En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los estudiantes deben mejorar sus habilidades de lectura y los profesores deben ser buenos guiándolos. A continuación se muestra el contenido relacionado con las habilidades de lectura en chino de la escuela primaria que he recopilado. Bienvenido a leer.
Habilidades de lectura en chino 1 en escuela primaria
1. Leer en voz alta de diversas formas
Leer en voz alta es una habilidad y una actividad de recreación artística.
La adquisición, el dominio y la aplicación de las habilidades de lectura no se pueden lograr de la noche a la mañana. Sólo mediante la práctica a largo plazo y el entrenamiento repetido se puede lograr la perfección.
Para evitar la monotonía y el aburrimiento, la forma de lectura debe ser lo más variada posible para estimular el interés de los estudiantes.
A través del proceso de lectura intensiva, los estudiantes pueden entrar en el contexto del texto y profundizar su comprensión y comprensión del texto.
2. Imagina y asocia mientras lees en voz alta.
La imaginación y la asociación son las principales formas de pensamiento de imágenes.
Los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que desarrollen ricas asociaciones e imaginación durante la lectura, y esforzarse por estimular a los estudiantes para que recreen la concepción artística interna de la obra, de modo que las escenas descritas en el artículo puedan surgir de la Las mentes de los estudiantes son como escenas de una película reflejadas.
De esta manera, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda del contenido ideológico del trabajo, una comprensión más profunda de la forma de expresión lingüística del artículo y recibirán verdadera iluminación, buena educación y una hermosa influencia.
Especialmente al leer poesía y prosa hermosa y significativa, los estudiantes pueden visualizar conceptos abstractos en el texto a través de la asociación y la imaginación, concretar las descripciones generales y aclarar las tramas omitidas.
Por ejemplo, al enseñar la lección "Susurro de lluvia primaveral", los profesores pueden utilizar la proyección para que los estudiantes piensen en sentir la suavidad de las ramas de sauce, el encanto de las flores de durazno, el verdor de los campos, la ternura de niños y la silenciosa hidratación de la lluvia primaveral Los estudiantes se contagiaron espiritualmente y sintieron un estado de ánimo humano especial al leer. Encontraron la sombra de la primavera y el poder de la lluvia primaveral en el sonido de la lectura, cultivando así una rica imaginación.
3. Orientación adecuada sobre las habilidades de lectura
Las llamadas habilidades de lectura se refieren a diferentes métodos de lectura para varios tipos de artículos, es decir, pronunciación, velocidad de habla, entonación y pausas
El dominio, control y aplicación de la pausa, etc.
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín es el requisito general para leer en voz alta".
Según los objetivos de la etapa, cada etapa de la escolarización puede tener un énfasis diferente. ?Para cumplir con este requisito, los docentes deben orientar y capacitar a los estudiantes en habilidades lectoras de acuerdo con los diferentes tipos de textos y las diferentes tareas docentes de cada período lectivo, especialmente en la enseñanza de los grados inferiores, que no pueden ser ignoradas.
Si se brinda orientación sobre habilidades de lectura desde los grados inferiores, no será un problema para los estudiantes cumplir con los requisitos de lectura emocional en los grados medio y superior.
Cuando leo en voz alta, primero pido a los estudiantes que lean el texto correctamente, pronuncien la pronunciación con precisión y luego hagan "seis cosas", es decir: no agregar palabras, no faltar palabras, no cantar, no repetir , no invertir y no leer frases entrecortadas.
Algunas frases son muy largas, por lo que es necesario guiar a los alumnos.
Por ejemplo, hay una frase larga en el artículo "Lan Lan cruzando el puente": "Lan Lan se paró sorprendido en el puente de buceo y vio peces de todos los tamaños nadando a través del cristal, todos Todo tipo de barcos navegaban una y otra vez desde lo alto del puente. ?Si a los estudiantes se les permite hacer pausas después de algunas palabras, leerán bien.
