Varios métodos de enseñanza de química de uso común: como conferencias, demostraciones, experimentos, ejercicios, debates y tutorías de autoestudio.
Según el contenido de los libros de texto de química de la escuela secundaria, se pueden adoptar los siguientes métodos de enseñanza:
1. Abogamos por el "método de descubrimiento guiado" o el "método de experimentar mientras se enseña" que se centra en experimentos para enseñar conceptos y conocimientos teóricos.
Los experimentos se utilizan generalmente para crear preguntas en el aula para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre los problemas de investigación y usar preguntas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes usan preguntas de investigación como motivación para el aprendizaje y analizan y revelan problemas. Bajo la guía e inspiración de los profesores, al resolver problemas, los estudiantes descubren y forman conceptos mediante el análisis, la comparación, la abstracción y la generalización de fenómenos y hechos experimentales. Por ejemplo, al aprender la ley de conservación de la masa, el maestro primero demuestra un experimento para medir el cambio de masa antes y después de quemar fósforo blanco, y luego los estudiantes se dividen en grupos para medir el cambio de masa antes y después de quemar fósforo blanco. fósforo. El contenido de la ley de conservación de la masa se deriva de hechos experimentales de múltiples grupos de estudiantes. Los profesores también pueden utilizar técnicas y métodos de enseñanza modernos para analizar reacciones químicas desde una perspectiva microscópica y revelar los principios de la ley de conservación de la masa. De esta manera, de lo macro a lo micro, de la práctica a la teoría, los estudiantes se forman naturalmente y tienen un gran interés en aprender, una gran motivación interna para aprender y una comprensión clara de las cuestiones teóricas.
2． Se recomienda utilizar el "método de conferencia mientras se experimenta" y el "método de transferencia de contraste" para enseñar el conocimiento de los compuestos de elementos.
En la enseñanza, los profesores intentan introducir algunos experimentos en el aula tanto como sea posible y utilizan el "método de experimentar mientras se enseña" para enseñar el conocimiento de los compuestos de elementos. Este método consiste en que cuando los profesores enseñan las propiedades de una determinada sustancia, deben exponer a los estudiantes a tantos objetos físicos como sea posible. Cuando los profesores demuestran experimentos, exigen que los estudiantes presten atención a la observación, hagan preguntas e inspiren el entusiasmo de los estudiantes por la observación consciente. , y requieren una observación cuidadosa y meticulosa, y desarrollar gradualmente habilidades de observación. Si es posible, los estudiantes deben hacer el experimento ellos mismos después de demostrarlo. Por ejemplo, en la enseñanza de "Propiedades del oxígeno", los profesores deben realizar experimentos sobre la combustión de C, S, P y Fe en oxígeno, que es la clave para que los estudiantes comprendan las propiedades químicas del oxígeno. Después de que el maestro demuestre el experimento, se puede pedir a los estudiantes que realicen el experimento "Propiedades del oxígeno" en clase para mejorar la comprensión perceptiva. Cuando los estudiantes dominan gradualmente ciertos conocimientos sobre los compuestos de elementos, los profesores pueden utilizar el "método de transferencia de contraste" para guiarlos a comprender las conexiones internas del conocimiento de los compuestos de elementos y las conexiones entre las propiedades, los métodos de preparación y los usos de los compuestos de elementos.
3. Se recomienda utilizar el método de "combinación de conferencia y práctica" para enseñar terminología química, cálculos químicos, etc.
