"Aprendizaje y Orientación de la Psicología de la Educación Infantil" es un libro de ejercicios de apoyo al libro de texto profesional de educación infantil de la escuela secundaria profesional "Psicología de la Educación Infantil". De acuerdo con el marco de contenido del libro de texto principal, cada capítulo del libro está diseñado en cinco partes: contexto de conocimiento, puntos clave y dificultades, ejercicios, preguntas de prueba, lectura y referencia. La "Orientación y aprendizaje en psicología de la educación de la primera infancia" ayuda a los estudiantes a comprender y digerir mejor los conocimientos teóricos mientras estudian los materiales principales.
1. Preguntas indefinidas de opción múltiple (esta gran pregunta tiene 25 subpreguntas, cada subpregunta vale 1 punto, máximo 25 puntos. Hay una o más alternativas enumeradas en cada subpregunta). Si alguno cumple con los requisitos de la pregunta, complete su código entre corchetes del enunciado de la pregunta. No habrá puntos por selecciones incorrectas, selecciones múltiples o ninguna selección.
1. El proceso interactivo de aprendizaje y enseñanza en psicología de la educación infantil es un proceso sistemático, y el sistema incluye varios elementos como ().
A. Niños pequeños
B. Profesor
C. Contenidos didácticos
D. Medios de instrucción
E. Entorno docente
2. Las características del desarrollo de la memoria de los niños pequeños son ().
A. Memoria principalmente inconsciente
B. El efecto de la memoria inconsciente es mejor que el de la memoria consciente
C. La memoria mecánica de los niños pequeños juega un papel dominante
D. El efecto de la memoria de imágenes es mejor que el de la memoria abstracta, pero la brecha entre los dos efectos de la memoria es cada vez más pequeña
E. La memoria de imágenes de los niños pequeños juega un papel dominante
3. El entorno social en el entorno docente implica () etc.
A. Disciplina en el aula
B. Ambiente en el aula
C. Relación profesor-alumno
D. Relación de compañeros
E. Antecedentes socioculturales
4. () es el comienzo de la etapa moral autodisciplinada. Los niños comienzan a hacer juicios morales basados en sus propios estándares internos. No consideran las reglas como cosas absolutas e inmutables, sino como cosas acordadas mutuamente por sus compañeros y que pueden modificarse.
A. Etapa egocéntrica
B. Etapa autoritativa
C. Etapa de reversibilidad
D. Etapa de Justicia
E. Etapa moral heterónoma
5. La relación básica entre creatividad e inteligencia se refleja en () y otros aspectos.
A. Las personas con bajo coeficiente intelectual no pueden ser creativas
B. Las personas con un coeficiente intelectual alto pueden tener una creatividad alta o baja
C. El nivel de coeficiente intelectual de las personas poco creativas puede ser alto o bajo
D. Las personas altamente creativas deben tener un coeficiente intelectual superior a la media
E. Un alto coeficiente intelectual es condición suficiente para una alta creatividad
6. () es una de las cuestiones más básicas y centrales de la psicología educativa.
A. Teoría de la motivación
B. Aprendizaje moral
C. Resolución de problemas
D. Aprendizaje del conocimiento
E. Teoría del aprendizaje
7. Según la teoría de la atribución motivacional de Weiner, el esfuerzo pertenece a ().
A. Factores internos
B. Factores externos
C. Factores controlables
D. Factores de estabilidad
E. Factores inestables
8. Los principales factores que afectan la migración son ().
A. Similitud de situaciones de aprendizaje
B. Estructura del conocimiento
C. Estructura cognitiva original
D. Aspiración y mentalidad de aprendizaje
E. Educación y orientación docente
9. Los niños con inteligencia extraordinaria se refieren a niños cuyo coeficiente intelectual supera ( ).
A. 100
B． 110
C． 120
D. 130
E. 140
10. Gary Perrin dividió la formación de acciones mentales en varias etapas, como ().
A. Fase de orientación de la actividad
B. Etapa de actividad material o actividad de materialización,
C. La etapa de actividad vocal externa del habla
D. Etapa de actividad del habla externa silenciosa
E. Etapa de actividad del habla interna
11. Los factores que afectan la formación de las habilidades operativas de los niños incluyen ().
A. Conocimiento y experiencia
B. Aficiones
C. Demostrar y explicar con precisión
D. Ejercicios necesarios y adecuados
E. Retroalimentación adecuada y efectiva
12. La autoeficacia se refiere a la especulación y el juicio subjetivo de las personas sobre si pueden realizar con éxito un determinado comportamiento de logro. Este concepto fue propuesto por primera vez por ().
