Como maestro trabajador, es posible utilizar el diseño instruccional. El diseño instruccional es el proceso de planificar soluciones a los problemas de rendimiento académico. ¿Cómo se debe escribir el diseño instruccional? Los siguientes son 5 diseños de enseñanza para clases pequeñas de jardín de infantes que he recopilado para usted. Son solo como referencia, espero que puedan ayudarlo. Diseño didáctico para clases pequeñas de jardín de infantes 1
Objetivos de enseñanza
1. Estar dispuesto a participar en actividades y experimentar la diversión de jugar con piedras
2. Aprender a seguir los patrones de las piedras Clasificar
3. Desarrollar la capacidad de los niños para contar, clasificar y ordenar Preparación didáctica:
Varias piedras, una canasta para cada persona
> Proceso de enseñanza
(1) Introducir el tema y recordar la historia, y guiar a los niños a allanar el camino juntos (las breves palabras del maestro al inicio de la actividad no solo ayudan a los niños a repasar los personajes de la historia, pero también revelar el tema de esta actividad. El método directo al grano y ayudar a los hermanos conejos sentó las bases para el desarrollo ordenado de toda la actividad)
1. Observación. Piedras
1) Mira cuantas piedras hay aquí
2) ¿Cómo se ven estas piedras?
3) Resumen: ¿Resulta que son piedras? son de varios tipos. Algunos son grandes y otros pequeños, algunos son ásperos y otros son lisos.
(Permita que los niños comprendan y comprendan mejor las características de las piedras a través de su propia observación, y resalten las características de grandes y pequeñas, rugosas y lisas, sentando las bases para la posterior clasificación de piedras según sus características. Al mismo tiempo, este vínculo no solo desarrolla la capacidad de observación de los niños, sino que también desarrolla su lenguaje. En el proceso de enseñanza real, los niños no solo dijeron que las piedras tienen varios colores, algunas son ásperas y otras. son lisas, algunas son grandes, otras son pequeñas y algunos niños dijeron que las piedras están frías y se sienten como hielo. Todo esto ilustra la capacidad de observación más detallada de los niños si el maestro puede captar las respuestas de los niños y guiarlos. observar y describir en detalle, lo que refleja aún más la integración de diversos contenidos educativos. Se puede ver que el maestro siempre debe tener en mente el objetivo de la integración para que la integración sea realmente implementada y reflejada, en lugar de simplemente integrar por el bien. de integración.)
2. Recoger piedras
Habilidad para recoger piedras 1) Escuchar el comando para recoger piedras 2) Escuchar aplausos para recoger piedras 3) Cola levanta las piedras, ¿cuántas has recogido?
(En la primera sesión de dejar que los niños recogieran piedras, la maestra les dio una variedad de estímulos y utilizó diferentes métodos, como escuchando órdenes, aplaudiendo y el sonido de pequeñas campanas para que los niños recojan las piedras correspondientes. Luego, deje que los niños cuenten la cantidad de piedras que recogieron. estar dentro de 6, para que los niños puedan contar con claridad y precisión, clasificación aproximada de características, que permite a los niños consolidar aún más su comprensión de estas dos características de las piedras y establece la preparación material para el siguiente paso de recoger piedras)
3. Clasifique las piedras recogidas. Envíe las piedras a casa: piedras lisas en la canasta roja, piedras rugosas en la canasta verde
4. Recoger piedras 1) Pida a los niños que recojan diferentes. piedras dentro del tiempo especificado 2) Cuente Cuente cuántas piedras ha recogido.
(Una vez más, deje que los niños recojan piedras. Esta vez, la maestra se soltó por completo y permitió que los niños recogieran las piedras. piedras libremente, pero al mismo tiempo, tenía cierto grado de control. Por ejemplo, dejar que los niños recogieran diferentes piedras una por una, principalmente para prepararse para la clasificación posterior. Dado que los movimientos de los niños son diferentes, algunos niños están recogiendo. una por una mientras otros las recogen una por una. Los números recogidos son diferentes, lo que también muestra la diferencia al contar. Al mismo tiempo, los diferentes números de piedras para cada niño también allanan el camino para la clasificación posterior. Sin embargo, el maestro no tiene mucho tiempo para enseñar. Un buen control les dio a los niños un poco más de tiempo, lo que resultó en que algunos niños recogieran 17 o 18 piedras, lo que no solo dificultó el conteo. afectó la clasificación posterior.
