Cómo llevar a cabo una enseñanza y una investigación eficaces en la escuela
Fortalecer la enseñanza y la investigación en la escuela es un requisito inevitable para el crecimiento profesional de los docentes. Es la única manera de promover la escuela. desarrollo, desarrollo docente, desarrollo estudiantil y mejorar la calidad del funcionamiento escolar. Tomando como ejemplo el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela de nuestra escuela, hablemos de cómo llevar a cabo eficazmente las actividades de enseñanza e investigación en el campus.
1. Comprensión correcta de la enseñanza y la investigación en la escuela.
La enseñanza y la investigación en la escuela incluyen tres niveles de significado. El primer nivel de significado es: "El desarrollo escolar debe ser la base", que enfatiza partir de la situación real de la escuela, centrarse en cuestiones importantes en el trabajo escolar, realizar trabajos de enseñanza e investigación específicos y servir al desarrollo de la escuela. resolviendo problemas prácticos el segundo nivel de significado es: "El desarrollo docente debe ser la base", estableciendo la posición principal de los docentes en el trabajo de docencia e investigación, convirtiendo a los docentes en maestros de la enseñanza y la investigación, formando docentes y mejorando la calidad docente a través de la enseñanza de la investigación; el tercer significado es: "El desarrollo de los estudiantes debe ser la base" "Básico", es necesario estudiar a los estudiantes, seguir las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes y resolver problemas difíciles que existen en el proceso de desarrollo de los estudiantes. . Para llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en la escuela, primero debemos aclarar los elementos básicos de la enseñanza y la investigación en la escuela. Los docentes individuales, los colectivos de docentes y los investigadores profesionales son los tres elementos centrales de la enseñanza y la investigación en la escuela. la trinidad de la enseñanza y la investigación en la escuela: la autorreflexión de los docentes individuales, la reflexión colectiva de los docentes, la asistencia mutua entre pares y la orientación profesional de los investigadores profesionales son las tres fuerzas básicas para llevar a cabo la enseñanza y la investigación en la escuela.
2. Prácticas de enseñanza e investigación en la escuela
La enseñanza y la investigación en la escuela enfatizan la investigación de problemas como núcleo, mejoran el propósito de la enseñanza y la investigación, reducen la aleatoriedad y determinan el características propias según la situación específica de la escuela. Métodos de enseñanza y de investigación.
(1) Descubrir problemas
Los líderes descubren confusión y problemas en la educación y la enseñanza escuchando las clases, observando ejemplos de clase, discusiones e intercambios, o la autorreflexión de los profesores. entre los líderes docentes y el grupo de enseñanza e investigación. Los docentes se comunicaron y seleccionaron temas que interesaban a todos como temas para la enseñanza y la investigación en la escuela. Los problemas se pueden encontrar a través de las siguientes actividades:
1. El grupo de enseñanza e investigación encuentra problemas durante las clases de escucha y evaluación.
Cuando los líderes escuchan la clase, observan el comportamiento docente del docente. , los métodos de aprendizaje de los estudiantes y comunicarse eficazmente con estudiantes y profesores de manera oportuna, descubrir temas de enseñanza e investigación durante conferencias e intercambios, y llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación de manera específica. Por lo tanto, cada grupo de enseñanza e investigación de la escuela debe realizar seminarios de enseñanza cada semestre, organizar a los profesores de este grupo para escuchar y evaluar las clases y descubrir problemas al escuchar y evaluar las clases. Por ejemplo: nuestra escuela organiza tales actividades de enseñanza e investigación. Después de seleccionar un determinado maestro para enseñar, todo el grupo de maestros se preparará para la clase durante la clase, todo el grupo de maestros participará juntos. Al evaluar la clase, el maestro primero hablará sobre la intención del diseño de la clase, los objetivos a lograr y lo que ha ganado y experimentado. Luego, los maestros de este grupo evaluarán y harán preguntas sobre la confusión en la enseñanza en el aula. el proceso de evaluación de la clase como objeto de la enseñanza y la investigación en la escuela. Por ejemplo, durante la evaluación del curso, descubrimos el problema de que "durante la enseñanza cooperativa de varias materias en grupos, los profesores sólo prestan atención a la forma de agrupación, pero no al efecto". Por lo tanto, organizamos varios grupos de enseñanza e investigación para hacerlo. centrarse en "cómo mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo", "Cómo guiar a los estudiantes para que cooperen y aprendan de forma independiente" y llevar a cabo actividades de debate e intercambio para que las actividades de enseñanza e investigación sean específicas y eficaces.