A. Bandura
B. Valas
C. Weiner
D. Maslow
E. Woodworth
13. Los modelos de asesoramiento en salud mental incluyen el asesoramiento en salud mental ().
A. Modelo de orientación
B. Modelo de tratamiento
C. Modo de intervención
D. Modelo de desarrollo
E. Modelo de influencia social
14. Entre los métodos básicos de cambio de comportamiento se encuentran ().
A. Método de recompensa de token
B. Método de modelado de conducta
C. Ley Modelo
D. Método de aislamiento temporal
E. Método de autocontrol
15. El método de entrenamiento de relajación de contraste de tensión y relajación fue iniciado por () en la década de 1920.
A. Ellis
B. Freud
C. Rogers
D. James
E. Jacobsson
16. Las características de habilidad operativa incluyen ().
A. Objetividad
B. Explicidad
C. Ampliación
D. Conceptualidad
E. Simplicidad
17. El signo de la etapa () es la formación del concepto de "conservación".
A. Etapa sensoriomotora
B. Etapa preoperacional
C. Etapa postoperatoria
D. Etapa de operación concreta
E. Etapa de operación formal
18. El desarrollo de la autoconciencia individual pasa por el proceso de ().
A. Yo inercial
B. Yo fisiológico
C. Yo social
D. Yo Psicológico
E. Verdadero Yo
19. La teoría de los juegos de búsqueda del despertar se caracteriza por explorar el mecanismo fisiológico de los juegos y la influencia del entorno. Las principales figuras representativas son (). ”
A. Berlín
B. Bateson
C. Hart
D. E. Ellis
20. Los métodos básicos de los ejercicios conductuales son (
Entrenamiento de relajación
Método de desensibilización sistemática
<). p>D. Entrenamiento de afirmación21. Cuando un alumno se atreve a hablar con el profesor. Cuando el profesor le pide consejo, el profesor lo elogia y responde las preguntas con paciencia. Este comportamiento de los estudiantes aprende a tomar la iniciativa. pedir consejo al profesor es un cambio de comportamiento ()
A. Método de refuerzo
B. Método de recompensa con tokens
Método de configuración del comportamiento.
D. Método de autocontrol
22. Si le tiene demasiado miedo a los gatos, primero podemos dejarle ver fotos de gatos y hablar sobre ellos y luego dejarle observar al gato en la jaula; desde la distancia y acercarse al gato en la jaula; finalmente déjelo tocar al gato y levantarlo para eliminar su respuesta de miedo a los gatos.
A. >
C. D. Método de desensibilización sistémica
E. Método de autocontrol
23. Freud dividió el desarrollo de la personalidad en varias etapas: >A. fase
B. Fase genital
D. Fase reproductiva
p>
24.
A. Es hora de resolver el problema
B. Características del problema
C. Conocimientos y experiencia existentes
D. Asentamiento y fijación funcional
E. Estado de presencia
25. La teoría de la generalización de Judd se basa principalmente en su experimento () de 1908, que se considera un experimento clásico de la teoría de la generalización.
A. Experimento de memoria
B. Tiro al blanco submarino
C. Entrenamiento afirmativo
D. Experimento con gatos que abren sus jaulas para conseguir comida
E. El ratoncito blanco camina por el laberinto
2 preguntas para completar los espacios en blanco (esta gran pregunta tiene 15 preguntas pequeñas, cada pregunta vale 1 punto, ***15 puntos)
1. Es mejor utilizar el método de demostración __________ para aprender las habilidades motoras de los niños pequeños.
2． __________ es un modelo de enseñanza diseñado en base a los principios del condicionamiento operante y el refuerzo positivo, y la máquina de enseñanza está diseñada en base a esto.
