Artículo 1 Plan de lección de Matemáticas para Primer Grado de Educación Primaria Objetivos docentes:
1. Explorar y comprender el significado de la división de fracciones a través de actividades como garabatos y cálculos.
2. Guiar a los estudiantes para que exploren y dominen el método de cálculo de división de fracciones entre números enteros, y sean capaces de calcular correctamente.
3. Ser capaz de utilizar el método de división de fracciones entre números enteros para resolver problemas prácticos sencillos.
Enfoque de la enseñanza:
Guía a los estudiantes a explorar y dominar el método de cálculo de dividir fracciones entre números enteros y a calcular correctamente.
Dificultades de enseñanza:
1. Explorar el método de cálculo de división de fracciones entre números enteros.
2. Ser capaz de utilizar el método de división de fracciones entre números enteros para resolver problemas prácticos sencillos.
Preparación de material didáctico: papel rectangular, material didáctico.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y plantear preguntas.
Estudiantes, ¿os gusta el origami? Hoy usaremos origami para aprender conocimientos. ¿Puedes dividir una hoja de papel en dos partes iguales? Entonces, ¿qué fracción del papel es cada copia? ¿Qué tal dividirlo en tres partes iguales? ¿Qué tal cinco porciones?
(1) Divide 4/7 de una hoja de papel en 2 partes iguales. ¿Qué fracción de la hoja de papel es cada parte?
(2) Divide 4/7 de una hoja de papel en 3 partes iguales. ¿Qué fracción de la hoja de papel es cada parte?
2. Comunicación en grupo de investigación independiente
Consejos de aprendizaje independiente
1. Usa el papel de estudio que tienes en la mano para pintar, hacer cálculos e intentar resolver esto. problema Dos preguntas.
2. Comparte tus pensamientos con tus compañeros.
3. Los estudiantes que tengan dificultades pueden utilizar los consejos de la página 55 del libro de texto para completar estas dos preguntas.
3. Comunicación y duda
1. División de fracciones de percepción preliminar
Dividir 4/7 de una hoja de papel en 2 partes iguales, cada parte es esta pedazo de papel ¿Qué fracción de?
Invite a los alumnos a sacar el dibujo (1) y pintarlo.
Comunicación: ¿Por qué pintas así? ¿Qué fracción del papel es cada copia? ¿Existen diferentes formas de aplicarlo? ¿Puedes enumerar una fórmula de división basada en este proceso? ¿En qué se diferencia esta fórmula de división de los métodos de división que aprendimos antes?
Esto es lo que vamos a aprender sobre la división de fracciones en esta lección. (Escrito en la pizarra)
Una exploración preliminar del algoritmo divide 4/7 de una hoja de papel en 3 partes iguales ¿Qué fracción de la hoja de papel es cada parte?
Por favor, pinta en la parte superior de la imagen (2).
Comunicación: (Mostrando los diferentes métodos de pintura de los estudiantes) Los estudiantes dividieron cuatro séptimos del papel rectangular en tres partes iguales y luego colorearon una parte. ¿Alguien puede proporcionar una fórmula basada en este proceso? ¿Cómo podemos calcular el número?
Observa la relación entre 3 y 1/3. Desde dividir por 3 hasta multiplicar por el recíproco de 3, ¿podemos multiplicar el recíproco dividiendo por un número entero? Comprobémoslo.
(El profesor muestra tres conjuntos de cálculos) 1/3÷54/5÷31/3÷5
Pida a los estudiantes que observen cada conjunto de cálculos y hablen sobre sus hallazgos. ¿Qué?
Con base en estos tres conjuntos de cálculos y combinados con la pregunta anterior, ¿cómo crees que se pueden calcular fracciones dividiéndolas entre números enteros?
IV.Aplicación práctica
1. Haz los cálculos.
2. Maestro de completar uno: una vez que haya aprendido el conocimiento, debe usarlo de manera flexible. ¿Puede completar esta pregunta?
Los estudiantes completan de forma independiente la página 56 del libro y piensan en ello. Revisión colectiva.
3. Resuelve el problema.
Profesor: Para que nuestro campus esté más ordenado, la escuela ha dividido cada clase en áreas sanitarias. Esta semana, es el turno del primer grupo que se encarga de la higiene del área sanitaria. tres cuartas partes del área sanitaria deben limpiarse uniformemente. Si se asigna la responsabilidad a cuatro personas, ¿puede calcular de qué fracción de todo el distrito sanitario es responsable cada persona? Los estudiantes enumeran las soluciones en sus cuadernos de ejercicios.