La terminología química es una herramienta importante para que los estudiantes aprendan química. La terminología química y los cálculos químicos son temas difíciles para los estudiantes de secundaria. El diseño del libro de texto se centra en dispersar los puntos difíciles. Por lo tanto, es apropiado utilizar la enseñanza descentralizada para la enseñanza de estos puntos difíciles, y es apropiado utilizar el "método de enseñanza y práctica" en el que los profesores enseñan intensivamente y los estudiantes practican con diligencia. Este método de enseñanza evita la enseñanza por "inyección". docentes "llenando toda la clase" y enfatiza las actividades de enseñanza bilaterales dirigidas por los docentes. En la enseñanza de terminología química, los profesores dan conferencias detalladas, proponen tareas de práctica, explican el propósito y los requisitos de los ejercicios y, a menudo, piden a los estudiantes que asocien los objetos físicos correspondientes y los fenómenos de reacción química al escribir cada símbolo de elemento o ecuación química. En la enseñanza de cálculos químicos, los profesores deben explicar los métodos de práctica y dar las demostraciones necesarias. Los estudiantes practicarán de forma independiente y los profesores proporcionarán orientación por separado. Después de la práctica, los estudiantes se comunicarán o discutirán entre sí, se inspirarán unos a otros y aprenderán unos de otros. y mejorar juntos. Finalmente, el docente deberá analizar, corregir y explicar a partir de la inspección y la práctica. Además, el propósito de los ejercicios de cálculo químico debe ser claro y las preguntas deben ser de simples a profundas, de simples a completas, para que los conocimientos básicos de los estudiantes puedan consolidarse y sus habilidades puedan mejorarse gradualmente.
4. Se recomienda utilizar el "método de introducción" y el "método de discusión" basados en el autoestudio para enseñar contenidos narrativos.
Hay una parte considerable del contenido de los nuevos libros de texto. El texto es vívido, fácil de entender e ilustrado. Los estudiantes pueden aprenderlo por sí mismos basándose en sus conocimientos existentes. contenido, utilice los siguientes métodos: Un método que se centra en el autoestudio y combina lectura, discusión y conferencias. Durante la enseñanza, los maestros deben preparar esquemas de autoestudio con anticipación. Los estudiantes leerán por sí mismos de acuerdo con el esquema de autoestudio bajo la guía de los maestros. Después de leer, responderán las preguntas y ejercicios planteados en el esquema de autoestudio. Luego, los estudiantes discutirán las correcciones entre ellos. Los maestros patrullarán para brindar orientación y puntos clave a los estudiantes durante el autoestudio, la resolución de problemas y la recopilación de información. Después de que los estudiantes se corrijan entre sí, el maestro debe brindar ideas, inspiración o explicaciones específicas sobre los temas relevantes y, finalmente, permitir que los estudiantes pronuncien discursos y resuman. En este método, los profesores deben enseñar a los estudiantes métodos de lectura y realizar formación en lectura.
A través de la formación continua se puede mejorar paulatinamente la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
5． Maneje de manera flexible contenidos como "pequeños experimentos familiares" y "experimentos seleccionados", "introducción al sentido común" y "contenido de aprendizaje seleccionado".
Debido a las limitaciones reales de la escuela y la familia, algunos estudiantes de los "experimentos familiares" tendrán dificultades a la hora de hacerlo en casa. En la enseñanza, debemos manejarlo con flexibilidad de acuerdo con la situación real, adoptar un método que combine la clase, los estudiantes y las familias, superar las dificultades, aprovechar al máximo las ventajas de los "pequeños experimentos familiares" y los "experimentos seleccionados", y dar pleno juego para la independencia y la creatividad de los estudiantes.
El contenido de "Introducción al sentido común" y "Aprendizaje seleccionado" incluidos en los nuevos libros de texto se describen en un lenguaje rico e interesante, lo que hace que los estudiantes estén dispuestos a leer y sean fáciles de entender, y a menudo se describen con un enfoque realista y científico. diagramas. Estos contenidos pueden estimular el interés de los estudiantes, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y enriquecer sus conocimientos. Si estos contenidos se ponen en el aula y los enseñan los profesores como en el pasado, no sólo causará tensión en la clase de enseñanza, sino que tampoco se aprovecharán plenamente las características de los materiales didácticos. manejado de manera flexible, utilizando conferencias detalladas y el autoestudio de los estudiantes, dentro y fuera de clase. El método combinado no solo puede resolver la tensa contradicción durante la clase, sino también cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.