Suhomlinsky dijo una vez: "Si un estudiante no da ni siquiera un pequeño paso para dominar el conocimiento, entonces es una lección inútil para él. Es ineficaz. El trabajo es el mayor peligro potencial al que se enfrenta todo profesor y estudiante "En términos sencillos, la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula se refiere al logro, la mejora y el progreso académico de los estudiantes a través de las actividades docentes en el aula, lo que se refleja específicamente en lo siguiente. En términos de comprensión de los estudiantes, pasan de no comprender a no comprender. comprendiendo, de no saber a saber mucho, y nunca asistir emocionalmente a las reuniones, pasan de no gustar a gustar, de no amar a amar, y de no interesarse a interesarse; Cómo obtener los mejores resultados en la enseñanza de matemáticas en el aula con el mínimo tiempo y energía.
1. Crea situaciones y cultiva el interés.
Tolstoi dijo una vez: "La enseñanza exitosa no requiere coerción, sino estimular el interés de los estudiantes en aprender". El interés es la tendencia interna de las personas a explorar ciertas actividades. Es una fuerza impulsora importante para que las personas comprendan las cosas y exploren la verdad. Por eso, algunas personas dicen: "El interés es el mejor maestro". que es la fuerza impulsora para un entorno en el que los niños puedan moverse activamente. Los estudiantes de grados inferiores son muy curiosos y fácilmente estimulados y excitados por las condiciones externas. Por tanto, un entorno de aprendizaje razonable puede despertar el interés de los niños por aprender.
1. Lecciones basadas en historias, creando situaciones problemáticas y estimulando el interés.
La enseñanza exitosa puede centrar rápidamente la atención de los estudiantes, despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y promover que los estudiantes entren en un estado de formación ansioso por aprender, sentando una buena base para toda la clase enseñando a través del interés en el aula. La clave es que las clases de los profesores deben ser “interesantes”, por lo que debemos combinar cosas agradables y efectivas con contenidos didácticos para estimular la curiosidad de los estudiantes. Debido a la curiosidad, solo se puede producir exploración y creación según el contenido de los materiales didácticos. Los profesores pueden diseñar e introducir en nuevas lecciones algunas historias, chistes, etc. que estén estrechamente relacionados con el contenido. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la versión de Matemáticas de la Escuela Primaria Volumen 6 de la Universidad Normal de Beijing para entender fracciones (divididas en un punto), enseñé la clase de esta manera: Profesor: "¡Nuestra clase está muy animada hoy! Mira, ¿quién más lo hizo?". ¿trae el profesor?". El material didáctico muestra el gato azul. Gato Azul: "¡Hola! Hola a todos, soy su amigo Gato Azul. Hoy quiero llevarlos a la Isla de la Aventura a buscar tesoros. ¿Quieren ir tan pronto como vieron al familiar gato azul llevándolos?" búsqueda del tesoro, el interés de los estudiantes se despertó inmediatamente. Luego arreglé que se encontraran con la situación en la que el hermano pájaro carpintero dividió el pastel y causó el descontento de todos en el camino hacia el gato azul. Creé este problema: cómo dividir el pastel para que las dos personas tengan la misma cantidad, que es. justo. ¿Qué puedes hacer? Algunos estudiantes respondieron: La puntuación promedio es la mitad para cada persona. Maestro: ¿Puedes usar un número para expresar la mitad? Cuando se hacen preguntas a los estudiantes, también se estimula su interés por aprender y se potencia su deseo de conocimiento.
2. Crear tramas operativas para movilizar el interés por el aprendizaje.
Basándose en las características psicológicas activas y curiosas de los estudiantes de primaria, en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, los profesores pueden organizar algunas actividades centradas en los estudiantes y utilizar sus propias mediciones, demostraciones u operaciones prácticas en algunas actividades prácticas. Problemas para permitir que los estudiantes aprueben. Usar las manos y el cerebro para lograr resultados de aprendizaje no solo puede consolidar y aplicar de manera flexible el conocimiento que ha aprendido, sino también mejorar sus habilidades operativas y cultivar su espíritu creativo.
