dejar cabos sueltos ni aumentar la carga después de clase. Esto está directamente relacionado con la calidad de futuras conferencias. 1. Usa tu cerebro y piensa activamente de principio a fin en clase. Dondequiera que hable el profesor, pensarás en ello. 2. Es necesario manejar la relación entre escuchar conferencias y tomar notas. Tomar notas es ayudar a la comprensión y la memoria. Tomar notas es un medio y la comprensión es el propósito. Por supuesto, lo mejor es poder comprender y tomar buenas notas durante la clase. Si no puedes hacer ambas cosas, asegúrate de escuchar la clase primero y tomar notas después de clase. 3. No te detengas en cuestiones que no comprendes. Cuando encuentre un problema de este tipo, debe dejarlo temporalmente y pasar al siguiente problema enseñado por el maestro a tiempo, o cuando el maestro regrese para repetir la explicación o explicarla desde otro ángulo, podrá entenderlo. . Si aún no lo entiendes al final de la clase, debes pedir consejo inmediatamente al profesor o discutirlo con tus compañeros hasta que se resuelva el problema. Para mejorar la eficiencia del aprendizaje, es muy importante escuchar bien una clase. Siempre que escuches bien cada lección, tu rendimiento académico mejorará naturalmente.
Cómo escuchar bien una lección desde la perspectiva del alumno
Debes concentrar toda tu atención, analizar cuidadosamente lo que dice el profesor, seguir el ritmo del profesor y esforzarte por comprender Lo que dice el profesor en clase. Comprender y digerir el contenido. No es necesario tomar notas de todo lo que dijo el profesor, sólo de los puntos clave. Lo mejor es tener la sensación de que sólo estás el maestro y tú mismo, y que el maestro habla por ti.
Espero que te ayude
Cómo hacer una buena clase para ti
Hay diferentes opiniones, te daré algunos puntos, que son puramente personales. opiniones. Referencia:
Una clase que puede hacer que los estudiantes piensen positivamente es una buena clase.
Para ello es necesario hablar menos y practicar más, y profesores y alumnos deben interactuar.
La asistencia a clase es la organización de las actividades del estudiante en el aula. Hay varias formas de actividades y cada actividad docente no debe exceder los 10 minutos.
Cómo impartir bien una clase
Dar bien cada clase es obligación de cada uno de nuestros profesores, y también es una cuestión en la que debemos pensar cada día. ¿Cómo dar una buena clase? De hecho, aquí hay dos aspectos: primero, qué tipo de clase es una buena clase; segundo, qué se puede hacer para dar una buena clase.
¿Qué tipo de clase se puede considerar una buena clase? De hecho, se trata de una cuestión de evaluación de la enseñanza.
La esencia de una buena lección es la finalización exitosa de los objetivos docentes esperados en el aula. No importa cómo se actualicen las ideas de enseñanza o se reforme el contenido de la enseñanza, en última instancia debe implementarse en el efecto docente del aula. Si la enseñanza en el aula es ineficaz o menos eficaz, entonces todos los objetivos de la reforma docente serán en vano y la educación de calidad sólo puede convertirse en un fantasma. A veces los profesores hablan mucho, pero esto obstaculiza el pensamiento de los estudiantes, obstaculiza su nivel psicológico de resolución independiente de problemas y obstaculiza la experiencia exitosa de los estudiantes. Este tipo de clase no puede ser una buena clase.
Una clase verdaderamente buena debe ser aquella en la que los conocimientos impartidos estén en línea con el nivel de aceptación de los estudiantes, la información de la clase sea amplia, pueda activar la sed de conocimiento de los estudiantes y les permita realizar la investigación en el verdadero sentido bajo la guía de los profesores. El aprendizaje; el tono y la velocidad del profesor pueden captar la atención de los estudiantes y son muy contagiosos... Esta es una manifestación concreta de la imagen y la capacidad profesional de un profesor.
Una buena clase bajo el nuevo plan de estudios se centra más en el estado de aprendizaje de los estudiantes. Como dijo el Sr. Ye Shengtao: "Lo más importante es mirar a los estudiantes, no las clases del profesor".