)
(3) Pavimentación del camino
1. Los niños pavimentan el camino libremente
2. Comunicación: ¿Cómo pavimentaste el camino con piedras (El? El maestro explicó cómo los niños pavimentaron el camino. Muestre en la pizarra)
3. Aprenda cómo otros pavimentan el camino
4. Aprenda a pavimentar el camino a intervalos (pavimentar el camino con Las piedras son el foco y la dificultad de esta actividad porque con la comprensión previa de las características de las piedras, cuando los niños están pavimentando el camino libremente, algunos niños colocan las piedras grandes y luego las pequeñas, y otros colocan las piedras lisas primero y luego los difíciles, aunque algunos niños no tienen reglas en todo el camino, hay un cierto patrón en una determinada sección del camino. Por ejemplo, algunos niños usan el método de intervalos grandes y pequeños para tomar cuatro piedras, y algunos niños. Utilice el método de intervalos suaves y rugosos. La maestra observó atentamente a los niños mientras allanaban el camino y observó atentamente los métodos de clasificación de los niños. Cuando los niños se comunicaron, les contaron a sus compañeros sobre sus buenos métodos y aprobaron. en la pizarra. Las ilustraciones en el sitio permiten a los niños ver el método de clasificación con mayor claridad. Sobre la base de las ilustraciones, los maestros pueden realizar mejoras basadas en la propia experiencia de los niños, para que los niños puedan aprender el método de clasificación de intervalos. En el proceso de enseñanza real, el maestro parece un poco ansioso por mejorar la experiencia original de los niños. Sería más perfecto si pudieran ser más cuidadosos y detallados al mejorar)
(4) Actividades extendidas p>
1. Hoy pavimentamos juntos un camino de piedra. ¿Adónde fuimos la última vez?
2. Pisemos el camino de piedra que pavimentamos juntos (finalmente caminemos por los recuerdos en el Parque Meiyuan). La experiencia de caminar sobre piedras estimuló una vez más el interés de los niños por caminar sobre piedras) Diseño didáctico para clases pequeñas de jardín de infantes 2
Objetivos de las actividades
1. Identificar preliminarmente algunas conductas en la vida diaria. son seguros o no. Esfuércese por ser un pequeño bebé seguro.
2. Saber cuál es el comportamiento correcto y seguro, y comprender algunos conceptos básicos de sentido común de autoprotección y las estrategias correspondientes.
3. Participar activamente en actividades, desarrollar buenas rutinas de actividad y sentir la alegría de la autoprotección.
4. Cultivar la capacidad de coordinación ojo-mano de los niños.
5. Los niños pueden responder preguntas de forma activa y mejorar su capacidad de expresión oral.
Preparación de la actividad
Tocado de canguro rojo, muñeco de seguridad, vídeo educativo de seguridad del canguro rojo, imágenes para demostración, hojas de operaciones en color (abrir puertas, comer, lavarse las manos), varias pegatinas de emoticones Todos tienen una hoja de operaciones codificada por colores, el formulario "Soy un bebé seguro".
Proceso de la actividad
1. Introducir la conversación y presentar temas de seguridad.
Maestra: Hace unos días, Beibei, un niño de nuestra clase, no podía sentarse firmemente en la silla pequeña y su cabecita se golpeó contra el suelo, provocándose un gran hematoma. Piensas, ¿cómo pudo pasar algo así? (Los niños respondieron basándose en experiencias de vida)
Maestra: Entonces, cuando nos sentamos en una silla pequeña, debemos recordar: "No empujes tus piececitos hacia arriba". "Es peligroso si la silla se inclina hacia arriba. No incline el cuerpo hacia atrás, lo más importante es sentarse con seguridad". ¿Qué otras cosas peligrosas hay en el jardín de infantes?
Maestra: (mostrando el tocado del canguro rojo) Hoy la maestra invitó a un pequeño invitado, venga a saludar al canguro rojo. ¿Qué está haciendo el canguro rojo hoy? ?
Pide a un niño que pregunte sobre el canguro rojo. La maestra se hace pasar por un canguro rojo y responde: Quiero mantener a los niños alejados del peligro. Descubre quién es el bebé seguro de nuestra clase.
La maestra mostró el muñeco de seguridad y preguntó: ¿Cómo puedo hacer un bebé seguro?
