En primer lugar, antes sabía muy poco sobre el "aula invertida". Para participar en esta capacitación, recopilé especialmente información relevante en Internet para estudiar por mi cuenta. A través de la comprensión de la experiencia práctica impartida por los instructores en el aula, mi filosofía de enseñanza recibió un gran impacto. Personalmente, creo que el llamado cambio es convertir la vista previa convencional previa a la clase, las conferencias en clase y los ejercicios de revisión posteriores a la clase en un modelo de vista previa + estudio del estudiante antes de la clase, preguntas y respuestas colaborativas en clase + consolidación de la práctica. . Su esencia es una versión mejorada del modelo de enseñanza "aprende primero, enseña después y practica en clase" establecido por la escuela secundaria Yangsi en la provincia de Jiangsu que defendíamos anteriormente. Sin embargo, en el contexto del rápido desarrollo actual de la tecnología de la información y el uso generalizado de terminales inteligentes multimedia, el "aula invertida" es más vital que "aprender primero, enseñar después y practicar en clase". El proceso de operación específico es el siguiente: cuando los estudiantes realizan una vista previa, usan terminales móviles inteligentes para descargar y estudiar los videos de enseñanza pregrabados del maestro desde el servidor, y luego regresan al aula para comunicarse, discutir y completar ejercicios cara a cara. cara entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. El trabajo principal del profesor es preproducir y grabar microvídeos de aprendizaje, organizar a los estudiantes para que se comuniquen entre sí en clase y probar la retroalimentación. Y proporcione conferencias especiales sobre los problemas en los que los estudiantes se han centrado en el examen. Al mismo tiempo, también se enseñarán de manera unificada los puntos de conocimiento y las cuestiones que deben complementarse más allá de los microvideos. La ventaja del aula invertida es que puede combinar orgánicamente las ventajas del aprendizaje pasivo receptivo y el aprendizaje activo constructivo. Las ventajas del aprendizaje pasivo receptivo son: preciso, eficiente y sistemático, lo que se puede lograr a través de videos didácticos. Las ventajas del aprendizaje constructivo activo son: movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente y resolver problemas en situaciones complejas. Esto se puede lograr mediante la autonomía, la cooperación y la investigación en el aula. La relación entre profesores y estudiantes dentro y fuera del aula se muestra en la siguiente figura:
Todas las ventajas y características anteriores se basan en tener una gran cantidad de recursos sistemáticos de microcursos. Las características distintivas de las microconferencias son: independencia, brevedad y concisión; los estudiantes pueden aprender el contenido de aprendizaje asignado por el profesor en terminales inteligentes sin estar restringidos por el tiempo y el espacio. Y si no entiendes el contenido, puedes volver a leerlo. Cuando necesites pensar, puedes hacer una pausa y pensar un rato. Maximizar la eficacia de los recursos del curso. A continuación, hablaré sobre los logros y experiencias en la producción y el aprendizaje de microcursos.