Sra. Ye Lan, una autorizada experta en educación en mi país y profesora titular en la Universidad Normal del Este de China (sobre la formación en Shanghai: el nuevo experimento de educación básica "trae la vitalidad de la vida al aula") , habló sobre cómo evaluar una clase en una entrevista con el semanario Buena Lección.
Cree que no existen estándares absolutos para los requisitos básicos de una buena clase, pero sí algunos requisitos básicos. Aproximadamente se manifiesta en cinco aspectos. (1) Clases significativas, es decir, clases sólidas; (2) Clases eficientes, es decir, clases sustanciales; (3) Clases generativas, es decir, clases enriquecedoras; ) Lecciones que hay que mejorar, es decir, lecciones reales.
Todos los alumnos saben lo que enseña el profesor, así que ¿por qué molestarse en volver a asistir a clase?
(1) Significativo
En esta clase, el aprendizaje de los estudiantes es ante todo significativo. El significado inicial es que ha aprendido nuevos conocimientos; el desarrollo posterior es que ha ejercido sus habilidades; el desarrollo avanzado significa que tiene una experiencia emocional buena y positiva en el proceso, lo que genera una fuerte demanda de mayor aprendizaje; El paso del desarrollo lo hará cada vez más capaz. Cada vez más estudiantes tomarán la iniciativa de dedicarse al aprendizaje.
Solo aprendiendo de esta manera los estudiantes aprenderán cosas nuevas. Cuando los estudiantes asisten a clase, "¿hay algún cambio antes de entrar y cuando se van?" Si no hay cambios, no tiene sentido.
(Buenas lecciones y beneficios asequibles) Los cambios en los estudiantes causados por una enseñanza eficaz en el aula pueden ser multifacéticos: los cambios en el conocimiento se reflejan en la acumulación de conocimientos los cambios en las habilidades se reflejan en la mejora de los niveles de habilidad ( pensamiento (Agilidad, profundidad y minuciosidad); los cambios emocionales se reflejan en la buena y positiva experiencia emocional obtenida durante el proceso de enseñanza en el aula (la alegría de ser apreciado, la alegría de superar las dificultades, la alegría del éxito, etc.), generando así. el deseo de seguir aprendiendo. Las fuertes exigencias; los cambios en las aspiraciones se reflejan en un mayor interés por afrontar nuevas tareas de aprendizaje, una mayor voluntad de superar las dificultades y una actitud más positiva y proactiva hacia el aprendizaje. hace que otros sigan su canto." "Aquellos que son buenos enseñando permiten a otros seguir sus aspiraciones".
Si todo va bien y los estudiantes saben todo lo que enseña el profesor, ¿por qué necesitas volver a tomar esta clase? En otras palabras, una clase significativa debe ser primero una clase sólida.
Los estudiantes deben tener algo que hacer en clase
(2) Eficiencia
La eficiencia de la enseñanza en el aula no solo refleja cuánto se benefician los estudiantes de la enseñanza en el aula, también Refleja el grado en que los estudiantes se benefician de la enseñanza en el aula.
La eficacia se refleja en dos aspectos: primero, el tamaño del beneficio. Después de esta lección, ¿cuántos estudiantes en toda la clase son efectivos, incluidos los estudiantes buenos, medios y difíciles? ¿Asegurar que ningún estudiante entre? el aula es un "forastero" y ningún alumno está "marginado"; el segundo es el nivel de eficiencia. Es decir, la cantidad de beneficios para estudiantes, algunos son mayores, otros son menores, y nos esforzamos por maximizar los beneficios para todos los estudiantes.
(Buenas lecciones y alta eficiencia) Se debe establecer una visión integral de la eficiencia y una visión justa de la eficiencia en la evaluación docente en el aula. Si una clase es significativa para los estudiantes de la clase, para cuántos estudiantes es significativa y qué tan significativa es para estos estudiantes son la base básica para evaluar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Si esta clase no es eficiente o solo es efectiva para un pequeño número de estudiantes, entonces esta clase no puede considerarse una mejor clase. Las "buenas lecciones" deben basarse en las condiciones de la "escuela", las condiciones de la "clase" y las condiciones del "pueblo". Los estudiantes tienen diferentes conocimientos, fundamentos de materias originales y niveles de inteligencia de los estudiantes. Las fortalezas y debilidades de los estudiantes son diferentes...