2. Mira el video para entender cómo estar seguro.
Profe: Hoy el canguro rojo trajo a sus buenos amigos, veamos si son bebés seguros.
Reproduzca el vídeo educativo sobre seguridad del canguro rojo.
Video 1: Tobogán (los niños se alinean y se turnan para deslizarse)
Profe: ¿Cómo se deslizan los niños? ¿Crees que son bebés seguros?
Video 2: Subiendo las escaleras (un grupo de niños suben las escaleras, algunos caminando por la derecha, otros caminando por la izquierda, jugando y bromeando con los niños de delante y de atrás mientras caminan)
Maestra: ¿Dónde está este lugar? ¿Está bien que suban las escaleras así? ¿Qué tiene de malo? ¿Cómo deberían subir las escaleras?
Después de que los niños respondieron libremente, la maestra sugirió. usando una linda canción infantil para decirles: Xiao Xiao Las escaleras son como una ladera, así que preste más atención al subir y bajar las escaleras. Camine lentamente y manténgase a la derecha cuando haga cola. Sin aglomeraciones, sin peleas. lo más importante!
Video 3: Bajando las escaleras (un grupo de niños se mantienen a la derecha y bajan ordenadamente Escaleras)
Profe: Después de escuchar el niños, se han convertido en bebés seguros para subir y bajar escaleras.
Pregunta: ¿Cómo debemos caminar en el salón de clases? (Pídale a un niño que camine al frente) ¿Cómo camina? (Camina ligero, camina despacio)
Profe: Tomemos un caminar juntos. Debes caminar lentamente en lugar de correr y mirar hacia adelante. Es muy peligroso chocar con las esquinas duras y afiladas de la mesa.
3. Practicar operaciones e identificar comportamientos seguros.
Maestro: Hace un momento el canguro rojo nos dijo que hay muchos lugares en el jardín de infantes donde debemos prestar atención a la seguridad. Maestro, aquí hay algunas fotos de lo que están haciendo los niños en las imágenes. si prestan atención a la seguridad.
Contenido de la imagen: Jugar con juguetes (jugar con juguetes, agarrar juguetes, tirar juguetes, poner juguetes en la boca)
Maestro: ¿Qué están haciendo los niños en la imagen? ¿Crees que es seguro? El pequeño bebé le puso una pegatina con una carita sonriente. (Invite a un niño a acercarse y operar)
Maestro: Maestro, hay muchas imágenes aquí, ¡descubramos quién es el bebé seguro!
¡Cada niño toma una imagen coloreada! opere Single, ponga una cara sonriente debajo de la imagen de comportamiento seguro.
Imagen 1: Abre la puerta (escóndete detrás de la puerta, mete la mano en la rendija de la puerta y camina por el medio de la puerta)
Imagen 2: Come ( agarrar la toalla de mano, guardar la cuchara en la boca, comer bien, derramar la sopa)
Imagen 3: Lavarse las manos (amontonarse, hacer fila para lavarse las manos, limpiarse las manos con una toalla, tirar agua en el suelo)
Concentrado Para los niños, el maestro muestra el panorama general (el contenido es consistente con la hoja de operaciones de color de los niños).
Profe: Mira a los bebés de la imagen que aún no han recibido las pegatinas de emoticones. La maestra te invita a decirles cuáles son los peligros y qué deben hacer. Si tienes razón, el profesor también te recompensará con pegatinas de caritas sonrientes.
4. Actividades ampliadas: ¡Esfuérzate por ser un bebé seguro!
Profe: La maestra tiene una foto aquí (muestre el formulario "Soy un bebé seguro" y péguelo en la pared del salón. A partir de ahora, los niños competirán para ver quién se queda con el). La mayoría de las pegatinas de caras sonrientes, quién es el bebé seguro de nuestra clase.
5. Pequeña Enciclopedia
La seguridad suele referirse a que las personas no están sujetas a amenazas, peligros, daños o pérdidas. La coexistencia armoniosa de los seres humanos en su conjunto y los recursos del medio ambiente, sin dañarse unos a otros, sin peligros ocultos, es un estado en el que se eliminan los riesgos inaceptables de daño. Diseño de enseñanza para clases pequeñas de jardín de infantes, parte 3
Contenido de la conferencia
1. Intención del diseño
Los niños de nuestra clase generalmente tienen entre 3 y 4 años y Su pensamiento es intuitivo. El pensamiento de acción se convierte en pensamiento de imágenes concretas. Dado que el tejido muscular de las manos pequeñas aún no está completamente desarrollado, la movilidad es débil. Actividad científica de clase pequeña: Dancing Jar Baby. Aprovechando el hecho de que los niños se sienten frescos e interesantes con los sonidos que los rodean, esta actividad está diseñada para desarrollar las habilidades auditivas, de observación y prácticas de los niños, y para cultivar el interés de los niños en las actividades científicas.