Usar la división fraccionaria puede resolver muchos problemas en la vida.
¿Quién puede hablar de los problemas de la vida como un maestro y dejar que todos los resuelvan?
5. Resumen de la clase: Los estudiantes hablan sobre sus logros en esta lección.
Objetivos didácticos del Plan de lección de Matemáticas de la Parte 2 para el primer grado de la escuela primaria:
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de clasificación a través de actividades, aprendan a clasificar de acuerdo con ciertos estándares. , e inicialmente desarrollar un buen hábito de organizar las cosas de manera ordenada.
2. A través de actividades de clasificación, los estudiantes pueden comprender mejor el significado de la clasificación y sentir el uso de la clasificación en la vida.
3. Los profesores pueden infiltrar oportunamente la educación del amor por el trabajo y el amor por la familia en los estudiantes.
Enfoque docente:
Aprender a clasificar según ciertos estándares y desarrollar el hábito de organizar las cosas de forma ordenada.
Dificultades de enseñanza:
Aprender a clasificar según ciertos estándares.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción
Estudiantes, ¿habéis visitado alguna vez un supermercado? ¿Cómo están dispuestos los elementos en el interior?
¿Por qué está colocado así?
Es más conveniente para los clientes comprar cosas después de que estén organizadas en categorías. ¿Quieres aprender a clasificar?
Así que la lección de hoy trata sobre cómo aprender a clasificar.
2. Enseñar nuevas lecciones
1. Actividad 1: ordenar la habitación
(1) Hay un niño llamado Liangliang que quiere ir al parque para jugar, pero su madre tiene una petición: quiere que primero ordene su habitación.
(2) Presentación del material didáctico: los estudiantes vieron la habitación de Liangliang, ¿qué le quieren decir a Liangliang?
¿Estás dispuesto a ayudarlo? Entonces, ¿cómo crees que deberías organizar tu habitación? (Comunicación grupal, habla de tus propias ideas)
Informe del grupo
¿Puedes decirme por qué quieres organizarlo de esta manera? (Enfatice que los elementos de la misma categoría deben juntarse)
Proceso de demostración del material didáctico
Pregunta: ¿Qué otros útiles escolares conoce?
(3) ¿Qué tipo de sensación te dará la habitación ordenada? ¿Has ordenado tu habitación en casa? Utilice el conocimiento que aprendió hoy para ordenar su habitación cuando regrese.
2. Actividad 2: Ir al zoológico
(1) Importar. Todos ayudaron a Liangliang a ordenar la habitación. Liangliang está muy agradecido con todos. Ahora viene al zoológico con su madre. Mostrar material didáctico
Pregunta: ¿Qué animales pequeños viste? ¿Puedes clasificar a estos animalitos?
Estos pequeños animales se pueden dividir en dos categorías, los que pueden volar. Dividido en una categoría, la otra no puede volar.
Por favor, viste a los animales voladores con ropa bonita. Para ver qué alumno pinta rápido y bien, el profesor mostrará sus deberes a todos.
Mostrar el trabajo de los alumnos.
Pregunta: ¿Lo pintó correctamente? ¿Tienes alguna opinión diferente? ¿Sabes qué otros animales pequeños pueden volar?
3. Actividad 3: Ir al mercado de agricultores
(1) Introducción: Después de visitar el zoológico, la madre de Liangliang fue al mercado de agricultores, mostró el material didáctico y preguntó: ¿Qué ¿Has visto?
La madre de Liangliang quiere poner a prueba a todos: ¿cuáles son frutas y cuáles son verduras?
(2) Los estudiantes piensan de forma independiente e informan por su nombre.
Pregunta: ¿Alguien puede decirme en una frase qué son los frutos? ¿Qué frutas te gusta comer habitualmente? ¿Cuáles son las verduras? ¿Qué otras verduras conoces? (Las frutas y verduras son muy nutritivas. Todo el mundo quiere que coma frutas y verduras).
4. Actividad 4: Grandes almacenes
(1) Introducción: la madre de Liangliang abrió recientemente una tienda , vamos a ver qué tiene reservado. Se presenta el material didáctico.
(2) ¿Se pueden colocar estos productos así?
