1. Contenido del tema
Este extracto está tomado del volumen de noveno grado del libro de texto de educación obligatoria "Química" publicado por Science Education Press, Capítulo 4, Sección 2 - La composición de Agua.
2. Tipo de asignatura
Clase de indagación experimental
3. Análisis de estándares curriculares y materiales didácticos
En la educación obligatoria de química. Estándares del plan de estudios, el objetivo de esta lección sobre la composición del agua es comprender la composición del agua e inferir la composición del agua basándose en fenómenos experimentales. Por lo tanto, desde la perspectiva de los estándares curriculares, la atención debe centrarse en permitir que los estudiantes comprendan claramente que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno mediante un examen para determinar los dos gases y el punto de vista de que los tipos de elementos permanecen sin cambios en las reacciones químicas. En la sección "La composición del agua" del libro de texto cantonés, las propiedades físicas del agua se presentan por primera vez mediante la combinación de imágenes y textos. Bajo el tema de la composición del agua, primero se les pide a los estudiantes que aclaren la composición del agua a partir de sus experiencias existentes, y luego realicen investigaciones a través de experimentos de verificación y diseñen preguntas experimentales específicas para que los estudiantes las completen. En la determinación de la fórmula química de las moléculas de agua, la ley de Avogadro se proporciona en el libro de texto para que los estudiantes la utilicen para deducir que una molécula de agua contiene dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno. Creo que esta parte tiene requisitos más altos en cuanto a la capacidad integral de información de los estudiantes y los profesores deberían simplificarla adecuadamente. Finalmente, el libro de texto explica brevemente que la composición del agua también puede comprobarse mediante la combustión de hidrógeno. A través del análisis, creo que el enfoque de esta lección debe estar en el examen de los productos de descomposición del agua y el razonamiento de la composición elemental del agua. Al mismo tiempo, guío y animo audazmente a los estudiantes en esta lección a diseñar planes experimentales para el agua. descomposición.Verificar la composición del agua.
IV.Análisis de la situación académica
Los estudiantes de noveno grado recién comienzan a contactar con la química y tienen un gran interés por la exploración experimental, sin embargo, carecen de ideas para el diseño de experimentos y métodos experimentales específicos. por eso se necesitan maestros de cultivo intencional. Además, los estudiantes tienen grandes problemas para pasar de los fenómenos experimentales a las conclusiones experimentales, y necesitan una guía paso a paso por parte de los profesores. En el proceso microscópico de descomposición del agua, los estudiantes carecen de percepción y comprensión del mundo microscópico. A través de la configuración de animaciones e imágenes, pueden mejorar su comprensión desde múltiples perspectivas, profundizando así su comprensión e internalización del conocimiento.
5. Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades:
(1) Comprender las propiedades físicas del agua.
(2) Comprender la composición del agua.
(3) Ser capaz de combinar los conocimientos de moléculas y átomos para analizar la composición microscópica de las moléculas de agua desde una perspectiva microscópica y obtener la fórmula química del agua.
2． Proceso y métodos:
(1) Combinado con datos, experimente la investigación científica y los métodos de pensamiento del proceso de comprensión humana de la composición del agua, y comprenda la importancia de la investigación experimental y el pensamiento innovador.
(2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y resumir fenómenos experimentales a través de experimentos de electrólisis de agua.
(3) Utilice multimedia para guiar a los estudiantes a observar animaciones e imágenes, y cultivar las habilidades de pensamiento macro y micro de los estudiantes.
3． Emociones, actitudes y valores:
Cultivar el interés de los estudiantes por tratar correctamente las cosas objetivas y cuidar los recursos naturales. Establecer gradualmente los procesos y métodos para comprender el mundo material humano y mejorar el espíritu de investigación científica.
6. Enfoque docente:
Experimento de electrolización de agua.
7. Dificultades didácticas:
Obtener la composición del agua mediante experimentos de inducción y análisis de agua de electrólisis.
8. Preparación para la enseñanza
Electrolizador de agua, fuente de alimentación CC, cerillas, lámpara de alcohol, listones de madera, agua de electrólisis, solución de hidróxido de sodio
9. Proceso de enseñanza
10. Reflexión didáctica
El agua está compuesta por elementos hidrógeno y oxígeno.
En general, esta lección ha logrado básicamente los objetivos esperados requeridos por los nuevos estándares curriculares, es decir: aprovechar al máximo diversos recursos sociales, explorar materiales didácticos, desarrollar materiales didácticos y, en base a la situación real de el área local y la escuela, utilizar creativamente nuevos materiales didácticos para construir un sistema de conocimiento en el contexto de la cultura humana, haciendo que la monótona operación básica de enseñanza de experimentos químicos esté llena de inspiración, investigación y concepción artística humanista, reflejando su debido valor de aplicación práctica. y lograr la educación científica y la educación humanística. El efecto complementario promueve el desarrollo de los estudiantes en la práctica, haciendo que el aula sea vivaz, ordenada, vivaz y eficaz, y los profesores desempeñen el papel de organizadores, guías y colaboradores.
Además, cuando nos enfrentamos a problemas que surgen de la incapacidad de predecir los patrones de transferencia de puntos de conocimiento y la profundidad del pensamiento de los estudiantes antes de clase, siempre debemos prestar atención y seguir las actividades de pensamiento de los estudiantes, ajustar constantemente sus propias actividades de pensamiento, y organizar con prontitud a los estudiantes con propósito para que se comuniquen y discutan entre sí, e inducirlos hábilmente. El método de enseñanza también tiene ciertas habilidades, lo que no solo favorece el cultivo de las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes, sino también el desarrollo de las habilidades de evaluación de los estudiantes, logrando el propósito de la interacción profesor-alumno y la construcción activa.