2. Materiales didácticos
1. El objetivo de esta actividad es la educación ilustrada, que estimula principalmente la curiosidad y el deseo de explorar de los niños, y cultiva el interés de los niños por las actividades científicas.
2. El proceso de actividad es interesante y vívido, y utiliza métodos antropomórficos para capturar las características de la edad de los niños de clases pequeñas y movilizar plenamente su entusiasmo por la participación y el funcionamiento activos.
3. Las actividades grupales y las actividades integrales permiten que todos los niños tengan la oportunidad de participar, mientras que la dificultad y facilidad moderadas, y la alternancia de actividades dinámicas y estáticas alientan a los niños de diferentes niveles a desarrollar su confianza en sí mismos. en la escuela y obtener una sensación de logro.
3. Método de predicación
1. Método de operación: Para estimular el interés de los niños en las actividades, adopté el método de operación y, bajo los requisitos apropiados, desarrollé la capacidad práctica de los niños y Capacidad de observación. Experimenta la diversión de la investigación.
2. Método de juego: "Juego" es la mejor manera para que los niños pequeños participen en actividades. Los maestros complementan el juego con material didáctico vívido y un lenguaje interesante y animado, que entusiasmará y educará a los niños. . feliz.
Preparación de la actividad: preparación para el conocimiento y la experiencia temprana: los niños escucharán algunos sonidos únicos. Preparación de material didáctico y juegos: arena, guijarros, pequeños trozos de hierro, soja, algunas latas vacías de gachas de ocho tesoros, música de baile; Preparación para las actividades infantiles─Divida a los niños en 3-4 grupos según el número de niños.
IV. Método de conferencia
1. A través de materiales operables lindos y ricos, deje que los niños se dejen llevar con valentía y experimenten la alegría de operar.
2. Permita que los niños exploren situaciones de juego interesantes, desarrollando así sus habilidades de audición, atención y observación.
5. Procedimientos de enseñanza
En primer lugar, al conocer nuevos amigos, los hermosos y lindos bebés, despierta el interés de los niños en las actividades, en segundo lugar, a través de la actividad operativa de "alimentar"; el bebé", pruebe el suyo "Haga un frasco sonajero", "Actividades de ciencias para clases pequeñas: bebé bailando en el frasco" de Friends of Early Childhood Education. Con este diseño, los niños no tienen presión ni carga psicológica, por lo que cada niño tiene oportunidades prácticas y desempeño en las actividades de adivinanzas, se anima a los niños a utilizar su experiencia existente para adivinar y pensar, y finalmente estimular su entusiasmo por la investigación; en En las actividades al aire libre, profundizar en el tema y finalizar la actividad con alegría hará que los niños estén ansiosos por continuar la actividad.
Contenido de la actividad
Propósito de la actividad:
1. Identificar varios sonidos diferentes, para que los niños tengan ganas de explorar los sonidos.
2. Cultivar el interés de los niños por las operaciones, desarrollar la observación, la atención y el amor por las actividades científicas.
Enfoque de la actividad: saber que diferentes objetos pueden emitir diferentes sonidos.
Dificultad de la actividad: Unir las latas con el mismo sonido.
Preparación de la actividad:
1. Tarros vacíos de gachas de ocho tesoros decorados con varios muñecos de dibujos animados, platos llenos de arena, soja, guijarros, pequeños trozos de hierro, etc.
2. Divida a los niños en 3-4 grupos según el número de niños.
3. Grabadora, cinta de música de baile.
Proceso de la actividad:
1. El comienzo: los medios didácticos visuales estimulan el interés de los niños por aprender.
1. Muéstrele el frasco al bebé──presentándole un nuevo amigo.
2. Muestre y reconozca la "comida" del bebé en el frasco: arena, soja, guijarros y pequeños trozos de hierro.
2. Parte básica: Las actividades operativas desencadenan la exploración de los niños.
1. Alimente: indique a los niños que alimenten la misma comida en cada frasco a voluntad y recuérdeles que cierren bien la tapa.