2. Hacer preguntas durante la observación de la lección
El enfoque final de todas las actividades y contenidos de aprendizaje de los docentes debe implementarse en la enseñanza en el aula, por lo que se debe prestar atención a la enseñanza en el aula del docente. Los profesores también deben organizarse periódicamente para realizar actividades de observación de lecciones. Puede seleccionar CD representativos traídos de estudios en el extranjero para que los vean los profesores, de modo que todos los profesores puedan experimentarlos juntos. También puede optar por observar y estudiar los ejemplos de lecciones de los maestros que lo rodean de acuerdo con las condiciones locales, registrar todo el proceso de los maestros de la escuela que imparten clases abiertas, clases de evaluación o clases de enseñanza e investigación, y mostrárselos a los maestros para su discusión. Los problemas descubiertos durante las clases de escucha y evaluación se estudiarán como temas especiales para la enseñanza y la investigación en la escuela. Por ejemplo: Después de escuchar la lección "Piedras de construcción" en el segundo volumen de la edición de cuarto grado de People's Education Press en nuestra escuela, los maestros descubrieron que todavía se utiliza una cierta cantidad de tiempo para orientar la escritura en la clase de cuarto grado. ¿Es necesario? Por lo tanto, realizamos una investigación sobre el tema "¿Los estudiantes de cuarto grado todavía necesitan orientación en escritura?"
3. Plantear preguntas durante los seminarios e intercambios
Los seminarios temáticos son un tipo de seminario donde las personas pueden hablar libremente y no insistir en conclusiones unificadas. Su objetivo es ampliar las ideas, guiar el pensamiento. y profundizar la comprensión de los profesores sobre un determinado problema y buscar más estrategias de enseñanza.
Por ejemplo, nuestra escuela celebró un seminario especial con el tema "Cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza". Durante el seminario, los profesores llevaron a cabo debates sobre el "aprendizaje basado en la investigación" a través de intercambios, los profesores profundizaron su comprensión. del método de aprendizaje basado en la investigación, y también formó muchas estrategias y planes de enseñanza, que pueden usarse para guiar la práctica docente. Al mismo tiempo, surgieron nuevas preguntas: "¿El aprendizaje basado en la investigación, un método de aprendizaje comúnmente utilizado en la enseñanza de matemáticas, también es adecuado para el estudio de materias de humanidades como el chino?", "¿Qué contenidos pueden explorar los estudiantes en las clases de chino? ¿Cuál es el modelo de enseñanza? ¿Cómo desempeñan su papel los profesores? y otras cuestiones, estas cuestiones pueden estudiarse como cuestiones nuevas en la investigación sobre la enseñanza en la escuela.
4. Plantear preguntas durante la autorreflexión
Se anima a los profesores a la autorreflexión porque cualquier investigación comienza con "problemas" sólo cuando los profesores se dan cuenta de que han surgido "problemas" en la enseñanza. Y cuando encontramos formas de resolver problemas en acción, y constantemente miramos hacia atrás y reflexionamos sobre el efecto de resolver problemas, realmente nos embarcamos en un viaje de enseñanza e investigación en la escuela. Por ejemplo: En el curso de una constante autorreflexión, los profesores de nuestra escuela señalaron que algunas de las ilustraciones del material didáctico difieren de las descripciones del contenido del texto o no son coherentes con la orientación valorativa del texto. ¿Deberíamos ocuparnos de ello? Así que tomamos como tema "Cómo utilizar ilustraciones en los textos" y lo estudiamos como un tema de enseñanza e investigación en la escuela.
