Cómo cultivar el interés en el chino:
1. Brinde orientación antes de la clase.
Primero, muestre los objetivos y explique el contenido de aprendizaje y los aspectos esenciales de esta lección. Problemas a resolver, tales como: cognición, emoción, objetivos de capacidad, etc. En segundo lugar, escribir el tema en la pizarra, analizarlo e inducir a los estudiantes a ingresar al país. En tercer lugar, asigne tareas previas al estudio y agregue enlaces de autoestudio. (1) Utilice libros de referencia para eliminar las barreras del vocabulario; (2) Lea el texto emocionalmente y perciba el contenido principal del texto en su conjunto (3) Escriba las preguntas difíciles descubiertas durante el proceso de vista previa para hacer preguntas en clase; En este proceso, los estudiantes son prácticos, piensan activamente, descubren problemas de manera proactiva y se esfuerzan por resolverlos, lo que estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cambia de "Quiero aprender" a "Quiero aprender". También puede utilizar historias, preguntas, experimentos y otros métodos para presentar antes de la clase. Una buena introducción previa a la clase puede crear diversos intereses y despertar el entusiasmo de los estudiantes por la exploración. atractivo, estimulando al mismo tiempo la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. Hacer que los estudiantes "quieran saber" y "disfruten sabiendo" y se dediquen de todo corazón a la clase de chino. Como dice la gente: el comienzo de una clase es como el prólogo de una obra de teatro, porque la introducción antes de la clase es para mejorar la preparación psicológica de los estudiantes, aclarar el propósito de esta clase y también brindarles una base de aprendizaje para aprender nuevos contenidos. e inspirarlos. El interés de los estudiantes en aprender chino hace que los estudiantes quieran aprender. Esto logrará el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
2. Establecer una relación armoniosa entre profesor y alumno.
Muchos años de práctica docente me han hecho sentir profundamente que todo el secreto de las habilidades de los profesores reside en cómo amar a los estudiantes. Los profesores deben mantener una atmósfera de aprendizaje "amorosa" dentro y fuera del aula, brindar a los estudiantes consideración, cuidado y ayuda desde múltiples aspectos y ángulos, tratar a cada estudiante sinceramente con una actitud igualitaria y participar en intercambios más democráticos, igualitarios y democráticos con Los estudiantes una comunicación agradable les permite darse cuenta de que los maestros se preocupan y aman, y realmente forman una relación armoniosa y de amistad entre maestro y estudiante.
Como estudiantes de secundaria, en comparación con los estudiantes de primaria, tienen pensamientos más independientes y actividades psicológicas más complejas. Están ansiosos por comunicarse y hacerse notar, pero en comparación con los estudiantes de primaria, saben cómo hacerlo. Oculta este sentimiento interior. El anhelo por ello lo cierra y con el tiempo desprenderá una sensación de pérdida, que luego se manifiesta como aburrimiento por aprender. Como profesor, debe tomar la iniciativa de acercarse a los estudiantes, comprenderlos y convertirse en un amigo de confianza para ellos. "Esté cerca del maestro y crea en la enseñanza". Los estudiantes a menudo aman a un determinado maestro y les gusta la materia que enseña. Cuando la distancia entre profesores y estudiantes sea más estrecha y la relación sea armoniosa, los estudiantes tendrán un espíritu edificante, tendrán el deseo de anhelar y seguir aprendiendo bien el chino y se volverán más conscientes y proactivos en el aprendizaje, con un interés más fuerte.
3. Conectar la clase de chino con la vida
1. El chino debe estar conectado con la vida tanto como sea posible.
Una característica destacada de los cursos de chino es que la vida es china. Sin embargo, hay poca conexión con la vida en la enseñanza actual del chino. Suhomlinsky dijo una vez que una razón muy importante por la que los estudiantes tienen poco interés en aprender y falta de motivación es que el conocimiento que aprenden es sólo una reserva muerta de conocimiento. Los estudiantes que estudian bien son los más rápidos en recuperar lo que tienen almacenado en la memoria cuando el profesor hace preguntas. Además, existen muy pocas conexiones entre el conocimiento y la vida. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes suelen preguntar al profesor de qué sirve aprender, pero a menudo la simple explicación del profesor no puede convencer a los estudiantes. Sólo combinando los fenómenos de la vida diaria con el contenido del aprendizaje en la enseñanza podrán los estudiantes darse cuenta de que el lenguaje está en todas partes de la vida.