2. Salta: guía a los niños para que sacudan al bebé hacia arriba y hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha, para que pueda saltar libremente.
3. Encuentra y encuentra: anima a los niños a adivinar qué comen los bebés de lata y empareja a los bebés de lata con el mismo sonido que las parejas de baile para bailar alegremente con la música de baile. (Los niños también pueden bailar juntos)
3. Parte final: Ayuda al bebé a salir al aire libre para buscar más comida y encontrar más amigos.
Actividades ampliadas: Coloque los frascos bebés hechos por niños en el "área de operación científica", permitiendo que los niños jueguen y jugueteen libremente.
4. Reflexión después de la actividad:
Durante la enseñanza, los niños están muy interesados en las operaciones y la exploración. A través de los juegos de operaciones, los niños pueden experimentar el proceso y la felicidad de la investigación. Durante la actividad, mientras hacían, los niños mejoraron sus habilidades de observación y práctica y también mejoraron su atención y audición. Les gusta especialmente jugar porque pueden aprender jugando y jugar sin ninguna presión. Para los niños con capacidades débiles, utilizo la forma de asesoramiento colectivo e individual y les brindo oportunidades en la vida diaria, para que los niños con capacidades débiles no tengan miedo de las nuevas perspectivas y nuevos descubrimientos de los niños pequeños. Fomentar y respetar las opiniones de los niños pequeños y compartirlas juntos.
Por ejemplo: algunos niños piensan que el bebé puede beber agua después de estar lleno. Afirmé las ideas de los niños y los guié a escuchar el sonido del agua en el vientre del bebé, lo que amplió los horizontes y la experiencia de los niños.
Las desventajas de esta actividad son: hay menos interacción entre maestros y niños. Algunas interacciones entre niños y maestros se pueden intercalar en los juegos durante las actividades, para que el efecto sea mejor. Diseño de enseñanza para clases pequeñas en jardín de infantes Parte 4
Generación del tema:
Los niños en clases pequeñas son ricos en emociones. Les gustan los animales y parece haber una conexión inevitable entre ellos. ellos y los animales. Los animales en constante cambio El mundo siempre mantiene su gran atención. Siempre están llenos de curiosidad y ganas de explorar todo tipo de animales.
Cuando los niños realizan actividades al aire libre, a menudo se les puede ver agachados en el césped y buscando... Resulta que tienen un gran interés por las hormiguitas. Las lindas hormiguitas atrajeron la atención de los niños. Durante su contacto directo con las hormigas, tenían muchas preguntas, como "¿Dónde está el hogar de las hormigas?" "¿Las hormigas tienen madre?" ¿Vive? ¿Cuánto tiempo? Espera.
Se puede comprobar que las hormigas, como una especie de insectos en movimiento, llaman la atención de los niños. El mundo de las hormigas está lleno de vitalidad y diversión. Ya sea en la colorida primavera o en el abrasador verano, las hormigas se pueden ver ocupadas en todas partes de la naturaleza: entre las hermosas flores, en la hierba verde, en los rincones desiertos... Frente a todo esto, los adultos podemos desdeñar Por un En ese momento, los niños vitorearon, observaron con ojos curiosos, escucharon con oídos espirituales y persiguieron con sus pequeños y animados pies. Las interesantes hormigas despiertan la curiosidad de los niños y estimulan su deseo de explorar.
Para ello utilizamos las hormigas como punto de partida, y basándonos en las características de edad de los niños, esperamos que a través de una serie de actividades de forma colorida, podamos aprender mucho sobre las hormigas con los niños. y aprenda sobre la diversión de las hormigas dondequiera que vaya, preste atención y experimente activamente la vida de las hormigas, explore los misterios de las hormigas, hágase amigo de las hormigas y experimente un viaje agradable y divertido al reino de las hormigas.
Objetivos del tema:
A. Vida social:
1. Adquirir diversos conocimientos sobre las hormigas y comprender las interesantes escenas de la vida en el reino de las hormigas.
2. Comprender, respetar y amar a las hormigas, y ser capaz de tratar de forma adecuada a los animales pequeños.
B. Movimientos corporales:
1. Aprenda a gatear hormigas, aprenda a gatear hacia adelante sobre manos y rodillas y ejercite la flexibilidad y coordinación de movimientos.