Cuando estaba enseñando la edición de Matemáticas de Escuela Primaria Volumen 6 de la Universidad Normal de Beijing para comprender fracciones (divididas en un punto), organicé dos situaciones operativas. La primera es pintar la mitad de los gráficos del material didáctico: rectángulo, cuadrado, círculo, hojas, ropa y trozos de papel hexagonales. El segundo es utilizar trozos de papel redondos, rectangulares y cuadrados para crear otras fracciones doblando y pintando.
Los niños a menudo piensan mientras operan. Los estudiantes mejoran sus operaciones y experimentan el proceso de generación y desarrollo del conocimiento. Entienden y dominan los métodos y formas de explorar el conocimiento, para que los estudiantes puedan demostrar plenamente sus habilidades en las actividades operativas. Talentos, mejorar el deseo de investigación práctica y cultivar el interés en aprender matemáticas, ayudando así a promover la exploración activa de los estudiantes y cambiar el "aprendizaje" por "aprendizaje".
3. Crear una situación "competitiva" para estimular la diversión y el aprendizaje.
Basándome en las características de la materia de matemáticas y las características psicológicas de los estudiantes de primaria que son activos, nuevos, curiosos y competitivos, a menudo creo una situación competitiva en el aula, introduzco un mecanismo de competencia y Realizar adecuadamente algunas actividades para la mayoría de los estudiantes. Las actividades de competencia de juegos crean una oportunidad para que los estudiantes compitan y tengan éxito. Incorporar nuevos conocimientos en las actividades de competencia de juegos. A través de las competencias de juegos, los estudiantes tendrán el deseo de adquirir nuevos conocimientos, mantendrán la atención de los estudiantes en un estado altamente concentrado, adquirirán conocimientos en los juegos, desarrollarán habilidades y mejorarán su interés en aprender. Sea más alentador en la enseñanza, cree oportunidades para que los estudiantes se muestren y se expresen, y promueva a todos los estudiantes a comparar, aprender, ponerse al día y superarse. Utilice la competencia para eliminar la sensación de aburrimiento que a menudo ocurre en el aula, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, después de aprender operaciones mixtas en el Volumen 4 de la Edición de la Universidad Normal de Beijing, organicé una sesión de juego como esta: un grupo de cuatro personas, cada una jugando una carta, para ver quién puede obtener 24 primero, y quien cuente la carta obtendrá Gana quien tenga más cartas al final. Esto no sólo permite a los estudiantes repasar la multiplicación, la división y el orden de las operaciones en las tablas, sino que también satisface enormemente la competitividad de los estudiantes, les permite apreciar la alegría del éxito y estimula aún más su interés en aprender.
2. Conecta estrechamente con la realidad de la vida y aplica lo aprendido.
Además de su alto grado de abstracción y lógica estricta, las matemáticas también tienen las características de una amplia aplicación. Las matemáticas están en todas partes de nuestras vidas. En el pasado, nuestra enseñanza de las matemáticas ignoraba este punto. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas debemos intentar que las preguntas sean más prácticas y cercanas a la vida, para que los estudiantes puedan encontrar las respuestas desde su propio lado. En el proceso de enseñanza, preste siempre atención a integrar estrechamente las matemáticas con la vida, para que las matemáticas se conviertan en una materia visible, tangible y útil a los ojos de los niños, para que los estudiantes puedan aprender de fórmulas aburridas y de conceptos abstractos libres de símbolos.
Por ejemplo, cuando estaba dando la lección "Horas, Minutos y Segundos", de repente la escuela tuvo un corte de energía y la alarma dejó de sonar. No todos sabían si la salida de clase había terminado. entonces dije: Hagamos que las clases de las 9:25 duren 40 minutos. Ahora son las 10:07. ¿Crees que se acabó la salida de clase? No solo permite a los estudiantes aplicar los conocimientos que han aprendido en la vida real y sentir que las matemáticas están en todas partes a su alrededor, sino que también consolida los conocimientos que han aprendido en la aplicación, logrando efectos que se refuerzan mutuamente.