Cómo dar una buena clase
Hola:
p>Una buena clase, a juzgar por el desempeño de los alumnos, debe ser que escuchen atentamente, piensen seriamente y actúen activamente. Lo más triste para un docente es ver a un alumno quedarse dormido o quedarse dormido mientras está enseñando. Entonces, ¿cómo hacer que el aula sea activa y dar una buena clase? Creo que los siguientes tres puntos son muy importantes. 1. Lenguaje del profesor En clase, que los alumnos escuchen atentamente es una de las señales de un aula “viva”. Que los estudiantes escuchen con atención depende de si el lenguaje del profesor es atractivo. El educador británico Gilbert Hayter cree que si una persona es buena en el uso del lenguaje, incluso si es un erudito de segunda categoría, puede convertirse en un excelente maestro; de lo contrario, incluso si es muy talentoso y espiritual, no puede convertirse en un maestro calificado; El lenguaje de los profesores puede convertirse en un "estimulante" que induzca a los estudiantes a pensar activamente y aprender, o puede convertirse en una "canción de cuna" para que los estudiantes tengan sueño o se queden dormidos. ¿Cómo puede el lenguaje de un profesor convertirse en un "estimulante" para el aprendizaje de los estudiantes en lugar de una "canción de cuna"? Debe tener las siguientes características: Riqueza: tratar de hacer que los estudiantes aprovechen o esclarezcan; Sencillez: el lenguaje es conciso y no dice tonterías; Organización: lógica fuerte, sin confusión, entradas claras, sin confusión Imágenes: el lenguaje es variado, realista y llama la atención Interesante: Gilbert Haidt señaló: "El humor tiene varias funciones, la función más obvia es la que hace; estudiantes animados y activos. "Para que el lenguaje sea interesante, debemos prestar atención al humor del lenguaje. Además, también es importante señalar que el lenguaje de enseñanza en el aula debe ser emocional y prestar atención a la comunicación emocional con los estudiantes. 2. Preguntas planteadas El pensamiento activo de los estudiantes también es un signo de actividad en el aula. ¿Cómo podemos guiar a los estudiantes para que piensen activamente? Esto depende en gran medida de la calidad de las preguntas que hacen los profesores. Las preguntas que resulten atractivas para los estudiantes deben cumplir dos condiciones básicas: primero, deben ser de dificultad moderada. Las preguntas formuladas deben ser aquellas que los estudiantes puedan "saltar a responder". Dado que existen diferencias en los niveles de los estudiantes, bajo la premisa de cuidar a la mayoría, también se debe considerar a los estudiantes de ambos extremos, especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y tratar de hacerlos "alcanzables". En segundo lugar, es inspirador. Las preguntas planteadas deben ser valiosas, significativas e interesantes, para que los estudiantes se sientan dignos de pensar y dispuestos a pensar. Intente hacer la menor cantidad posible de preguntas que puedan leerse directamente del libro de texto, y es mejor hacer preguntas que requieran que los estudiantes organicen su propio lenguaje en lugar de simplemente hacer preguntas como "¿es correcto?" como "por qué". 3. Diseño de actividades en el aula Los estudiantes utilizan activa y eficazmente sus palabras y actividades prácticas, que es el principal signo de la actividad en el aula. Para permitir que los estudiantes hablen y hagan cosas activamente, debemos prestar atención a los siguientes tres puntos: Primero, tratar de brindar oportunidades. Las aulas deben diseñarse para incluir más actividades verbales y prácticas para los estudiantes. Lo que es particularmente digno de mención es que los profesores no deben hacer lo que los estudiantes pueden decir por sí mismos.