C. Comunicación lingüística:
1. Comprender el contenido de la canción infantil "Funny Ants", aprender a recitar las canciones infantiles de forma expresiva e inicialmente intentar cambiar las palabras en el sección central de las canciones infantiles e imitar las canciones infantiles.
2. Aprenda a escuchar historias y producir respuestas emocionales: ame a las hormigas, comprenda y respete a las hormigas.
D. Investigación científica:
1. Explorar varios métodos para encontrar, capturar y observar hormigas.
2. Observe las características de apariencia de las hormigas y comprenda la función única de las antenas de las hormigas.
3. Comprender los principales hábitos de vida de las hormigas, saber que las hormigas viven en grupos y comprender la división del trabajo y la cooperación de la familia de las hormigas.
E. Expresión artística:
1. Aprenda a expresar las características de apariencia de las hormigas en forma de pintura y exprese con valentía escenas interesantes de la vida en el reino de las hormigas.
2. Capaz de cantar con voz natural y realizar interpretaciones de canto con movimientos de composición propia según el significado de las palabras.
F.
1. Distribuya avisos de actividades temáticas a los padres y haga las sugerencias correspondientes para las actividades familiares entre padres e hijos.
2. Pida a los padres que presenten conocimientos sobre las hormigas a sus hijos y utilice los fines de semana para guiar a los niños a observar las hormigas al aire libre y buscar agujeros de barro, el hogar de las hormigas, para enriquecer la comprensión de los niños sobre las hormigas.
3. Movilizar a padres e hijos para recopilar información diversa sobre las hormigas.
G. Creación ambiental:
1. Cría y cuida hormigas con niños pequeños en el rincón natural y abre un rincón de cría.
2. El área de lenguaje proporciona libros, fotografías, canciones infantiles, grabadoras y cintas relacionadas sobre las hormigas. Enriquece la comprensión de los niños sobre las hormigas.
3. El área educativa proporciona botellas de vidrio con hormigas en su interior para que los niños observen los hábitos de vida de las hormigas.
4. Área de arte: collage de varios dibujos de hormigas, bolígrafos de acuarela, crayones, productos semiacabados, ladrillos, residuos, tijeras, pegamento, etc.
5. Utilice pasillos, rincones y otros lugares para publicar imágenes de varias hormigas. Según el desarrollo cognitivo de los niños, participe gradualmente en la disposición de diversas decoraciones de pared y realice exposiciones de obras infantiles. Diseño didáctico para clases pequeñas de jardín de infantes Parte 5
1. Pensamiento antes de la actividad
1. Análisis de los materiales didácticos
El contenido de la actividad narrativa "Patito Finds Friends" es simple y la trama es simple, especialmente el diálogo entre el pato y sus amigos es simple y repetitivo, lo cual es adecuado para las características del lenguaje de los niños de clase pequeña. La historia cuenta que el patito se sentía incómodo jugando solo, por lo que invitó a sus amigos (conejito, pajarito, tortuguita) a jugar juntos una y otra vez. En la conversación entre el patito y sus amigos, los niños entendieron que. El patito buscaba un amigo. Los animales pequeños que saben nadar también son educativos: sólo jugar con amigos es lo más feliz. Así que lo posicioné como una actividad de narración de cuentos para clases pequeñas.
2. Puntos clave y dificultades
Puntos clave: Guíe a los niños para que describan completamente el contenido principal de la imagen.
Dificultad: Enriquecer los verbos correspondientes: saltar, volar, escalar, nadar.
2. Registro del proceso
(1) Objetivos de la actividad
1. Cultivar la integridad y coherencia del lenguaje infantil y enriquecer los verbos correspondientes: saltar, volar, escalar, nadar.
2. Guíe a los niños para que aprovechen al máximo sus sentidos cinestésicos, auditivos y visuales, perciban y comprendan plenamente y cuenten el contenido principal de las imágenes.
3. Cultive el hábito de los niños de escuchar a los demás en silencio y anímelos a hablar en voz alta frente al grupo.
(2) Preparación de la actividad
1. Imagen de fondo.
2. Una imagen de cada uno de un pato, un conejito, un pájaro, una tortuga, un gato, una gallina y una rana.
(3) Proceso de la actividad
1. Observar y comprender el objeto del cuento.
* Muestre la imagen de fondo, muestre constantemente el conejito, el pájaro y la tortuga, y guíe a los niños a observar y comprender el contenido principal de la imagen haciendo preguntas.