(2) Plan de diseño
Recopilar, organizar y estudiar literatura relevante, comprender el meollo y la clave del problema a estudiar y formular una solución al problema con la orientación y ayuda de profesionales en planes y programas.
1. Orientación teórica
La orientación teórica es proporcionar orientación teórica y práctica oportuna para problemas comunes descubiertos en la investigación docente en la escuela o cuando los profesores individuales han tenido malentendidos en la enseñanza. Por ejemplo: durante las conferencias, descubrimos que algunos profesores, para adaptarse al nuevo formato de la reforma curricular actual, adoptan la forma de cooperación grupal, ya sea necesaria o innecesaria, como si no hubiera clase sin cooperación grupal. Después de que propusimos el tema "Cómo mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo" para la investigación, la escuela rápidamente organizó a los profesores para que realizaran estudios teóricos sobre la cooperación grupal, de modo que los profesores supieran que la cooperación grupal debe ser eficaz, captando así el dominio de la enseñanza de los profesores. dirección.
2. Orientación profesional
La orientación profesional se suele realizar en forma de conferencias. Puede invitar a investigadores profesionales a dar conferencias, o puede dar conferencias a cargo de líderes en el campus. Las conferencias a cargo de líderes en el campus deben ser las principales.
Conferencias a cargo de profesionales. Los profesionales tienen una amplia gama de contactos, por lo que su nivel teórico es mucho más alto que el del personal de las unidades de base. Se les debe pedir que brinden orientación. los estudiantes pueden ¿Qué contenido se debe explorar? ¿Cuál es el modelo de enseñanza? ¿Cómo juega el papel de los profesores? "Y otras preguntas, puede pedirle al personal de la oficina de investigación científica que le brinde orientación teórica. Por ejemplo, cuando en nuestra autorreflexión nos planteamos la pregunta "cómo utilizar ilustraciones en los textos", podemos pedir orientación especial al personal docente e investigador de la escuela normal.
Conferencias del director y subdirector. Si bien las conferencias impartidas por profesionales son muy profesionales y existe la orientación de los investigadores docentes, no podemos confiar en ellos por mucho tiempo. El director y el subdirector también deben partir de las propias necesidades de la escuela y dar conferencias basadas en la experiencia. adquiridos de estudios en el extranjero e inspecciones para orientar a los profesores en la enseñanza correcta.
A través de la orientación teórica y el liderazgo profesional de los investigadores, podemos diseñar soluciones a los problemas descubiertos y formular planes para resolverlos.
(3) Práctica de acción
De acuerdo con el plan de investigación formulado, los miembros del grupo de enseñanza e investigación dividen su trabajo, realizan la práctica docente y la exploración educativa por separado y mantienen la asistencia de sus pares. en el proceso de exploración.
1. Preste atención a la preparación colectiva de las lecciones
La escuela debe establecer una "jornada de enseñanza e investigación en la escuela" para institucionalizar la enseñanza y la investigación en la escuela. El "Día de la Enseñanza y la Investigación en la Escuela" puede ser una preparación colectiva de lecciones, centrándose en el estudio de los materiales didácticos, el diseño de la enseñanza, el análisis de puntos clave y difíciles, y la reflexión sobre la práctica, etc. También puede ser una actividad integral de enseñanza e investigación, centrándose en el aprendizaje teórico, la observación de lecciones, discusiones especiales, análisis de casos, etc.
Este modelo de enseñanza e investigación formará una nueva atmósfera de enseñanza e investigación que enfatizará la investigación, la asistencia mutua y la práctica, y promoverá efectivamente el crecimiento profesional de los docentes.