3. La cooperación grupal es el principal método de aprendizaje.
La nueva reforma curricular pone énfasis en la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo en grupo es uno de los métodos de aprendizaje eficaces que defiende activamente esta reforma curricular. Debido a que tiene las ventajas de hacer que los estudiantes complementen las fortalezas de los demás, formen buenas relaciones interpersonales y promuevan el sano desarrollo de la personalidad de los estudiantes, cada vez más profesores lo son. Utilizar este método en la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, al impartir la lección "Matemáticas en viajes", pedí a los estudiantes que realizaran actividades en grupos. Los estudiantes inmediatamente realizaron una división razonable del trabajo. Algunos estudiantes actuaron como guías turísticos y se lo dijeron a todos. ¿Cómo salir del destino? ¿Cuánto tiempo tomará? Algunos estudiantes son responsables de alquilar una casa, algunos estudiantes son responsables de las entradas a las atracciones y algunos estudiantes son responsables de combinar el almuerzo.
Al utilizar este método de aprendizaje cooperativo en grupo, se ponen en juego los talentos de los mejores estudiantes, se ejercitan los estudiantes de nivel medio y se ayuda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a mejorar. También tienen habilidades de expresión oral, habilidades de autoestudio, pensamiento y cooperación. Al mismo tiempo, los estudiantes participan activamente en el proceso de aprendizaje, se comunican entre sí y compiten de manera justa, lo que contribuye a la formación de una buena calidad psicológica. La interacción entre profesores y estudiantes en el aula, así como la cooperación y comunicación entre estudiantes y estudiantes, puede construir una plataforma de diálogo igualitario y libre, haciendo que los estudiantes se encuentren en un estado positivo, activo y libre, permitiendo experiencias inesperadas y chispas de pensamiento. chocar, haciendo que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente. Porque "las matemáticas creadas por individuos deben depender del 'gobierno' de la comunidad matemática. Sólo los conceptos, métodos, problemas, etc. matemáticos que sean aceptados unánimemente por la comunidad matemática pueden convertirse verdaderamente en componentes de las matemáticas. Por lo tanto, la experiencia del individuo necesita". ser comunicado con compañeros y profesores para ser co-construido exitosamente.
4. La relación entre profesores y alumnos es armoniosa y el ambiente del aula es activo.
La comunicación emocional entre profesores y estudiantes en el aula se basa principalmente en el lenguaje. La expresión emocional del lenguaje de los profesores tiene un impacto particularmente grande en el aprendizaje de los estudiantes de grados inferiores. Vaya, ya que el lenguaje de su estímulo está invertido en la cognición, como el lenguaje de su elogio está inmerso en el éxito, en la enseñanza de matemáticas en los grados inferiores, además de ser precisa, clara y refinada, el lenguaje del maestro es más importante. Debe ser amable y natural, lleno de infantilismo, lleno de emoción y motivador. Las mentes de los estudiantes de los grados inferiores son relativamente frágiles. Demasiadas críticas y exigencias excesivas por parte de los profesores dañarán su autoestima, reducirán su confianza en sí mismos y debilitarán su interés en la creación. Los profesores deben respetar la personalidad de los estudiantes, sus elecciones, su individualidad y preocuparse por cada estudiante. Cuando los estudiantes cometen errores, no los criticamos excesivamente sino que les damos una buena oportunidad para hacer correcciones, para que sientan que "el profesor me está esperando" y se dediquen conscientemente al aprendizaje activo. Por lo tanto, trato de utilizar un lenguaje apasionado como "¡Eres increíble!", "Piénsalo de nuevo", "¿Quién tiene una mejor manera?", "¿Puedes ser un cartero calificado, etc.?"