Por ejemplo: Lan Lan estaba asombrada en el puente de buceo, vio peces de todos los tamaños nadando y varios barcos navegaban desde lo alto del puente. Como base para una lectura correcta y fluida, se pidió a los estudiantes que leyeran emocionalmente y fundieran los sentimientos del autor en sus propios sentimientos.
Para ello, es necesario enseñar a los estudiantes algunas habilidades lectoras.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Dili Dili", primero dejé que los estudiantes comprendieran completamente el texto y luego les pedí que usaran símbolos para marcar visualmente las habilidades de lectura.
?| significa una pausa más larga, ?l? significa una pausa tipo _, ?.? significa acentuación de la pronunciación, ?- significa acelerar, significa que la velocidad es ligeramente más lenta, ?/? tono, ? \? significa tono descendente, ?. ? significa melodía.
En la enseñanza, las diapositivas se utilizan para expresar directamente los símbolos en el texto, haciendo que el entrenamiento de lectura sea más específico y perceptible.
De esta manera, los estudiantes tendrán algo en qué confiar cuando lean en voz alta y podrán leer vívidamente la belleza de la primavera.
En futuras lecturas de texto, los estudiantes utilizarán estas habilidades de forma intencionada o no, mejorando así enormemente su nivel de lectura.
Habilidades de lectura en voz alta de chino en la escuela primaria 2
La lectura en voz alta es una actividad que convierte el lenguaje textual que atrae a la visión en un lenguaje de audio que atrae a la audición 1 En la enseñanza del chino en la escuela primaria, la lectura. en voz alta es El estado no se puede ignorar. Los profesores y estudiantes primero deben dominar las habilidades básicas de lectura en voz alta.
Las habilidades no deben estar en una posición de adaptación pasiva. Las habilidades deben levantarse con confianza y despejar el camino para la expresión de sentimientos 2.
Las habilidades lectoras se refieren a los métodos utilizados para expresar contenido ideológico, propósito y emoción al convertir el lenguaje escrito en lenguaje sonoro, principalmente en términos de pausas, estrés, tono, ritmo, etc. 3
Necesitamos seguir seriamente los métodos aceptados por los círculos de lectura y radiodifusión y seguir el camino de "parar y conectar", "estrés", "tono" y "ritmo". 4
1. Pausas apropiadas
Las pausas no son sólo una necesidad fisiológica de ventilación, sino también una necesidad de expresar el contenido ideológico de la obra y las emociones del público. conexiones.
Las pausas apropiadas pueden expresar claramente el nivel del lenguaje, mejorar la expresividad y el atractivo del lenguaje y hacer que la audiencia piense en el significado interno del lenguaje.
Las oraciones intermitentes inadecuadas pueden causar divergencia semántica y un flujo de lenguaje deficiente.
Hay conexiones de parada gramaticales y conexiones de parada enfáticas.
Las pausas gramaticales son la interrupción y continuación del flujo de sonidos determinado por la forma estructural de la lengua.
El tiempo de pausa es: punto (incluido el signo de interrogación y exclamación) gt; punto y coma gt;
Desde un punto de vista estructural, es una oración>nivel>de párrafo.
Cuando los estudiantes leen en voz alta, los profesores deben darles las indicaciones adecuadas.
Parar y correr enfático es una pausa y conexión especial en una oración. Es un detener y correr conectado para resaltar una determinada cosa, resaltar un determinado significado semántico o una determinada emoción, o para resaltar. fortalecer el tono.
Ejemplo:
¡Adiós, China, que amo, China que amo con todo mi corazón!
¡Ahora, este mar es completamente Nuestro!?
Ejemplo:
He visto el magnífico mar y admirado el resplandeciente Lago del Oeste, pero nunca había visto el río Li con este agua.
El agua del río Lijiang es tan tranquila, tan silenciosa que no puedes sentirla fluir; el agua del río Lijiang es tan clara, tan clara que puedes ver la arena y las piedras en el fondo; fondo del río; El agua es tan verde, tan verde como un trozo de jade impecable.
Solo cuando los remos agitan las líneas del agua y extienden círculos de ondas puedes sentir que el barco avanza y la orilla retrocede.