2. Evaluación de casos de actividades docentes e investigadoras
Las actividades docentes y de investigación de evaluación de casos se basan en qué vínculos o segmentos docentes siente el docente durante el proceso de lectura, y se extraen y Se discute con el docente. Los profesores analizan y estudian juntos para lograr la transferencia de la teoría a la práctica. Cuando enseñe e investigue, primero pídale al maestro que le diga "¿Cómo lo diseñó? ¿Por qué lo diseñó de esta manera? ¿Cuál es el efecto y luego todos los maestros harán una revisión?". Por ejemplo: durante la conferencia, sentimos que cuando la profesora Zhao Wei enseñó la lección "Los pájaros aprenden arte", la parte en la que los estudiantes realizaron una actuación estaba muy bien diseñada, así que le pedimos que compartiera sus ideas y prácticas con todos los profesores. durante la docencia y la investigación.
3. Actividades de docencia e investigación basadas en proyectos
Las actividades de docencia e investigación basadas en proyectos son una modalidad de actividades de docencia e investigación que integran orgánicamente la docencia y la investigación científica. los temas de futuro propuestos en la reforma curricular o la comprensión y práctica de nuevos conceptos y nuevos métodos difíciles de resolver en un corto período de tiempo. Por ejemplo: en el pasado la enseñanza de composición, la atención se centraba en escribir ejercicios prácticos, con poco contenido de composición imaginativa. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente que es necesario "estimular la imaginación y la fantasía de los estudiantes y alentarlos a escribir sobre cosas imaginarias". Sin embargo, si los estudiantes escriben más composiciones imaginarias, ¿producirán más palabras vacías y mentiras? contenido ¿Es la composición imaginaria adecuada para que los estudiantes la escriban? Cómo guiar a los estudiantes para que extiendan las alas de la imaginación... Los profesores están muy confundidos y hay muy pocos materiales y experiencias de referencia. Con este fin, podemos aplicar "actividades de investigación y enseñanza basadas en proyectos de investigación" para realizar investigaciones, lo que requiere que los maestros realicen repetidamente prácticas, análisis y debates en el aula durante el proceso de investigación, realicen investigaciones en acción, mejoren la comprensión, encuentren estrategias y acumulen experiencia en investigación.
A través de la asistencia colectiva de docentes entre pares, queremos resolver el problema de los docentes que convierten ideas en acciones, para que puedan ver la educación desde una nueva perspectiva y cultivar talentos innovadores bajo la guía de la teoría.
(4) Resumen y reflexión
Los profesores individuales escribirán en forma de casos las cosas y clips de enseñanza educativos más conmovedores de las actividades de enseñanza en la escuela y los compartirán con todo el grupo de profesores comparte. Al mismo tiempo, el equipo de docencia e investigación resume las ganancias y pérdidas durante las actividades de docencia e investigación y redacta un informe sobre las actividades de docencia e investigación.
A través de la autorreflexión docente queremos hacer de la reflexión un hábito de los docentes, para que puedan mejorar a través del resumen e innovar a través de la referencia.
3. La enseñanza y la investigación en la escuela deben insistir en utilizar ejemplos de lecciones como soporte.
Para lograr resultados efectivos en la enseñanza y la investigación en la escuela, la clave es determinar el tema. de la docencia en investigación. Creo que el tema de la investigación debe surgir del aula y de la práctica personal de los docentes. Los docentes deben poder combinarlo con su propia educación y práctica docente de manera oportuna al participar en la investigación docente en la escuela, explorar en la práctica y explorar en la práctica. y aprender a reflexionar durante la exploración, mejorar el comportamiento a través de la reflexión.
La reforma curricular requiere un fuerte apoyo de las actividades de enseñanza e investigación, utilizando la enseñanza y la investigación en las escuelas como un gran avance para promover el desarrollo profesional de los docentes. Solo he realizado exploraciones e intentos preliminares, y requiere esfuerzos incansables. Mientras tengamos el coraje de practicar y atrevernos a innovar, definitivamente crearemos formas cada vez más efectivas de actividades de enseñanza e investigación en la escuela.