En términos generales, se debe pedir a los estudiantes que hablen en clase sobre los siguientes aspectos: repasar lo que aprendieron en la clase anterior cuánto saben ya sobre el contenido que se aprenderá en esta sección y qué quieren saber y qué quieren; para conocer el contenido a aprender en esta sección Preguntas, diferentes opiniones o asociaciones, sentimientos, etc. En segundo lugar, establezca requisitos claros. Qué decir, qué hacer, cómo decirlo y cómo hacerlo debe plantear requisitos claros a los estudiantes, para que puedan decir y hacer algo, y puedan decirlo y hacerlo. En tercer lugar, acepte incentivos. Además de las preguntas de los estudiantes o el contenido práctico para mantenerlos interesados, los profesores también deben proporcionar los incentivos "externos" necesarios. De esta manera, se puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación, de modo que tengan una sensación de logro y hagan que el aula esté "viva".
¡Espero que esto ayude!
Cómo impartir bien una clase
1. El aula debe tener un ambiente de enseñanza humano.
En el aula del nuevo plan de estudios, los profesores y los estudiantes tienen una relación de igualdad. Los profesores son los "primeros entre iguales" y su relación con los estudiantes es la de profesores y amigos. Los maestros deben darse cuenta profundamente de que los maestros y los estudiantes deben prestar atención a la comunicación verbal y la colisión espiritual en el aula; la enseñanza se refuerza mutuamente, la enseñanza y el aprendizaje se promueven mutuamente y los maestros deben crear activamente una atmósfera de enseñanza humana.
Los profesores pueden prestar atención a las diferencias individuales entre los estudiantes, observar los "errores" cometidos por los estudiantes al aprender con una inocencia infantil, perdonar sus errores y tolerar sus errores. Cuando los estudiantes interrumpen, no los menosprecian ni los ridiculizan, sino que los guían activamente; cuando los estudiantes están holgazaneando, los maestros no son impacientes ni los reprenden, sino que usan ojos expectantes y lenguaje apreciativo para relajar el cuerpo y la mente de los estudiantes y crear interés en ellos. Con una sensación de seguridad, confianza y placer, se puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y enfrentarán nuevos desafíos de aprendizaje uno tras otro con una actitud más animada. En un aula humanizada, los profesores pueden ser buenos utilizando un lenguaje de enseñanza motivador para ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza. Cuando los estudiantes encuentren dificultades, diga: "¡No se preocupen, piénselo de nuevo!" Diga: "¿Quién ayudará?" Para que los estudiantes siempre tengan un sentimiento de felicidad y satisfacción al aprender y, en última instancia, la enseñanza se ha convertido en un paraíso para los profesores y que los estudiantes se promuevan unos a otros, interactúen sincrónicamente y crezcan juntos.
2. El aula debe ser pragmática y flexible.
Después de muchas clases, los niveles y habilidades cognitivas de los estudiantes permanecen en el mismo nivel que antes de la clase. Debido a que los estudiantes no han desarrollado el hábito de pensar profundamente y esforzarse por alcanzar la excelencia, a menudo levantan la mano sin pensar cuando escuchan una pregunta: yo digo la mía y tú dices la tuya. Hablan sin parar y no tienen ningún sentido de cooperación. forman "discusiones". Esto es una ilusión; las preguntas de los profesores carecen de integración y están demasiado fragmentadas, y los estudiantes pueden encontrar fácilmente respuestas preparadas en los materiales didácticos, por lo que hablan como un maremoto.
Hay muchas formas de flexibilizar el aula, pero entre ellas los profesores siguen teniendo un papel protagonista. El lenguaje sabio y humorístico del maestro, el cuerpo y la expresión que se integran en el aula y la creación ingeniosa de situaciones de enseñanza... pueden llevar a los estudiantes a un estado hermoso. Este estado puede hacer que los estudiantes interactúen con los materiales didácticos o creen un estado hermoso. relación apasionada. Este tipo de clase es fascinante y sus beneficios son enormes.