Además de las pausas mostradas por puntuación, lo anterior marca los lugares donde se enfatizan las pausas.
2. Resaltar el estrés
El estrés se refiere a palabras que deben resaltarse de acuerdo con la estructura gramatical y la expresión emocional de la oración al leer en voz alta.
Técnicas generales para resaltar el acento al leer en voz alta: primero, leer el énfasis; segundo, leer el énfasis ligeramente; tercero, leer el acento lentamente y prolongar la cuarta sílaba, utilizar pausas antes y después;
5. El estrés se puede dividir en estrés gramatical y estrés lógico.
El acento gramatical es el acento que se pronuncia naturalmente para resaltar los componentes de la oración en función de las características de la estructura gramatical de la oración.
El acento enfático es un acento especial que se pronuncia con el fin de resaltar el enfoque semántico o expresar determinados pensamientos y sentimientos.
Un ejemplo es el siguiente:
Después de cenar, apareció Huoshaoyun.
(Asunto)
Las montañas están húmedas, el agua sube y el sol se sonroja.
(Predicado)
Su nombre es Weng Xiangyu.
(Objeto)
Las tres oraciones anteriores tienen acento gramatical y las palabras resaltadas deben estar acentuadas.
Las montañas de Guilin son tan asombrosas, las montañas de Guilin son tan hermosas y las montañas de Guilin son tan peligrosas.
(estrés paralelo)
Los camellos son muy altos y las ovejas muy bajas.
(Énfasis contrastante)
Las golondrinas se han ido, pero volverán. A veces, los sauces se marchitarán, y a veces volverán a estar verdes, y las flores de durazno se marchitarán. , y a veces volverán a florecer.
(acento paralelo)
Las tres oraciones anteriores tienen acentuación lógica y las palabras agregadas deben estar acentuadas.
Tres cambios de tono
El tono expresa el color emocional y el peso de la obra. La forma sonora del tono es la entonación. Suele haber cuatro tipos: tono directo, agudo. tono, tono descendente y melodía en zigzag.
Ejemplo:
⒈El perro corrió delante de mí.
(tono directo)
⒉¿Qué tipo de auto crees que es este? ¿Un autobús turístico? (tono alto)
⒊Hablando de la contribución de el bosque, ¿qué pasa con el aporte del bosque?
(tono descendente)
⒋¿Quizás estás cansado? ¿O has descubierto un mundo nuevo? (Tono en zigzag)
Para leer una obra vívidamente, debes hacerlo. comprender el contenido de la obra y el tono emocional expresado en la obra, y cambiar el tono de voz según las frases específicas.
Por ello, antes de instruir la lectura en voz alta, los profesores deben orientar a los estudiantes para que aprecien el trabajo en profundidad.
La oración de ejemplo 1 establece objetivamente la secuencia del perro y el autor en el camino de regreso de la caza, sin elogios ni críticas, por lo que el tono de voz es directo y no tiene cambios evidentes en altibajos.
El ejemplo 2 son las palabras de un padre que se enojó cuando le advirtieron que el espacio de estacionamiento era para estacionar vehículos de emergencia mientras llevaba a su hijo al hospital.
El padre, que siempre ha sido inexpresivo, se puso muy ansioso cuando su hijo tuvo un accidente. Cuando otros se negaron a dejarle detener el coche, respondió enojado, con un tono rápido y agudo. y un tono fuerte y ascendente al final de la oración.
En el tercer ejemplo, el autor es muy consciente del papel y la contribución del bosque, por lo que les dice a los lectores en un tono positivo, usando un tono descendente, el flujo del habla cambia de alto a bajo. , y el sonido final de la frase es fuerte y corto.
Ejemplo 4: El autor especula sobre el paradero del pájaro, por lo que el flujo del discurso es de altibajos, utilizando un tono en zigzag.
Cuatro capta el ritmo
El ritmo se refiere a los altibajos, las prioridades y los bucles de sonidos causados por los altibajos de ciertos pensamientos y sentimientos, y que se muestran en la expresión de idioma de audio.