3． Si un niño de 7 años no solo aprueba todas las preguntas del grupo de 7 años, sino que también aprueba las preguntas del grupo de 8 años, entonces su edad mental es 8. Entonces el coeficiente intelectual del niño = __________.
4． Piaget creía que la estructura psicológica interna cambia constantemente. Este cambio no es un simple cambio cuantitativo, sino un cambio cualitativo que involucra el proceso de pensamiento. Todos los organismos tienen la tendencia a __________ y construir.
5. El carácter se refiere a la actitud estable hacia la realidad y el comportamiento habitual que se adapta a ella que forma un individuo en el transcurso de la vida. Es el núcleo de __________.
6． La llamada __________ se refiere a la estructura u organización de acciones que provocan transferencia o generalización por repetición en el mismo o similar ambiente.
7． La psicología de la educación infantil tiene la función de describir, explicar, __________ y controlar la práctica de la educación infantil.
8. Al realizar la asesoría psicológica se debe basar en el establecimiento de una buena relación de asesoría, cuyas principales características sean: atención positiva, respeto y __________.
9. La educación sobre salud mental en el jardín de infantes se divide principalmente en tres niveles: prevención primaria, prevención secundaria y __________.
10. Generalmente se cree que la formación de habilidades operativas se puede dividir en cuatro etapas: __________, imitación operativa, integración operativa y competencia operativa.
11． Aunque las curvas de práctica de diferentes alumnos son diferentes, también tienen los mismos puntos. Por ejemplo, hay un período de pausa obvio y temporal en el medio, que se llama __________.
12． El principio rector y el supuesto básico de la teoría de la atribución es __________.
13． Las principales características que distinguen los juegos infantiles de otras actividades son: sociabilidad, ficticio, libertad y __________.
14． Skinner creía que hay dos tipos de comportamiento en humanos y animales: comportamiento de respuesta y __________.
15． Las características básicas de la resolución de problemas son la determinación, la cognición y __________.
3. Preguntas de análisis (esta pregunta principal tiene 5 preguntas pequeñas, cada pregunta tiene 4 puntos, 20 puntos cada una. Primero juzgue si está bien o mal y luego explique las razones)
1． La extinción es una forma eficaz de reducir comportamientos no deseados y eliminar los malos hábitos.
2． Atkinson cree que la motivación de logro individual se puede dividir en dos partes: la tendencia a tener éxito y la tendencia a evitar el fracaso.
3． En una educación de calidad, los niños no pueden ser criticados ni castigados cuando cometen errores.
4． Para promover la formación de habilidades operativas, el sobreaprendizaje es muy necesario, y cuanto mayor sea el sobreaprendizaje, mejor.
5. La salud mental es la ausencia de enfermedad mental.
4. Preguntas de respuesta corta (esta gran pregunta tiene 4 preguntas pequeñas. Cada pregunta vale 5 puntos, máximo 20 puntos)
1. Describa brevemente la particularidad de las características de aprendizaje de los niños pequeños.
2． ¿Cuáles son los factores que afectan la creatividad?
3. ¿Qué es un organizador anticipado?
4. Describa brevemente la teoría de las etapas del desarrollo de la personalidad de Erikson.
5. Preguntas de ensayo (esta pregunta principal tiene 2 preguntas pequeñas, cada pregunta vale 10 puntos y el número total es 20 puntos)
1. Combinado con la enseñanza real, analice cómo cultivar el buen carácter moral de los niños.
2． Discuta medidas para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los niños.
Respuestas
1. Preguntas indefinidas de opción múltiple
1. El proceso de análisis ABCDE del aprendizaje y la enseñanza incluye varios factores como estudiantes, profesores, contenido de enseñanza, medios de enseñanza y entorno de enseñanza.
2． ABCDE analiza que todas las siguientes opciones son características del desarrollo de la memoria de los niños pequeños.