3. El aula es un mundo de aprendizaje donde los estudiantes pueden desarrollarse libremente.
Los profesores deben diseñar activamente tareas de enseñanza desafiantes, dejar a los estudiantes espacio para pensar y hacer preguntas más complejas durante la indagación. Los profesores deben movilizar completamente a los estudiantes para discutir temas desde múltiples ángulos y niveles, guiar a los estudiantes para que piensen completamente en ellos; problemas, haciendo del aprendizaje un proceso activo y personalizado bajo la guía de los profesores, y un proceso para que los estudiantes descubran, pregunten y resuelvan problemas.
En resumen, creo que bajo el nuevo plan de estudios, una buena lección debe estar respaldada por nuevos conceptos de enseñanza, reflejar el estilo de enseñanza personalizado del docente y contar con la participación y el desarrollo activo de los estudiantes. Una clase en la que los estudiantes no tienen preguntas no se considera una buena clase. Cuando se abre la chispa de la sabiduría en los estudiantes, tendrán un sinfín de preguntas y estarán dispuestos a trabajar duro para explorar.
Cómo dar una buena clase demostrativa
Una clase demostrativa, como su nombre indica, es dar una muestra a los profesores que están asistiendo a la clase. Es una clase que sirve. como modelo. Es una clase para que el profesor regrese y aprenda después de escuchar. Entonces, ¿qué tipo de clase se considera una buena clase? Muchos expertos han definido los estándares de las lecciones de demostración, aunque sus opiniones son diferentes, según mis muchas veces como juez de concursos de lecciones de alta calidad en el continente y mi propia experiencia docente, creo que una buena lección debe incorporar los siguientes aspectos. : Requisitos:
1. El propósito de enseñanza es claro y razonable
Un propósito de enseñanza claro y razonable es el esquema y esquema de una buena lección. Si el propósito no es lo suficientemente claro, es como disparar sin encontrar el objetivo. En clase, no tendrás restricciones y solo seguirás las instrucciones, y definitivamente no lo harás bien. Por lo tanto, una buena lección debe tener primero un objetivo claro y específico que sea claro tanto para el profesor como para el alumno. La llamada razonabilidad se refiere al establecimiento de objetivos, que deben basarse en los requisitos didácticos generales de la unidad y los requisitos didácticos específicos de cada lección, partiendo de los materiales didácticos reales y la situación real de los estudiantes en la clase. y ordenar la docencia específica de esta clase de forma planificada y científica. Si el objetivo se establece de manera irrazonable o demasiado alto, según la teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky y la teoría del despegue y la recolección de frutos de Zhang Fu, podemos saber que si los estudiantes aún no logran alcanzar sus objetivos de aprendizaje al despegar, naturalmente lo harán. desanimarse y abandonar el aprendizaje si el entorno es demasiado bajo, los estudiantes tendrán problemas que pueden resolverse fácilmente y, naturalmente, no estarán interesados en el contenido de aprendizaje. Por lo tanto, ambos afectarán seriamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
2. La enseñanza es enfocada y el contenido es preciso.
Una clase solo dura cuarenta minutos. En el tiempo limitado, es imposible abarcarlo todo, por lo que debemos concentrarnos. resolviendo un problema, destacando el enfoque didáctico de esta clase. Para lograr una gran capacidad en el aula, muchos profesores establecen varios puntos de enseñanza, pero los resultados están divididos equitativamente y ningún problema se explica claramente. Si estás ansioso por más, definitivamente morderás más de lo que puedes masticar. Nadie sabe cuál es el punto clave de una clase. La clave es hacer que los estudiantes no sepan cuál es el punto clave del aprendizaje. En todas las clases que pueden denominarse demostraciones, el contenido de enseñanza se organiza cuidadosamente y el enfoque identificado y el contenido de enseñanza se basan en los objetivos de enseñanza y la capacidad de aceptación real de los estudiantes. Por ejemplo, si desea resolver problemas de cálculo en esta clase, debe concentrarse en enseñar métodos de cálculo, si desea que los estudiantes comprendan cómo usar escenas para expresar emociones, entonces debe concentrarse en guiar a los estudiantes para que analicen en qué escena está escrita; El artículo y ¿qué escena es esta escena? ¿Qué tipo de emoción contiene? ¿Qué tipo de emoción quiere reflejar el autor a través de esta escena?