¿Puedes ayudar a la tía a solucionarlo? ¿Cómo organizarlo? Informe por nombre
(3) Si estos productos se dividen en tres categorías: juguetes, artículos de papelería, ropa, zapatos y sombreros, ¿cómo deberían dividirse? (Discusión en la misma mesa)
Informe por nombre y el material educativo demuestra el proceso de puntos.
5. Actividad 5: Clasifica a los alumnos
Los alumnos se desempeñaron muy bien en esta clase, ¡ahora a relajarnos! Acompañamiento musical, actuaciones de los alumnos: unos leen, unos tiran pelotas, unos cantan, otros bailan...
Los siguientes alumnos prestan atención a la observación y piensan ¿qué preguntas matemáticas pueden plantear? Guíe a los estudiantes para que utilicen el conocimiento aprendido en esta lección para clasificarlos.
3. Resumen de toda la lección
Estudiantes, ¿están contentos con la lección de hoy? Por favor cuéntame qué aprendiste hoy. ¿Dónde más se puede utilizar la clasificación en la vida? (Como clasificar basura en nuestra escuela, libros en la librería, etc.)
Capítulo 3, contenido didáctico del plan de lección de matemáticas de la escuela primaria de primer grado: contenido de las páginas 6-7 del libro de texto y "hacer hazlo", ejercicio 1-1 4 preguntas.
Objetivos didácticos:
1. Permitir que los estudiantes comprendan inicialmente la correspondencia uno a uno y conozcan el significado de "el mismo número". Inicialmente, aprenda a comparar la cantidad de objetos usando la correspondencia uno a uno y comprenda el significado de más y menos.
2. Permita que los estudiantes experimenten inicialmente el sentido numérico a través de la operación y la observación, estimule el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y experimente la diversión del aprendizaje cooperativo.
Enfoque docente: Conocer el significado de “la misma cantidad” y el significado de más y menos.
Dificultades didácticas: aprender inicialmente a comparar el número de objetos mediante el método de correspondencia uno a uno.
Preparación del material didáctico: grabadora, cinta, proyector físico, cabeza de conejo. , cabeza de cerdo, ladrillo, cuadros de madera.
Preparación de herramientas de aprendizaje: lápices, gomas de borrar, rodajas de pera, dibujos de manzanas, triángulos, círculos y rodajas de flores.
Horario de clases: 1 periodo de clase
Proceso de enseñanza:
1. Escuchar el cuento y hacer preguntas
Cuento: Tres pequeños Los cerdos crecieron Cuando sea mayor, tendré que dejar a mi padre y a mi madre para vivir solo. Cada uno construyó una pequeña casa. El hermano mayor construyó una casa con techo de paja, el segundo hermano construyó una casa de madera y el hermano menor construyó una casa de ladrillo. La casa fue construida y felices se mudaron a su propia cabaña. Pero un día, llegó un lobo feroz, hambriento y sediento. Llegó primero a la casa del hermano mayor y sopló con fuerza. La casa con techo de paja del hermano mayor fue derribada y el hermano mayor huyó a la casa del segundo hermano. Pero el lobo feroz volvió a soplar con fuerza y la casa de madera del segundo hermano también fue derribada. No había otra manera, por lo que los dos hermanos huyeron rápidamente a la casa de su hermano menor. Esta vez no importa lo fuerte que sopló el lobo feroz, la casa de ladrillos no se movió en absoluto. Más tarde, los tres cerditos usaron su cerebro para ahuyentar al lobo malo. Los tres hermanos levantaron el pulgar y dijeron: "La casa de ladrillos es la más resistente". Ese día, hacía buen tiempo y los pececillos del río nadaban felices en el agua, ¡oye! ¿Por qué hay tanta emoción en el césped de allí? El pececito saltó del agua y echó un vistazo. ¡Oh, resultó que tres cerditos entusiastas estaban ayudando a su vecino, el conejito, a construir la casa nueva más fuerte! Ellos movieron la madera y yo moví los ladrillos, ¡y se lo estaban pasando genial! ¡La casita se construirá pronto! Hay mucha comida deliciosa en la mesa de piedra de allí, que debe ser entretenida por el hospitalario conejito.
(1) Enseñando "la misma cantidad"
Niños, hoy la maestra les contará un cuento. El nombre de este cuento es "Los tres hermanos cerdos". La maestra reproduce la grabación "Tres hermanos cerdos" y pide a los alumnos que respondan después de escuchar (respondan mientras leen):
1. ¿Por qué los tres hermanos cerdos ayudan al conejito a construir una casa?