3. ABCDE analiza el entorno social en el ámbito docente implicando los siguientes aspectos.
4. Análisis C En la etapa de reversibilidad, los niños tienden a ver las reglas como comprensibles y modificables.
5． Análisis ABCD: Un alto coeficiente intelectual no significa que una alta creatividad sea una condición necesaria.
6. La teoría del aprendizaje e-analítico es una teoría psicológica que explora la naturaleza del aprendizaje humano y la formación de la sabiduría. Es una de las cuestiones más básicas y centrales de la psicología educativa.
7. Análisis ACE Según la teoría de Weiner, el esfuerzo es un factor interno, inestable y controlable.
8. ACDE analiza que los principales factores que afectan la transferencia incluyen la similitud de las situaciones de aprendizaje, la estructura cognitiva original, la aspiración y mentalidad de aprendizaje, la educación y la orientación docente.
9． D Análisis Los niños con inteligencia extraordinaria se refieren a niños con un coeficiente intelectual superior a 130.
10. Análisis ABCDE Gary Perlin cree que la formación de acciones mentales se puede dividir en cinco etapas.
11. ACDE analiza los factores que influyen en la formación de las habilidades operativas de los niños: conocimiento y experiencia, demostración y explicación precisas, práctica necesaria y adecuada y retroalimentación suficiente y efectiva.
12. R. La autoeficacia analítica fue propuesta por primera vez por Bandura, y se enriqueció y desarrolló en la década de 1980, al tiempo que contaba con el apoyo de un gran número de estudios empíricos.
13. ABDE analiza el modelo de orientación, el modelo de tratamiento, el modelo de desarrollo y el modelo de influencia social como modelos de asesoramiento en salud mental.
14. Análisis ABCDE Los siguientes cinco métodos son métodos básicos de cambio de comportamiento. ”
15. Análisis E Jacobson propuso por primera vez el entrenamiento de contraste de tensión y relajación.
16. Las habilidades operativas del análisis ABC también se denominan habilidades motoras, que se caracterizan por la objetividad, la explícito y la expansión.
17. Análisis D Según la teoría de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo, la formación de los conceptos de conservación ocurre en la etapa de operación concreta.
18. el proceso del yo físico, del yo social y del yo psicológico.
19. El análisis ACE se basa en la teoría del juego de búsqueda del despertar. Bateson es un representante de la teoría del juego metacomunicativo. /p>
20. Breve análisis del BCD.
A. En términos simples, el refuerzo analítico se refiere a recompensas o exenciones del castigo después de respuestas correctas. La terapia de desensibilización del sistema, también conocida como método de supresión recíproca, fue fundada y desarrollada por el académico estadounidense Volpa. Si la ansiedad o el miedo causado por un estímulo está dentro de la tolerancia del paciente, después de presentaciones repetidas, ya no se sentirá ansioso ni temeroso. el estímulo y el objetivo del tratamiento se lograrán. El principio de tratamiento de la terapia de desensibilización sistemática.
23. Análisis ABCDE Freud dividió el desarrollo de la personalidad en cinco etapas. Análisis BCD de las características del problema y los problemas existentes. ．El conocimiento y la experiencia, la posición fija y la fijación funcional son los principales factores que afectan la resolución de problemas 25. B Análisis Judd realizó un famoso experimento de tiro al blanco bajo el agua en 1908.
2. >
1. Enseñanza procedimental
3.114
4. >
5. Personalidad
6.
10. Orientación operativa
11. Período de meseta
12. La búsqueda de la comprensión es la motivación básica de la conducta. 13.
14. Comportamiento Operativo
15. Secuencialidad
3. Preguntas de Análisis
1. correcto Si una respuesta reforzada ya no va acompañada de un reforzador, entonces la probabilidad de que dicha respuesta disminuya en el futuro se llama extinción.
La extinción es un proceso sin refuerzo que reduce la probabilidad de que una determinada respuesta ocurra en el futuro para eliminar un determinado comportamiento. Por tanto, la extinción es un método eficaz para reducir conductas no deseadas y eliminar malos hábitos.