2. La dificultad del conocimiento debe ser comprendida razonablemente.
En la enseñanza, debido a que los estudiantes tienen poco interés en aprender, muchos profesores quieren estimular el interés de los estudiantes reduciendo la dificultad del contenido del conocimiento o diciéndoles a través de otros canales que aprender es en realidad muy simple. Pero este enfoque ha tenido poco efecto. Además del hecho de que este tipo de indicaciones engañarán a los estudiantes hasta cierto punto, dado que el aprendizaje es muy simple, nunca es demasiado tarde para aprender después de usarlo. Además, hay otra razón muy importante: los estudiantes carecen de un sentido de logro después de superar las dificultades al enfrentar los problemas. Esto puede explicarse por el hecho de que los estudiantes están más dispuestos a resolver problemas de matemáticas que los chinos.
Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores deben considerar profunda y cuidadosamente cómo los estudiantes pueden superar las dificultades de aprendizaje. No pueden evitar estas dificultades en ningún caso y no pueden resolverlas en nombre de los estudiantes. A los estudiantes se les debe dar una sensación de misterio en el aprendizaje y una sensación de logro al superar las dificultades en el proceso de investigación. Esto es diferente de la idea de enseñanza jerárquica que la gente enfatiza actualmente. Los problemas de diseño jerárquico e incluso quién debe responder las preguntas después de que el maestro las plantea ya son claros para los demás estudiantes. Esto es muy desfavorable para los estudiantes. No lograr el objetivo. La intención original de la enseñanza en capas. Un método factible y eficaz es diseñar preguntas con cierta dificultad para que diferentes estudiantes puedan responderlas según su propio entendimiento. Por ejemplo, en la apreciación de la poesía, algunos estudiantes pueden ver el significado literal expresado en los poemas, algunos estudiantes pueden comprender las emociones del poeta contenidas en los poemas y algunos estudiantes pueden comprender el contenido histórico contenido en los poemas y las expresiones artísticas utilizadas. etcétera. Esto permite a los estudiantes hablar libremente y complementarse. Todos tienen algo que decir, pero siempre queda algo sin decir. La respuesta puede no ser completa, pero se han logrado algunos logros y el interés por aprender será más fuerte.
Cuarto. Para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del idioma chino, debemos prestar atención a alentar a los estudiantes de manera oportuna
En la clase que enseño, hay una estudiante cuyo original La puntuación está en el nivel medio y bajo, y ella también tiene poco interés en aprender chino, pero una característica de esta estudiante es que se atreve a expresar sus verdaderos pensamientos y opiniones internos en sus ensayos. La aliento y elogio. sus ensayos, y también Esto despertó su gran interés en la redacción de ensayos, y esperaba con ansias mis comentarios sobre el ensayo todas las semanas. Con el tiempo, se interesó mucho en escribir tareas y luego extendió su interés al aprendizaje del chino. examen al final del semestre, me destaqué y mis calificaciones mejoraron significativamente.
En resumen, en la enseñanza de chino, nos centramos en estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje del chino. Esto no sólo refleja la calidad de nuestros profesores, sino que también afecta el dominio del conocimiento y la formación de habilidades de los estudiantes. Esto requiere que los profesores participen activamente en el proceso de enseñanza. Si son buenos explorando y estudiando materiales didácticos, podrán resumir nuevos métodos de enseñanza mejores y más prácticos, de modo que los estudiantes puedan comprender, experimentar y adquirir nuevos conocimientos por completo. Despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del chino y mejorar su rendimiento en el idioma chino.