Penetrar en la educación moral: educar a los estudiantes para que sean unidos y amigables, se cuiden unos de otros, se ayuden unos a otros y sean hospitalarios.
2. ¿Cuántos conejos hay en la imagen? ¿Cuántos ladrillos lleva cada conejito?
Mientras los alumnos respondían, la profesora publicó fotografías de cabezas de conejos y ladrillos.
3. Un conejito mueve un ladrillo. ¿Hay ladrillos extra? ¿Tienes conejitos extra?
Un conejito se enfrenta a un ladrillo. No hay conejos ni ladrillos extra. Digamos simplemente: hay tantos conejos como ladrillos. (Escribe en la pizarra: Tantos como.)
Los alumnos imitan y lo repiten. No se requiere que los estudiantes y profesores digan exactamente lo mismo, siempre que puedan explicar completamente el significado.
4. ¿Qué otros objetos en la imagen tienen el mismo número? (Siéntete libre de comparar)
(2) Operación (Pregunta 1 de "Hazlo" en la página 8 del libro de texto)
1. El profesor guía a los estudiantes para que pongan "el mismo número".
Después de que el maestro colocó seis borradores, pidió a los estudiantes que colocaran la misma cantidad de lápices y borradores.
Se refiere a que un estudiante lo coloca en el proyector y los demás estudiantes lo colocan en el escritorio. Finalmente, los estudiantes ven si lo que colocan es lo mismo que lo que se coloca en el proyector.
2. Toda la clase de alumnos colocó de forma independiente "el mismo número".
Coloca las rodajas de manzana debajo de las rodajas de pera (5). Deben haber tantas rodajas de pera como de manzana.
Después de colocarla responde: ¿Cuántas rodajas de pera hay? Una rodaja de manzana versus una rodaja de pera... ¿hay algo extra? ¿Qué pasa con las rodajas de pera y manzana?
(3) Enseñar “más, menos”
1. ¿Cuántos lechones hay en la imagen? ¿Cuántos trozos de madera hay en una ***? (Los estudiantes publicaron fotografías de cabezas de cerdo y madera mientras respondían al maestro).
2. Si se compara una cabeza de cerdo con un trozo de madera, ¿hay cabezas de cerdo adicionales al final? ¿Hay madera extra? ¿El lechón tiene más cabezas o más madera? ¿Quién tiene más y quién tiene menos?
Después de que los estudiantes se comuniquen, pídale al líder del grupo que responda.
Explicación del profesor: Hay más madera y menos cerditos También podemos decir que hay más madera que cerditos y menos cerditos que madera. Los estudiantes imitan quién tiene más y quién menos, quién tiene más que quién y quién tiene menos que quién.
3. ¿Qué más se puede comparar con la imagen? (Siéntete libre de comparar)
(4) Operación (Pregunta 2 de "Hazlo") Toda la clase opera de manera práctica y un estudiante se acerca al proyector para operar.
1. Coloca 5 △ en la primera fila, y coloca ○ debajo del △. Habrá un △ más que ○. ¿Cuántas ○ se colocan en la fila 2?
2. Hay 4 flores rojas en la primera fila y una flor amarilla es menos que la flor roja. ¿Cuántas flores amarillas hay en la segunda fila?
2. Aplicar nuevos conocimientos
1. Pregunta 1: La imagen de la izquierda muestra más monos y la imagen de la derecha muestra más huesos. (Para evitar el pensamiento fijo de los estudiantes)
2. Pregunta 2: Los estudiantes observan y ven que aunque los gallos y los patos están dispuestos en la misma longitud, su densidad es diferente, y luego determinan el número de patos dispuestos. De cerca hay más, y solo hay menos gallos.
3. Pregunta 3: Después de observar que hay la misma cantidad de pasteles en la primera fila, los estudiantes solo necesitan comparar la segunda fila de las dos cajas. Si hay más personas en la segunda fila, habrá más, y viceversa, habrá menos.
4. Pregunta 4: Esta pregunta es para comparar cuántas cuentas hay en la misma fila. Cuando aparecen cuentas en el quinto ciclo, solo aparece una cuenta amarilla, por lo que hay más cuentas amarillas y menos cuentas rojas. . Describe tu enfoque.
3. Resumen: Hoy aprendimos "Comparar" y sabemos que al comparar, debemos comparar uno contra otro para obtener el resultado correcto.