2． Esta afirmación es correcta. La motivación de logro individual se puede dividir en dos partes: la tendencia a tener éxito y la tendencia a evitar el fracaso. La tendencia al éxito se refiere a la tendencia psicológica a esforzarse por superar obstáculos, utilizar talentos y resolver un determinado problema lo más rápido posible; la tendencia a evitar el fracaso se refiere a las emociones negativas provocadas por el fracaso para dañar la imagen en la mente de los demás; .
3． Esta afirmación es incorrecta. Generalmente existen dos tipos de métodos de evaluación: elogios, recompensas y críticas y castigos. En una educación de calidad, dar prioridad a las recompensas es el principal medio para cultivar la motivación de aprendizaje de los niños. Si los niños cometen errores, también necesitan ciertas críticas y castigos, pero el castigo no debe ser excesivo.
4． Esta afirmación es incorrecta. Para promover la formación de habilidades operativas, es muy necesario el sobreaprendizaje, que favorece la retención de materiales de memorización. Pero no es que cuanto mayor sea la cantidad de sobreaprendizaje, mejor, porque el sobreaprendizaje excesivo puede incluso conducir al resultado contrario, provocando fatiga individual, pérdida de interés y estereotipos de acciones incorrectas y otros efectos secundarios.
5. Esta afirmación es incorrecta. La salud mental se refiere a la capacidad de los individuos para desarrollar plenamente su mayor potencial y para manejar y adaptarse adecuadamente a las relaciones entre las personas y entre las personas y el entorno social. Específicamente, salud mental debe incluir al menos dos significados: en primer lugar, no tener enfermedad mental; en segundo lugar, tener un estado de desarrollo mental positivo;
4. Preguntas de respuesta corta
1. Clave de respuestas El aprendizaje de los niños no sólo tiene las características del aprendizaje de los estudiantes, sino que también tiene su propia particularidad. Las manifestaciones específicas son las siguientes: (1) El aprendizaje de los niños se lleva a cabo principalmente en actividades lúdicas. (2) El aprendizaje de los niños se centra en la experiencia real y la participación activa. (3) El aprendizaje de los niños requiere más orientación por parte de los maestros.
2． Puntos de respuesta (1) Entorno: El entorno educativo de la familia y la escuela es un factor importante que afecta la creatividad individual. (2) Inteligencia: la relación entre creatividad e inteligencia no es una simple relación lineal. Ambas son independientes y están correlacionadas bajo ciertas condiciones. Aunque un alto coeficiente intelectual no es una condición suficiente para una alta creatividad, es una condición necesaria para una alta creatividad. (3) Personalidad: la creatividad y la personalidad tienen una relación causal mutua.
3． Puntos de respuesta Ausubel cree que es necesario introducir algunos materiales introductorios antes de que se presenten formalmente los nuevos materiales de aprendizaje, porque estos materiales introductorios son más generales y generales que los nuevos materiales de aprendizaje y pueden aclarar el nuevo aprendizaje. Estos materiales introductorios son lo que Ausubel llama "organizadores", que sirven como "puentes cognitivos" entre el conocimiento antiguo y el nuevo. Dado que estos materiales generalmente se presentan antes que los materiales de aprendizaje presentados formalmente, también se les llama "organizadores avanzados"
4. Puntos de respuesta La teoría de Erikson cree que el desarrollo de la personalidad de los niños es un proceso gradual que debe pasar por ocho etapas en una secuencia sin cambios, de las cuales las primeras cinco etapas pertenecen al período de crecimiento y educación de los niños. Resolver crisis o conflictos de manera exitosa y razonable en cada etapa permitirá a las personas formar características de personalidad positivas y desarrollar una personalidad sólida. Son: (1) confianza básica versus desconfianza básica (0-1,5 años); (2) autonomía versus vergüenza y duda (1,5-3 años) (3) iniciativa versus culpa (3-6, 7); años (4) Diligencia versus complejo de inferioridad (6, 7-11, 12 años); (5) Autoidentidad versus confusión de roles (11, 12-17, 18 años); La teoría de las etapas del desarrollo de la personalidad de Erikson especifica las tareas en cada etapa de desarrollo y brinda métodos educativos específicos para resolver crisis y completar tareas, lo que ayuda a los maestros a comprender los tipos de conflictos que enfrentan los niños en diferentes etapas de desarrollo, para poder tomar las medidas correspondientes. tomar ventaja de la situación y prescribir el medicamento adecuado.