6 Al enseñar, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes a leer los cambios de elevación y prioridad de acuerdo con el contenido y tono del texto, partiendo del tono y las necesidades emocionales expresadas en la oración, de modo que Todo el texto es rico en ritmo y belleza.
7 Los tipos de ritmo de los artículos son: tenso, bajo, agudo, lento, ligero y solemne.
Tipo nervioso: la voz es más elevada y menos apagada, pesada y menos suave, habla rápido y con dificultad para respirar.
Ejemplo:
Después del fuego de artillería, el enemigo utilizó bombas incendiarias y la hierba cerca de nosotros se incendió.
Las llamas se extendieron con un rugido y la paja amarilla quemada se desprendió.
De repente olí un fuerte olor a algodón quemado. Giré la cabeza y vi, ¡oh! ¡El fuego había llegado a Qiu Shaoyun! Su ropa de algodón ya estaba ardiendo, y las llamas aprovecharon el viento y se extendieron. A su alrededor todo el cuerpo está cubierto.
("My Comrade Qiu Shaoyun")
Al entrenar este párrafo, los estudiantes hablaron lentamente, con un tono suave y un humor tranquilizador.
Después de leer, el autor comentó: "¡Se siente como si el fuego no fuera un compañero ardiendo! Es una hoguera ardiendo".
Los estudiantes comprendieron inmediatamente y cambiaron su tono de voz para expresar tensión, ansiedad e incluso dolor.
Tipo grave: El tono de voz es lento, más comedido y menos elevado, más pesado que menos alegre, fuerte y potente, y emociones reprimidas.
Ejemplo:
Temprano a la mañana siguiente, la niña estaba sentada en un rincón, con las mejillas sonrojadas y la boca sonriendo.
Murió congelada en la víspera de Año Nuevo del año pasado.
El sol de Año Nuevo salió y brilló sobre su cuerpecito.
La niña estaba sentada allí con un puñado de cerillas quemadas en la mano.
("The Little Match Girl")
Tipo agudo: la velocidad del habla es más rápida, el impulso del habla es más elevado y menos reprimido, la voz es fuerte y poderosa, y los sentimientos son apasionados.
Ejemplo:
En el vasto mar, los fuertes vientos juntan nubes oscuras.
Entre las nubes oscuras y el mar, los petreles vuelan orgullosos como relámpagos negros.
("Haiyan")
Tipo calmante: la velocidad del habla es lenta, la postura es firme, la voz es suave y no enfocada.
Ejemplo:
?El viento del sauce no es frío en tu cara?, bueno, como la mano de una madre acariciándote.
El viento traía el olor a tierra recién removida, mezclado con el olor a hierba y la fragancia de varias flores, todo ello gestándose en el aire ligeramente húmedo.
Los pájaros instalaron sus nidos entre las flores y las hojas, se alegraron y mostraron sus gargantas claras a sus amigos, cantando canciones melodiosas que armonizaban con la suave brisa y el agua que fluía.
El flautín que toca el pastorcillo a lomos de la vaca también suena fuerte durante todo el día.
("Spring")
Tipo enérgico: la velocidad del habla es más rápida, más ligera y con menos énfasis, más edificante y menos comedida, suave pero no enfocada, alegre y humorística.
Ejemplo:
Hay un hermano pequeño en mi familia, / inteligente y travieso, / que todos los días sube alto y bajo, / cuya cabeza y cara están cubiertas de barro.
/Mamá le pidió que se lavara la cara,/fingió no escucharlo y salió corriendo;/papá lo miró en el espejo,/cerró los ojos y se rió.
("El hermanito y el gatito")
El tipo solemne: más comedido y menos elevado, más pesado y menos suave, voz fuerte y concentrada, impulso del habla constante, lento. velocidad del habla.
Ejemplo:
Es otoño otra vez y mi hermana me empujó a ver los crisantemos en Beihai.
Las flores amarillas son elegantes, las flores blancas son nobles y las flores violetas son cálidas y profundas, salpicando y floreciendo con el viento otoñal.
Entiendo lo que mi madre no ha terminado de decir, y mi hermana también lo entiende.