3. El proceso de enseñanza es claro y los pasos compactos
Para dar una buena clase demostrativa, el proceso de enseñanza debe ser muy claro qué enseñar primero y qué enseñar después. Debe estar claramente organizado. El ritmo de la clase debe ser entrelazado, con procedimientos estrictos y pasos compactos. La disposición de los enlaces de enseñanza, como revisar lecciones antiguas, presentar lecciones nuevas, analizar puntos clave, superar dificultades, ampliar extensiones, análisis comparativo, resumen de clase y asignar tareas, debe seguir las reglas cognitivas de los estudiantes, de lo simple a lo profundo, a partir de imágenes. a generalizaciones, y de fenómenos. Del resumen de reglas, todo es paso a paso. Al igual que la enseñanza de la sección del maestro Yu Yingchao, el proceso de una sección a otra es muy claro y progresivo, mejorando gradualmente el nivel cognitivo de los estudiantes.
4. Métodos de enseñanza flexibles y novedosos
El método de enseñanza utilizado debe estar determinado por la filosofía de enseñanza del profesor, las ventajas del propio profesor, la situación académica del alumno, los contenidos de enseñanza, etc. . Si la filosofía de enseñanza del maestro es avanzada, naturalmente adoptará un método de enseñanza que tome a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje y a los estudiantes como el centro de la actividad; si la filosofía del maestro es atrasada y el maestro es egocéntrico, enseñará en sentido contrario. una manera de llenar el aula. Además, si el profesor tiene una base sólida y domina todo tipo de artes marciales, podrá utilizar métodos de enseñanza de forma flexible en clase. Por lo tanto, para dar una buena clase de demostración, se deben adoptar diferentes métodos de enseñanza según la dificultad del contenido de la enseñanza, la calidad de la base de los estudiantes y la fuerza de su capacidad receptiva. Cuando llegue el momento de inspirar, utilice la enseñanza. método Cuando llegue el momento de enseñar, utilice el método de enseñanza para que los estudiantes puedan cooperar para resolver el problema. Siempre que se puedan alcanzar los objetivos de enseñanza establecidos y se sigan las reglas de enseñanza, los métodos de enseñanza pueden ser lo más diversos posible. Al mismo tiempo, los métodos de enseñanza son lo más novedosos posible para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Además, hay mucho conocimiento musical en la música, lo que a algunos estudiantes les resulta difícil de entender. Si los profesores simplemente leen el texto, los estudiantes se aburrirán y su interés en aprender música se debilitará gradualmente. Por lo tanto, al enseñar, los profesores deben esforzarse por hacer que las cosas abstractas sean concretas y las vagas, vívidas, para ayudar a los estudiantes a dominarlas rápida y eficazmente. Para aquellos conocimientos aburridos y difíciles de entender, los profesores pueden combinar algunos ejemplos vívidos de la vida de los estudiantes para inspirarlos y guiarlos. Por ejemplo: al explicar la duración de la corchea (X), la negra (X) y la blanca (X-1), utilicé esta metáfora. Hay una línea horizontal debajo de la corchea (X), que parece. Sea una persona cuando anda en bicicleta, una negra (X) es como una persona caminando, y una blanca (X-1) es como una persona caminando arrastrando un objeto pesado. Piense en quién camina rápido y quién camina lentamente. ? Los estudiantes comprenden inmediatamente la duración de estas notas. Hay muchos ejemplos como este. En general, si los profesores utilizan un lenguaje vívido y vívido para explicar en clase, lograrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. ......
¿Cómo puedo darles a los estudiantes una buena lección?
De hecho, no importa lo que suceda, siempre y cuando la clase sea interesante, a los estudiantes no les desagradará escuchar ni les dará sueño. Haz que las cosas aburridas sean interesantes para atraer a la gente, vamos, cartel ~~
Como estudiante de primaria, ¿cómo debería obtener 5 puntos en una clase?
Escucha atentamente cuando el profesor enseña , profesor Levante la mano activamente al hacer preguntas y no haga nada que no esté relacionado con el aprendizaje.