*“Cuac, cuac, cuac”, ¿quién viene? ¿A dónde vino el pato? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se siente si sólo juega solo?
Comentario: El maestro puede captar los tres elementos de la imagen (personajes, lugares, eventos) para hacer preguntas, lo que sienta las bases para que los niños cuenten una historia completa. Al realizar orientación emocional, los profesores deben prestar atención a fortalecer la creación de contexto, especialmente para los niños en clases pequeñas.
2. Utilice la experiencia existente para contarlo.
*Muestra las imágenes de los animales pequeños uno por uno y mira, ¿quién está aquí? ¿De dónde viene el conejito (pajarito, tortuguita)? (Los niños usan acciones para expresar verbos) ¿Qué dirá el pato cuando vea venir al conejito (pájaro, tortuga)? ¿Qué dijeron?
Comentario: Los niños de clases pequeñas tienen relativamente poca experiencia en la vida. Cuando se les pregunta "¿Qué dijo el pato?", piensan en expresiones educadas como "¡Hola, conejito!" En este momento, los maestros deben guiar rápidamente "¿Qué diría un pato cuando quiere jugar con un conejo?" para movilizar la experiencia existente de los niños e inspirarlos a participar activamente en la narración.
3. Introducir nuevas experiencias narrativas.
*Muestra los dibujos de pequeños animales uno a uno, y la maestra guía a los niños para que respondan y cuenten colectivamente el contenido de los dibujos.
*Di a los niños el nombre del cuento "El patito encuentra un amigo", y los niños contarán el contenido de los dibujos de forma coherente y completa mientras observan los dibujos.
*Pida a algunos niños con buenas habilidades lingüísticas que pasen al frente para contar la historia. El maestro usa un tono alentador e interrumpe para ayudarlo a hacer una declaración completa y audaz.
Comentario: En este enlace, el maestro adoptó el método de "preguntas paralelas". Bajo la guía del maestro, los niños pueden describir el contenido principal de la imagen de manera más completa. Especialmente los niños pequeños con grandes capacidades ya pueden reconocer el contenido principal de la imagen de forma independiente y completa.
4. Orientar a los niños para que transfieran sus experiencias.
Lo anterior es una descripción completa y continua.
Comentario: Las imágenes de animales se pueden reemplazar con gatitos, polluelos y ranas según las características de los animales pequeños. Bajo la guía del maestro, los niños pueden transferir sus experiencias y contarlas.
3. Reflexión después de la actividad
El enlace completo de la actividad es claro y se puede diseñar según los pasos básicos de la actividad. Cuando estaba diseñando las imágenes, diseñé imágenes de fondo y imágenes móviles de animales pequeños, que son a la vez flexibles y acordes con las características de edad de los niños de clases pequeñas. Aunque los niños básicamente han logrado el objetivo, todavía hay muchos problemas en la actividad: si diseño algunas escenas de juego durante la actividad, estimulará mejor el interés de los niños en participar en la narración. También utilizo el método de pre-dificultad; , pero los niños no se "mueven" lo suficiente, por lo que el interés de los niños no es muy alto durante las actividades, debo ajustar aún más mis conceptos educativos y brindarles a los niños con capacidades medias y bajas más oportunidades para expresarse; Al mismo tiempo, hay algo que me confunde: ¿Cuál es la principal diferencia entre actividades de narración y enseñanza de cuentos? Espero que a través de futuras exploraciones y aprendizajes pueda obtener algo.
Narración adjunta:
Un día, el patito fue al estanque a nadar. Qué incómodo es jugar solo. En ese momento, un conejito saltó y el patito dijo: "¿Puedes nadar conmigo?" El conejito dijo: "Lo siento, no sé nadar. ¡Puedes encontrar otros amigos!". El pájaro voló, el patito dijo: "¿Puedes nadar conmigo?" El pajarito dijo: "Lo siento, no puedo nadar, ¡puedes encontrar otros amigos!". Una pequeña tortuga se arrastró y el patito dijo: "¿Puedes nadar conmigo?" La pequeña tortuga dijo: "¡Está bien! ¡Jugaré contigo!". Nadaron felices juntos.