En primer lugar, las microclases también son clases: este es un tema fundamental que todos los compañeros deben entender claramente. La microclase no es un segmento didáctico, sino que debe ser capaz de resolver un problema práctico de enseñanza. Los microcursos se dividen en 11 categorías, que incluyen enseñanza, preguntas y respuestas, inspiración, discusión, demostración, práctica, experimento, desempeño, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación. Los diferentes tipos de cursos tienen diferentes métodos de diseño. En segundo lugar, los procedimientos básicos para producir microcursos son generalmente: selección de temas, diseño del curso, producción de guiones, grabación de microconferencias, postproducción, modificación de comentarios y otros pasos. Entre ellos, el diseño de cursos y la producción de guiones son los pasos centrales de la producción de microcursos. Los productores deben analizar cuidadosamente el contenido del tema seleccionado y determinar los puntos clave y difíciles. De esta manera se diseña el método de presentación de cada enlace como la introducción, temática, resumen y extensión del curso. Y cree un guión para grabar microlecciones. En tercer lugar, con respecto a los requisitos de software y hardware para la producción de microcursos: en primer lugar, la configuración del hardware puede ser una computadora de "gama alta" más una cámara (cabezal) más una tableta más un micrófono, o puede ser una computadora común y corriente. teléfono inteligente. Además, el software requiere que, para el material didáctico ppt normal, simplemente utilice un software de grabación de pantalla y un micrófono. Si desea agregar PPT y vídeo, utilice el software CS. Por supuesto, usar una cámara con el software VideoStudio es otra opción de "gama alta". Cuarto, el lenguaje y los modales durante la grabación del microcurso deben ser dignos. La mirada debe ser amigable y natural, y tratar de hacer que los estudiantes del video sientan que les está hablando sobre conocimientos. El lenguaje debe ser preciso y divertido, para que los estudiantes no se sientan aburridos ni cansados. Si hay algunos errores de idioma u otros problemas durante el proceso de grabación, no es necesario detenerlo y volver a grabar. Estos problemas menores se pueden corregir en el proceso de edición posterior. En definitiva, la producción de microcursos es un proceso de expresión correcta de las ideas de diseño. El diseño es el núcleo y la producción es el medio. Sólo la combinación perfecta de ideas y tecnología puede producir microcursos de alto nivel.
Mis pensamientos y sugerencias sobre la última formación. Personalmente, creo que el "Aula invertida" es un producto que está altamente integrado con las tecnologías de la información y los conceptos educativos modernos. Que el aprendizaje de los estudiantes ya no se limite a la enseñanza en el aula. Su aprendizaje ya no está limitado por el tiempo y el espacio.
Al mismo tiempo, la enseñanza en el aula también tiene un significado diferente en el contexto del "aula invertida". Ha pasado del principal campo de batalla para impartir conocimientos a un salón de discusión, intercambio, cooperación y mejora. Los profesores también pasan de ser impartidores de conocimientos a preparadores de conocimientos y organizadores del aprendizaje de los estudiantes. No hay distinción entre microcursos buenos y malos. Cualquier microcurso que sea adecuado para los estudiantes es un buen microcurso. El mismo contenido tiene diferentes ideas de diseño para estudiantes de diferentes niveles y diferentes formas de presentar el conocimiento, siempre que tengamos una predicción y comprensión correctas de nuestros estudiantes y, al mismo tiempo, diseñemos y produzcamos microconferencias de manera específica, como por ejemplo. Microconferencias Este es un buen microcurso. Sugerencias para la escuela y sus colegas: La escuela puede brindar asistencia a todos los maestros y estudiantes en términos de equipo de hardware. En primer lugar, mejorar la red del campus y establecer una biblioteca sistemática de recursos de microcursos. En segundo lugar, basarse total y efectivamente en los recursos propios de la escuela; incrementar la apertura de salas de lectura electrónica y salas de informática. En tercer lugar, mejorar el sistema y guiar correctamente a los estudiantes para que utilicen eficazmente sus teléfonos inteligentes como terminales inteligentes para el aprendizaje de microcursos. Mi consejo a mis colegas es que estén de acuerdo y estén familiarizados con la idea central y el modelo operativo del "aula invertida" y utilicen diversos medios para crear y recopilar recursos de microcursos de acuerdo con las condiciones locales y contribuir al establecimiento de microcursos de la escuela; biblioteca de recursos. El último punto, personalmente creo, es también el más difícil: proporcionar la formación necesaria a los estudiantes. Transformar sustancialmente sus ideas de aprendizaje. Transformar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. Transforme el aprendizaje en el aula y la práctica después de clase en aprendizaje previo a la clase y práctica en el aula. Que se den cuenta de que el teléfono móvil no es solo una consola de juegos para chatear en QQ y jugar WeChat, sino también una máquina de aprendizaje que puede aprender en cualquier momento.