5. Preguntas de ensayo
1. Puntos de respuesta 1 (1) Mejorar el nivel de cognición moral de los niños. La cognición moral es el elemento rector de la estructura moral. La educación de la primera infancia debe enseñar a los niños primero el conocimiento moral correspondiente a través de la intuición moral y luego a través de la explicación verbal y la persuasión, para que los niños puedan comprender qué reglas deben respetar y cómo deben comportarse. y las razones para hacerlo, para ayudar a los niños a distinguir el bien del mal, el bien del mal y mejorar su comprensión de las normas morales. Los educadores deben, en función de las características cognitivas de los niños, seleccionar materiales contagiosos, animados e interesantes que estén en consonancia con las características psicológicas de los niños, y explicárselos paciente y repetidamente a los niños contándoles cuentos, cantando canciones infantiles, observando imágenes, viendo películas y obras de televisión. etc. Código de conducta a dominar.
(2) Cultivar las emociones morales saludables de los niños. Los educadores deben primero comprender los sentimientos de los niños, respetarlos y confiar en ellos, cultivando así su autoestima y confianza en sí mismos. En segundo lugar, debemos proteger y utilizar la compasión de los niños pequeños como base para cultivar sus cualidades amables, como el cuidado de los demás. Además, debemos proteger el sentimiento de vergüenza y culpa de los niños pequeños, hacerles saber cómo ser responsables de sus propias acciones desde una edad temprana y cultivar su sentido de responsabilidad y autocontrol.
(3) Orientar a los niños para que desarrollen buenos comportamientos morales. Las formas específicas incluyen: ① Organizar a los niños para que participen en diversas actividades y experimentar las consecuencias de la práctica de primera mano; ② Dar un buen ejemplo; ③ Utilizar la evaluación de manera razonable para fortalecer los buenos comportamientos y suprimir los malos comportamientos;
2． Puntos de respuesta (1) Mejorar continuamente la cantidad y calidad de las reservas de conocimientos de los niños. Ayude a los niños a recordar los conocimientos con firmeza, proporcione una variedad de variaciones y promueva la generalización del conocimiento. Ayude a los niños pequeños a prestar atención a la conexión entre el conocimiento y a establecer una estructura en red.
(2) Formar a los niños en métodos y estrategias de resolución de problemas. Primero, debemos ayudar a los niños pequeños a formar una representación correcta del problema, por ejemplo, utilizando el conocimiento aprendido para explicar el problema. En segundo lugar, debemos ayudar a los niños pequeños a desarrollar el hábito de analizar los problemas y comprender bien las situaciones problemáticas y los objetivos. En tercer lugar, se debe entrenar a los niños para que sean buenos recuperando información de la memoria, alentarlos a mirar los problemas desde diferentes ángulos y superar las limitaciones originales de los hechos y principios. Cuarto, entrenar la capacidad de los niños para expresar sus suposiciones y procedimientos.
(3) Proporcionar múltiples oportunidades para resolver problemas. Evite preguntas simples de bajo nivel o resolución de problemas repetitivos. Se debe considerar la calidad de las preguntas, y se deben seleccionar y diseñar varias preguntas de acuerdo con diferentes propósitos de enseñanza, contenido de enseñanza, tiempo de enseñanza, etc.
(4) Cultivar el hábito de los niños de pensar en los problemas. Los maestros deben alentar a los niños a observar cosas comunes con frecuencia y descubrir problemas de manera proactiva. A partir de la aclaración del problema, los profesores pueden animar a los niños a plantear tantas hipótesis como sea posible desde diferentes perspectivas sin emitir demasiados juicios sobre estas ideas. En este punto, lo que importa es la cantidad, no la calidad. Luego se pide a los niños que deliberen y analicen repetidamente los pros y los contras de diversas suposiciones y métodos, y que supervisen y evalúen todo el proceso de resolución del problema.